淺談分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用獲獎科研報告

淺談分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用獲獎科研報告摘要：初中生正處于青少年時期，性格獨立，學生的身心發(fā)展具有差異性，學習策略和思考問題等方式的不同導致學生在學習上有著很大的差別，教師在教學上要尊重學生發(fā)展的差異性，因材施教，結(jié)合學生的身心特點，有的放矢的對學生進行教學，提高教學質(zhì)量。近年來，分層教學模式逐漸被教育工作者認可，在教學中對不同接受能力的學生進行分層教學，滿足學生的實際需求。初中英語閱讀在整個教學活動中占據(jù)著重要的地位，教師在教學中要重視閱讀，在初中英語閱讀教學中應用分層教學方法，提高初中生的英語閱讀水平。

關鍵詞：分層教學；初中英語閱讀；應用

傳統(tǒng)的英語課堂中教師的教學方式相對落后，教學效果不明顯，差生還是一如既往的差，中等生沒有進步，優(yōu)等生沒有進一步的提高，整個班級的英語水平得不到提高。初中英語教師在閱讀教學中應從學生的實際情況出發(fā)，對不同程度的學生運用不同的教育方式。

一、分層教學模式基本概述

分層教學是對學生的分層，針對學生身心發(fā)展的差異性進行不同的教學，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。和傳統(tǒng)的“一鍋煮”教學截然相反，分層教學具體到每個學生，根據(jù)學生的學習水平區(qū)別教學，這種教學方法加大了教師的工作量，需要教師時刻掌握學生的學習情況，對教師的教學水平有著更深層次的要求。

二、初中英語閱讀分層教學的方法

首先，要對學生進行分層，在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、英語成績等將學生分為高、中、低三個類型，在教學過程中有的放矢地教育。教師對于分層的結(jié)果要保密，在心里對學生進行分層，不傷害學生的自尊心。其次，對教學活動進行分層，在英語閱讀課堂中，教學活動分層，課前預習、課堂中的提問、課后的家庭作業(yè)要分不同的層次，針對不同層次的學生展開不同思維的教學，在課堂提問環(huán)節(jié)中，對于不同層次的學生設置不同的問題，滿足學生發(fā)展的需要。

例如，在譯林版教材初中英語Unit3《Welcometoourschool》這一單元教學中，在授課時提前把課前預習的任務分成三大內(nèi)容來板書，讓學生自由選擇預習任務。教師板書預習任務如下：（1）Writealettertoyourfriendtointroduceyourschool；（2）Answersomequestionsaccordingtotheletter；（3）Readtheletter，ticktrueorfalse.然后，對作業(yè)進行分層，在閱讀分層教學中，教師對學生的分層貫徹整個教學活動的始末，在課堂中學生分層學習到的內(nèi)容要在課后作業(yè)中得以體現(xiàn)。如果在教學中對學生進行分層教學，而在課后作業(yè)中沒有分層，那么課后作業(yè)的完成質(zhì)量會特別差，打擊學習的積極性。

又例如，在譯林版教材初中英語《Theworldaroundus》這個單元的課后作業(yè)分層教學中，教師可以布置以下類型作業(yè)，第一，listenandrepeatthepassagethreetimes；第二，recitethetext；第三，Designawebpagesaboutthenaturalworld。最后，對考核評價進行分層，考核分層是對不同層次學生的公平對待，用不同的眼光看待不同層次的學生，采取相適應的教學改進對策，提高教學的質(zhì)量。對高層次的學生提出更高的要求，保持學習的熱情，在學習上進一步探討研究，對低層次的學生考核評價以鼓勵支持為主，幫助他們找到自信，促使低層次的學生把注意力轉(zhuǎn)移在學習上。在初中英語閱讀教學中教師應通過分層教學培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，針對不同層次的學生，提供不同的閱讀文章。

三、分層教學模式的優(yōu)勢

分層教學尊重學生身心發(fā)展的“差異性”，實施個性化教育，使教學收獲百花齊放的效果，摒棄了傳統(tǒng)教學中“一刀切”的教育現(xiàn)象，使不同層次的學生都能得到發(fā)展，在初中英語閱讀教學中有著不可替代的作用。分層教學消除了學生因智力差異所帶來的困擾，容易被學生接受，加大學生學習的動力，在分層次的教學方式下，對于學生的分層是不斷的變化的，學生在分層過程中是不斷流通的，從而容易形成互幫互助、你追我趕的教學局面，學生之間的競爭無形之中進行，提高學生的競爭意識，減輕了學生的學習負擔，提高學生的閱讀能力。

四、結(jié)語

分層教學模式的提出是教育史上的一次重大的改革，不同于以往的以班級為單位，學生個體成為教育的對象，一對一教學是對分層教學模式的具體應用，以學生個人的學習情況為基礎，量體裁衣，分層教學模式的發(fā)展需要教育工作者的共同努力。在初中閱讀教學中，學生的接受能力和學習能力不同，采用分層教學模式非常的重要，分層教學尊重每一個學生，對每一個學生有目的地區(qū)別教育，因材施教，實現(xiàn)人人平等的教育理念。在英語的閱讀教學中，教師應