高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，教師的英語(yǔ)教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，利用科學(xué)的教學(xué)方法可以助力學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識(shí)?？稍谌缃竦臅r(shí)代下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到諸多因素的影響，因此，教師要秉持著推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的目的，找到教學(xué)的策略，運(yùn)用分層教學(xué)的方法，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的方法，并且能主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于不同的學(xué)生，教師要找到適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法后定會(huì)事倍功半;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生得到進(jìn)步。教師是指引學(xué)生前進(jìn)的引路牌，需要充分結(jié)合自身作用引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);分層教學(xué);策略

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查得知，新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)深化使得學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位不斷提高。學(xué)生應(yīng)用與自身水平相符的學(xué)習(xí)方法將提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生之間各有差異，因此分層教學(xué)是必不可少的，教師要尊重學(xué)生間的差異，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，并善于運(yùn)用分層教學(xué)的方法，采用正確且科學(xué)的教學(xué)方法增加學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要成為學(xué)生的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、分層教學(xué)的必要性

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有不同表現(xiàn)，分層教學(xué)能中和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師耐心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的基礎(chǔ)逐漸增強(qiáng)，并使學(xué)生的潛力得以激發(fā)，在取得進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，在這過(guò)程中，學(xué)習(xí)積極性有所提高。教師對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生布置不同的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)后獲得收獲感與滿足感，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有更大的期望，并期待下一次任務(wù)，從而形成良性循環(huán)。

2、改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍

在分層教學(xué)中，教師尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)民主、公正與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在良好氛圍的引領(lǐng)下，學(xué)生在班級(jí)中將認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，使班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍充滿活力，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，擁有積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，能夠更好的投身于學(xué)習(xí)之中。

二、分層教學(xué)的策略

1、在授課前激發(fā)學(xué)生的上課興趣

教師要在授課前做好充分的準(zhǔn)備工作，在課前的預(yù)習(xí)階段中，可以播放一段與課程有關(guān)的視頻，該視頻為單元的主要內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《TravelJournal》前，教師可在網(wǎng)上尋找相關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生了解該單元的大意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生揣著期待上課的心思并主動(dòng)去了解該單元的文章，讓課堂能有趣順暢地進(jìn)行，并達(dá)到最佳效果，在此之后，通過(guò)音頻來(lái)刺激學(xué)生的意識(shí)，播放該單元的單詞，使學(xué)生進(jìn)一步了解該單元的細(xì)節(jié)內(nèi)容，加快教學(xué)速度。在這過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)多種視頻，并融入新鮮元素，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在授課中適時(shí)分層

教師在課堂中的講課速度對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不一樣的，因此，教師要尋找較為合適的速度來(lái)授課，即讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)有一定的適應(yīng)時(shí)間，也要讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)不因授課速度而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。教師要做到充分了解每位學(xué)生，從而制定最佳教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)《Englisharoundtheworld》中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)層次，不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以此來(lái)提高教學(xué)效率。針對(duì)學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，需要引導(dǎo)其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可利用有趣的圖片使學(xué)生加深對(duì)該單詞大意的印象，使學(xué)生對(duì)該單詞記憶深刻;在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以利用句子配合語(yǔ)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);針對(duì)學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生可以輕松掌握單詞、詞組，此時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)法知識(shí)，明確文章闡述的中心思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用以往所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析，在這過(guò)程中，進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的能力。

3、在課后關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)

在基礎(chǔ)與能力有差異的情況下，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在課上掌握的知識(shí)不扎實(shí)，在課后，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層訓(xùn)練，可以利用循循善誘的方法教導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生消極心理，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法鞏固記憶。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要提升學(xué)生的能力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上拔高，因此可以針對(duì)這類學(xué)生布置課后提高訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)該類學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生明確自身能力，使學(xué)生結(jié)合自身能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中循序漸進(jìn)。針對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以給予相應(yīng)的優(yōu)化，以此來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面