北京的春節(jié)教學(xué)反思(精選15篇)

第頁北京的春節(jié)教學(xué)反思(精選15篇)北京的春節(jié)教學(xué)反思1

今日是開學(xué)第一天，剛好是農(nóng)歷正月十九，老舍筆下“一擠眼，到了殘燈末廟，春節(jié)正月十九結(jié)束了。學(xué)生該去上學(xué)，大人又去照常做事?！被跁r間關(guān)系，開學(xué)第一周，我將教材其次組“中華民風(fēng)民俗”移到前面來上。今日上了《北京的春節(jié)》第一課時，開學(xué)第一課，課堂還是熟識的課堂，孩子們照常做著充分的預(yù)習(xí)打算（當(dāng)然也發(fā)覺小部分人應(yīng)付了事），初定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了，但卻沒有什么成就感，這究竟是怎么回事呢？下課后我反思著自己的這節(jié)課：課堂環(huán)節(jié)支配。

1.了解本組課文編排導(dǎo)入新課（這環(huán)節(jié)過于拖沓了些，尤其是在回憶你過春節(jié)的情景，當(dāng)學(xué)生回答的答案已差不多相像之后沒有見好就收）

2.初讀課文整體感知：學(xué)生對于第一個問題“說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？（學(xué)生對于這樣的問題顯得有些茫然了，說明課前并沒有很仔細(xì)地讀課文、思索內(nèi)容）轉(zhuǎn)換問題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的印象是什么？于是大家就談開了，有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展（說明學(xué)生對整體的把握，概述實力的培育還需加強）

3.溝通讀懂和不懂的地方（讓我比較欣慰的是，學(xué)生的質(zhì)疑實力還是比較強的，有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問，這也提示著我“學(xué)貴有疑”要珍惜學(xué)生這種實力并加以培育提高！

4.梳理課文內(nèi)容，了解北京春節(jié)的時間和風(fēng)俗習(xí)慣（這也是課堂的一個重點，讓學(xué)生填寫表格后加以梳理，惋惜的是時間過于倉促，少了梳理和朗讀和總結(jié)的時間，頗感缺憾！這更是提示著我，課堂上肯定要精簡老師語言，學(xué)生懂的老師不說，學(xué)生會的不再重復(fù)，提高課堂教學(xué)效率?。?/p>

北京的春節(jié)教學(xué)反思2

關(guān)于本文的教學(xué)，我始終苦于找不到一個合適的“抓手”。課文這么淺顯，內(nèi)容這么熟識，語言這么俗白，教什么能讓學(xué)生有收獲呢？怎么教能學(xué)生感愛好呢？后來依據(jù)團隊的備課看法，漸漸捋清了思路。我的教學(xué)分為很明確的四個板塊：概說課文、初識規(guī)則、探秘規(guī)則、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

在“概說課文”這個板塊，我有意設(shè)置了一點“障礙”，就是得用固定的句式來說，這樣就不僅僅是對內(nèi)容的理解和感受了，還涉及到語言的組織了。孩子們得在腦海里搜尋“有……有……”的四字詞語，還得找課文內(nèi)容與之匹配，這樣，孩子們的思維就活起來了。

“初識規(guī)則”這個板塊，就是要求提煉出文章中的主要詞句，知道北京人是怎么過春節(jié)的，以及初步懂得為什么要這樣過春節(jié)。這也是對課文脈絡(luò)的梳理。

“探秘規(guī)則”這個板塊，是本節(jié)課教學(xué)的重點，意在引導(dǎo)學(xué)生感受到“規(guī)則”背后的東西——情。這個“情”里面，既有親情，也有友情，還有鄰里情。是這份情，把大家聯(lián)系在了一起；也是這份情，讓大家感受到了生活的華蜜與美妙。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，必需引進一些教學(xué)資源，對文本部分內(nèi)容進行補充闡釋，這樣方能揭示“規(guī)則”背后的文化內(nèi)蘊。我很自然地想到了許多關(guān)于過年的歌曲、兒歌、祝愿語，最終經(jīng)過選擇，我主動為孩子們鏈接了三份資料。而其他相關(guān)資料，則由孩子們課前依據(jù)自己對課文的理解去搜集整理。從課堂效果來看，這些資料的鏈接是很有必要的。

“領(lǐng)悟?qū)懛ā笔俏規(guī)缀踅虒W(xué)每篇課文前都要去好好思索的好好琢磨的。我們的語文教學(xué)，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言語內(nèi)容，然后感悟文本的言語形式。尤其是一些寫法很有特點的表達(dá)形式，我更是著力尤多，以期學(xué)生能達(dá)到仿照、借鑒、運用的程度。有些方法，即便學(xué)生當(dāng)下不能運用，作為“種子”播在這兒也是不錯的，待到有朝一日，條件成熟了，或許它就發(fā)芽了呢！這篇課文的寫法之奧妙，我們在課前研討時已經(jīng)提出來了，不再贅述。在課堂上，我通過引導(dǎo)孩子們對幾篇文本進行比較，比較順當(dāng)?shù)剡_(dá)到了預(yù)期目的。另外，我想說明的是，《兒時的春節(jié)》是我?guī)啄昵皩懙南滤?，沒想到這次教學(xué)竟派上用場了。

北京的春節(jié)教學(xué)反思3

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的酷愛之情。這篇課文按時間依次介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡高興喜過年的的心情，反映出老北京人酷愛生活，追求美妙生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。教學(xué)時，我主要以讀為主，輔以敏捷多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧氣氛。通過閱讀，找出春節(jié)“高潮”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者酷愛北京，酷愛生活的思想感情。

最終，讓學(xué)生動筆把自己春節(jié)活動中感受最深的情景寫一寫，從按時間依次寫得詳略得當(dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種喧鬧、祥和的氣氛；特殊是孩子們的那種無憂無慮和歡樂，給我留下了很深的印象。

回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱多媒體的作用，并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較勝利地進行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培育了學(xué)生的口語表達(dá)實力，又熬煉了他們的書面表達(dá)實力，做到了讀寫結(jié)合。

北京的春節(jié)教學(xué)反思4

春節(jié)剛過就上來這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，很有意義。春節(jié)，是我國最隆重、最喧鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族都有著自己獨具特色的過節(jié)習(xí)俗。《北京的春節(jié)》是我國聞名的作家老舍先生的作品。全文共13個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)起先的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特殊的日子，文章詳略得當(dāng)，作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫，而另外幾個時間段的事進行略寫，有的甚至一筆帶過。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的愛好；學(xué)習(xí)作者按時間依次詳略得當(dāng)?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

首先、我首先引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個日子（臘八、除夕、大年初一、正月十五），找出是圍繞哪些字詞綻開描寫的，畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中，讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。老師指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，綻開探討。在探討過程中，師生共同參加評價，結(jié)合我們本地春節(jié)的一些習(xí)俗，進行對比，感悟除夕的喧鬧、大年初一寧靜和正月十五的高潮。

其次、課文運用了有詳有略的寫作手法，我們要引導(dǎo)學(xué)生去體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生按時間依次來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和元宵四個時段為詳寫，其它為略寫。我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與喧鬧，喜慶與快樂，體會本文表達(dá)方法的精妙之處。

最終、我支配了一個拓展延長的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗。學(xué)生的主動性一下調(diào)動起來，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，暢言自己家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的。一位同學(xué)介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神、貼福字，并在糧倉、家禽牲畜圈上貼上“豐”字，以示來年的豐收祥瑞。另一位同學(xué)說晚飯后他們最快樂了，小孩打著各種各樣的燈籠，相互競賽，看誰的燈式樣新奇，還可以燃放花炮或焰火。本地孩子談?wù)撟疃嗟氖谴竽暌鼓艽蟪砸活D，這一晚為所欲為，毫無顧忌，吃好飯則可以放焰火，玩到盡興為止，最終就是最快樂的一件事——收壓歲錢。

北京的春節(jié)教學(xué)反思5

我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩，就是對課文重點語段進行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結(jié)合自己的教學(xué)相識到：其實一節(jié)精致的語文課，在教學(xué)中還須要擁有大局的目光；須要擺正教學(xué)的詳略；須要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

一、著眼于整個篇章

六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了肯定的語感，能在老師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)當(dāng)著眼于整個篇章。今日的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”

字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”，假如讓學(xué)生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。

二、留意教學(xué)的詳略

看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學(xué)時這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特殊的日子真的不知如何取舍。“臘八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫v?！芭D八”如此，其他日子了更不用說。教學(xué)就躡手躡腳了。課后細(xì)致地想寫作有詳略之分，教學(xué)也應(yīng)有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？惋惜的是，對于原本應(yīng)當(dāng)具體探討的教學(xué)內(nèi)容，卻又顯得力氣單薄。

三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

在重點語段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來綻開。方法單一，效果自然不志向。因為這種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的實力，因為班上學(xué)生實力不足，課堂很簡單成為少數(shù)學(xué)生的舞臺。比如教“除夕”這部分時，我先讓學(xué)生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過老師的引導(dǎo)，體會這喧鬧是“家家”“人人”“到處”“時時”的喧鬧。剛起先時，學(xué)生還能說說看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時，多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會，總是希望學(xué)生能夠聽懂我的示意。而忽視了自己是成年人，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生年齡小學(xué)問有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能希望他們讀得有多深呢？面對我的示意，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以示意來達(dá)成呢？

所以，對于重點段的教學(xué)，還須要可行的策略，讓學(xué)生參加思索，參加讀悟。這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的專心所在。可以通過關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會更好。

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗，描寫細(xì)膩生動，結(jié)構(gòu)清楚。針對本課的教學(xué)實際，結(jié)合老師們的評課，覺得教學(xué)效果不佳，留？綠多的缺憾？

縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我最終感覺自己錯了，始終指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味?？偢杏X課文的每個方面都要學(xué)生駕馭到，重點句子、表達(dá)方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反。一堂課下來，重點沒突出，難點更不能突破。可見，老師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實而有效。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的肯定要舍，該詳?shù)目隙ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者語言的體會應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。假如教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱情、深厚。在今后的授課中，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方。我想，一名老師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。

北京的春節(jié)教學(xué)反思6

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，文章根據(jù)時間的依次運用真摯感人的語言，描述了老北京春節(jié)的喧鬧、喜慶場面，字里行間蘊涵了對北京濃濃的酷愛之情，透出人人歡高興喜過年的的心情，反映出老北京人酷愛生活，追求美妙生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。教學(xué)時，我主要以讀為主，輔以敏捷多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧氣氛。通過閱讀，找出春節(jié)“起先“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者酷愛北京,酷愛生活的思想感情。

在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。“讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源，重視各種語文學(xué)習(xí)實踐機會?！北菊n進行了扎扎實實的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品嘗，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培育學(xué)生良好的語感。主動利用課外的語文學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生語文實踐的機會。支配了搜集資料、資料溝通共享等，增加了學(xué)生語文的綜合實踐實力。

隨著年齡的增長，學(xué)生有肯定的感悟?qū)嵙Γ绾我龑?dǎo)學(xué)生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學(xué)生身上。設(shè)計了你認(rèn)為他讀的怎么樣及讓學(xué)生當(dāng)評委談出自己的理由等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，使精彩的發(fā)言，獨到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。

為了讓學(xué)生更深刻地體會春節(jié)的喧鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，到處張燈結(jié)彩緊接著，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個導(dǎo)演，你會打算哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你打算拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)？問題一出，學(xué)生們興致一下子來了，都熱情地探討著。匯報時，學(xué)生們都能依據(jù)文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、喧鬧等特點進行布景，營造出了一個到處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺學(xué)生們讀得挺有感情，超出了預(yù)期?？梢?，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，成為課堂的主子，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。

另外，本課教學(xué)設(shè)計采納列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)依次，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。值得一提的是我將課本和閱讀連接起來。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。老舍被譽為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。

但是，教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足：1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻忽視了老師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會更好的把握教材，做到收放自如。2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還須要在平常的教學(xué)中留意啟發(fā)學(xué)生、耐性地培育學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽視了。問題即課題，立足于教學(xué)實際的探討必將有利的促進教化教學(xué)的發(fā)展。

北京的春節(jié)教學(xué)反思7

本文是人教版小語第十二冊其次單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。

在教學(xué)這一課時，我先通過對有關(guān)春節(jié)的古詩復(fù)習(xí)引入，并利用多媒體優(yōu)勢，播放《春節(jié)童謠》音頻，激發(fā)學(xué)生愛好，從而自然而然的導(dǎo)入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后，課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)。接下來就是讓學(xué)生讀課文，解決生字詞方面的問題，理清文章的寫作依次，知道作者是按時間依次來進行敘述的，并按時間依次列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次閱讀課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感愛好的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，細(xì)致研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最終，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。在這個環(huán)節(jié)里，有課件一步步協(xié)作，不僅使籠統(tǒng)的學(xué)問可視化，而且使學(xué)問靈動化，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我又利用視頻播放課文朗讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生更深刻的體會文章中蘊含的喧鬧、隆重的氣氛。接著，通過課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗，再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。整節(jié)課，孩子們主動的融入其中，仔細(xì)思索，主動回答，達(dá)到了良好效果。

回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較勝利地進行了口語交際的訓(xùn)練，熬煉了學(xué)生的口語表達(dá)實力。同時，信息技術(shù)在本節(jié)課中的大量應(yīng)用，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)其主動性，而且很好地促進了學(xué)生對本課的理解，在這一點上，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無可替代的。

北京的春節(jié)教學(xué)反思8

讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》、思妤《除夕》，思索著如何整合和取舍教學(xué)內(nèi)容。是否可以比較?那目的是什么?

第一課時確定以課文為本，理清晰課文寫作依次，其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么?自由說指名說。結(jié)合課堂表格知道詳寫和略寫部分，及“這樣寫有什么好處”。比較老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。

其次課時老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》比較。讀讀描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實際，寫寫“我的春節(jié)”，點評(這是本堂課的教學(xué)重點)。

這幾天腦中始終回旋的一個詞是“文本解讀式教學(xué)”，發(fā)覺自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材，得出“詳略結(jié)合”等寫作方法，卻沒有讓學(xué)生學(xué)會運用。課堂上還是以我的講授為主，希望賜予學(xué)生更多，看似好心的舉動反而打擊了學(xué)生的愛好，有的學(xué)生用手托著下巴聽講，有的心不在焉地做小動作，有的發(fā)呆似的看著我。

如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動起來，老師至關(guān)重要，課前的備課還得下工夫。

今年為了全面推行老師專業(yè)化成長安排，學(xué)校下大力氣在老師教學(xué)基本功、教學(xué)素養(yǎng)方面進行強化。教育處制訂了一系列的教學(xué)活動，其中一項就是同年級組開展賽課活動。

統(tǒng)攬全冊，還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過，今年又重新?lián)炱?，絕不是怯于應(yīng)對新課文，而是，去年講的時候，自己就有許多的不足。集體研討的時候，大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上，出現(xiàn)的問題，并提出了改進看法。對同事們提出的合理化建議，要虛心接受?？稍鯓咏邮?我想，這就是最好的方法。既然學(xué)校供應(yīng)這么好的機會，何不借此展示下自己“修煉”的成果?

《北京的春節(jié)》的作者——聞名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂“喜洋洋”，給學(xué)生一種直觀的“喜慶”。導(dǎo)入時的歌謠，學(xué)生拍手齊讀，既烘托了氣氛，又調(diào)動了學(xué)生心情，比我上次我來讀的效果好。談感受時，有個孩子回答說：北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳，還好原來是想說老規(guī)則多。

自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說大部分孩子沒讀完，這次放手了，讀完了也過了4分多鐘。對于這篇幅較長的文章，這樣的做法不相宜。徐老師的課堂上，這樣的環(huán)節(jié)可以略，因為僅僅是在熟識文章、讀準(zhǔn)字音。假如是：檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣效果會更好些。這部分，我怎么會說“B和C”的學(xué)生呢?語言有些隨意了。

默讀找出文章重點節(jié)日。得益于前段時間一再努力的培育，孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯，時間段很簡單找的到。之所以分段，一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說下語文習(xí)慣的養(yǎng)成。去年有老師就提出這問題，今年四年級二班的學(xué)生就很好的給上了一課，無論是聽課、讀書的姿態(tài)，回答問題的細(xì)微環(huán)節(jié)都是。只有語文老師良好的語文習(xí)慣，才會培育出學(xué)生的好習(xí)慣。

溝通“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學(xué)生當(dāng)然可以不必根據(jù)我課前設(shè)計，完整說出答案，漏下的可以在詳細(xì)分析時補充。溝通探討是我課堂教學(xué)的軟肋，自己很艷羨大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上，許多學(xué)生干脆把目光鎖定在“除夕”。當(dāng)然我也圍圍著“喧鬧”綻開。分析到“人們的活動”和“音、色、味”后，假如這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的喧鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀。想必會跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。

課件中，每個時間段都有支配，盡量依據(jù)學(xué)生的選擇，進行支配。沒進行完的環(huán)節(jié)，留在其次課時。結(jié)束時的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

縱觀本節(jié)課，分析課文占用時間過多，師生溝通有些純粹，而沒有做到像徐老師課堂上的，讀悟結(jié)合。知，己不足，當(dāng)改之。

北京的春節(jié)教學(xué)反思9

昨晚學(xué)習(xí)了名師課例，對其中教學(xué)重點的把握和突破深深認(rèn)同，便移植到自己的課堂中。

老舍生于北京，在北京生活了25年，這篇文章是作者51歲時回到家鄉(xiāng)寫下的一篇回憶散文。首先，讓學(xué)生閱讀課文，勾畫出與時間相關(guān)的句子，發(fā)覺寫作依次；然后說出詳寫的幾天，梳理出的主要活動；接著老師以臘八這天為例，抓住比方句、反復(fù)出現(xiàn)的詞語、短句等特別表達(dá)的句子體會作者的情感；最終，讓學(xué)生學(xué)以致用，分組閱讀除夕、正月初一、十五三個部分的內(nèi)容，抓住特別表達(dá)，反復(fù)品讀，體會情感。“老師提出了明確而不是模糊的任務(wù)，使老師在制定教學(xué)安排的工作須要做的就是讓每種實力得到足夠的練習(xí)。這種練習(xí)使學(xué)生反復(fù)運用他的留意、視察、記憶等實力。把這些行為按難易程度分成等級，使每組重復(fù)的動作一次比前一次難，這樣一套完整的教學(xué)方法就產(chǎn)生了?！蔽艺J(rèn)為，語文的教學(xué)重點在于訓(xùn)練孩子的感受力，對文字的理解度、敏感度，與人共情的實力。感受力的訓(xùn)練絕不是我以前簡潔認(rèn)為的多讀多看多嘗試就能熟能生巧的，班上孩子在上課時許多處于游離狀態(tài)，老師情境創(chuàng)設(shè)不夠的話是達(dá)不到效果的。感受力的訓(xùn)練真的很重要，肯定不是學(xué)一點形式生搬硬套。潛移默化，潤物無聲的效果是最好的?！坝?xùn)練既指經(jīng)過訓(xùn)練的實力結(jié)果，也指通過反復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練方法?！?/p>

實操過程中，并不志向。

緣由如下，自己對作者、課文熟識度不高，課文內(nèi)容的延展不深化，只是為一堂課而備一堂課，當(dāng)然不如我看到的行云流水般水到渠成看似無意實則細(xì)心的設(shè)計那樣令人憧憬。

二是學(xué)生實力的差異，他班學(xué)生表達(dá)自信，有自己的見解。我班學(xué)生發(fā)言不主動，一再激勵也只有幾個固定的發(fā)言者，讓我在課堂上有失落感，當(dāng)然，不怪他們，是我沒有打算充分。我應(yīng)當(dāng)還要感謝他們，是他們賜予我這個舞臺，是他們讓我可以重新來過。“不管學(xué)生的外在表現(xiàn)給我怎樣的誤導(dǎo)，我都須要不斷更新對學(xué)生真實狀況的認(rèn)知。我們習(xí)以為常的診斷方法容許我們靠責(zé)怪受害者來忽視我們的弱點和無能。我們只有認(rèn)清了自己的恐驚才能洞察學(xué)生的恐驚。否認(rèn)自己的狀態(tài)的時候，我們就會抵制在別人身上望見的任何東西——盡管這些東西能讓我們知道自己的真實狀態(tài)?！?/p>

三是學(xué)情把握不夠，沒有認(rèn)知學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況。我通常以自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗來帶入學(xué)生角色，我從小理解實力不錯，語文始終排列前茅，覺得這么簡單理解體會的學(xué)生應(yīng)當(dāng)也很簡單明白?？赡芤獡Q個角度思索，班上許多孩子可能語文就像理科不好的我一樣，怎么加油都難以進步，我要體諒并彎腰來幫助他們。

拼音復(fù)習(xí)幾天了，還有學(xué)生不過關(guān)，今日星潤說緣由在于不會拼，嘉誠說怎么都記不住。

順便記錄，昨天的情人節(jié)小軍哥買了蛋糕，發(fā)了紅包，我都沒收，是的，我又在矯情了。假如他在給我打第一個電話問我怎么還沒回家的.時候能順帶告知我買了禮物，那我可能氣消一半，在我掛完電話失落一陣復(fù)原心情后才告知我有禮物，那我的全部生氣不都白費嗎？不想心情起起伏伏。

北京的春節(jié)教學(xué)反思10

一、教材分析

《北京的春節(jié)》是我國聞名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來，也映出老北京人追求美妙生活的心愿，呈現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文，旨在豐富學(xué)生的見識，讓學(xué)生在領(lǐng)會老北京新春獨特風(fēng)情民俗，領(lǐng)會老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發(fā)對美妙生活的酷愛之情。

二、學(xué)情分析

有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，對于南方的學(xué)生來說，知道得比較少，理解起來相對有肯定的難度。但春節(jié)對于學(xué)生來說比較熟識，又很喜愛，因此可從學(xué)生自己過春節(jié)的閱歷談起，激發(fā)學(xué)生的愛好，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、教學(xué)思路

教學(xué)中，首先激發(fā)學(xué)生的愛好，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好調(diào)動起來后，再整體感知老北京春節(jié)的喧鬧。指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫句子，邊讀邊想，提出問題，綻開探討。在溝通中，師生共同融入其中，感悟除夕的喧鬧、大年初一與除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。最終總結(jié)寫法，感受詳寫略寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突出北京春節(jié)的民俗特點所采納的表達(dá)方法，并進行小練筆。

四、課后反思

進入六年級以來，感覺學(xué)生對學(xué)問的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學(xué)會了前后貫穿的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點。

教學(xué)時，先讓學(xué)生找出本課的寫作依次，并把它登記來，學(xué)生很快就能駕馭課文的也許內(nèi)容，把文章的頭緒理的一清二楚。一個外籍學(xué)生第一個舉手回答問題，他說：老師，我知道課文的寫作依次，但我不明白這些節(jié)日的意思，中國的節(jié)日太多了針對他的問題，我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節(jié)日，并注清每個節(jié)日的特點，中國的孩子對這些節(jié)日還是很了解的，通過師生共同探討，這個外籍學(xué)生對中國的春節(jié)又了解許多。

但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個節(jié)日時，這三個部分有著共同點，而我只是一個個的介紹過去，對它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒提，其實，假如放手讓學(xué)生從整體上去看，去悟，去體會，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的講解，課堂也不會這么乏味，而且更能讓學(xué)生明白，作者是選取了它們的典型特點進行描寫的。

對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，生怕漏掉一個學(xué)問點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我最終感覺自己錯了，始終指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味?？偢杏X課文的每個方面都要學(xué)生駕馭到，詞語、重點句子、表達(dá)方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把學(xué)問都學(xué)會的沒幾個，可見，老師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實而有效。

以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的肯定要舍，該詳?shù)目隙ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

北京的春節(jié)教學(xué)反思11

教學(xué)本課時，我覺得自己對于收集資料方面預(yù)習(xí)做得不夠好：課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗，在預(yù)習(xí)過程中我總是希望學(xué)生能搜集許多的資料，來豐富學(xué)生的學(xué)問庫。

但是，從這節(jié)課的效果來看，學(xué)生搜集來的信息資料是原始的、零散的、無序的，課堂上不行能花大量的時間讓學(xué)生匯報，而且學(xué)生的接受實力也有限。如何融入自己的思索，挖掘出有好用價值的資料為課堂教學(xué)服務(wù)，是非常重要的。我想在以后的預(yù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生精挑細(xì)選，選擇有用的材料為自己服務(wù)，逐步具備肯定的自主學(xué)習(xí)實力，這才是新時代老師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生的一項本事。

通過這節(jié)課我感受到了預(yù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)有針對性和側(cè)重點，學(xué)生搜集的資料不在于多，而在于有效。在以后的課堂我會讓學(xué)生大膽地在資料當(dāng)中選擇自己最感愛好的內(nèi)容，哪怕只是一句話、一個小故事也可以。既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要把搜集的資料落到實處，真正發(fā)揮它的作用，這樣的預(yù)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

北京的春節(jié)教學(xué)反思5

這是新學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，還縈圍著濃濃的年味兒，孩子們帶著年的喜悅走進了課文的學(xué)習(xí)。值得人興奮的是：孩子們在課外搜集了資料制作了課件。在課堂上，我和學(xué)生一起回到課文中描繪的老北京，品讀了老北京的年味兒，了解了獨特的年風(fēng)俗。但是，讓我留意到的是：查找資料的孩子許多，但是孩子們沒有真正意識到資料對學(xué)習(xí)的重要性和作用，在有效利用資料上還須要引導(dǎo)。

1、沒有學(xué)會處理資料：

資料大多很長，內(nèi)容雜，但有都是和課文有關(guān)的。學(xué)生還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料?？磥磉€是要交給學(xué)生處理的方法，并要真正落到實出。

2、搜集資料的學(xué)生始終是一部分，有些學(xué)生麻木不仁：

我想緣由之一首先是老師的動員工作還要做得細(xì)致些，留意激發(fā)學(xué)生的愛好，對搜集了資料的學(xué)生多激勵，產(chǎn)生榜樣作用，以點帶面。激勵學(xué)生通過多種方式豐富學(xué)習(xí)資源，開闊自己的視野，豐富自己的精神世界。

3、資料和課文學(xué)習(xí)割裂開來，是兩張皮，沒有有機地結(jié)合起來：

學(xué)生手中拿著一大堆資料，只是想一吐為快，卻沒有想到要把資料和課文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓資料充分發(fā)揮作用，幫助自己學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)到課文的一部分，應(yīng)運用資料的哪一部分，而不是一讓溝通資料，我就一股腦地倒出來，根本不管此時此處課文是否須要這個資料，這個資料是否和此處課文聯(lián)系緊密，能否幫助我們加深對這段課文的理解倒完了資料就站在哪兒等著老師同學(xué)的評價，學(xué)習(xí)是個自我主動參加，主動與他人溝通的過程。

在這個過程中，須要學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，找尋更多的學(xué)習(xí)資源，是個思辯、表達(dá)、溝通的過程。因此，我還須要在平常的教學(xué)中留意啟發(fā)學(xué)生、耐性地培育學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

北京的春節(jié)教學(xué)反思12

我始終以來，總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩，然而，現(xiàn)在最終感覺到自己的錯了。精致的教學(xué)須要的不僅是這些，至少它還須要擁有大局的目光；須要擺正教學(xué)的詳略；須要謀劃精準(zhǔn)的策略。

今日，我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課，說說自己的反思。

一、擁有大局的目光。

六年級是小學(xué)階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語感，能對文章進行前后貫穿的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)當(dāng)著眼于整個篇章，而不應(yīng)當(dāng)只是一個段落。

然而，反觀我的教學(xué)過程，卻發(fā)覺整體的教學(xué)還是糾纏于一個個獨立的段的教學(xué)?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。

二、擺正教學(xué)的詳略

剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)活動儼然也了“熬臘八粥”。

特殊是六個特殊的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。事實上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，老師根本不用花什么功夫去讓他們探討?？墒亲约壕褪悄敲瓷?，總不敢放手。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學(xué)便也了當(dāng)心翼翼，躡手躡腳了。

現(xiàn)在想來，甚是可笑。所幸的是，我最終明白，寫作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時候，還是得大舍，切不行像佛家所云般“過于執(zhí)著”。

略不敢略，那么詳總能詳了吧？惋惜的是，對于原本應(yīng)當(dāng)具體探討的教學(xué)內(nèi)容，我卻總是手足無措。

處理重點語段，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來綻開。方法單一，效果自然也就不甚志向了。更何況這些方法，很大程度上要依靠學(xué)生的實力，于是教學(xué)便演化成了少數(shù)學(xué)生的舞臺。

比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過自己的引說，讓學(xué)生體會到這喧鬧是“家家”“人人”“到處”“時時”的喧鬧。

剛一起先學(xué)生還能說說看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時，卻出現(xiàn)了“意外”。學(xué)生大都沒有什么感覺，出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再一次的引說讓學(xué)生來體會。說是“意外”，其實并不意外。我總是希望著學(xué)生能夠聽懂我的示意，但是我是經(jīng)過反復(fù)解讀的，我自己自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生不然。他們才讀了幾遍課文，哪怕是讀了多遍，我們能希望他們讀得有多深呢？于是面對我的示意，他們自然會不置可否。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以示意達(dá)成？我過于天真了。

所以關(guān)鍵是，對于重點段的教學(xué)，我們須要可行的策略，讓學(xué)生參加思索，參加讀悟。在這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的專心所在?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學(xué)生去比較著讀，來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。

北京的春節(jié)教學(xué)反思13

進入六年級以來，感覺學(xué)生對學(xué)問的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學(xué)會了前后貫穿的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點。

教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個節(jié)日時，發(fā)覺我糾纏于一個個獨立的段，沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。

對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，生怕漏掉一個學(xué)問點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我最終感覺自己錯了，始終指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味?？偢杏X課文的每個方面都要學(xué)生駕馭到，詞語、重點句子、表達(dá)方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把學(xué)問都學(xué)會的沒幾個，可見，老師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實而有效。

以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的肯定要舍，該詳?shù)目隙ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

北京的春節(jié)教學(xué)反思14

春節(jié)剛過就來學(xué)習(xí)這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息、地方特色顯明、京味十足的散文很有意義，也很實際。學(xué)生對自己家鄉(xiāng)習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著深厚的愛好，課堂氣氛比較熱情。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好，通過他們彼此之間的溝通還擴展了學(xué)生的學(xué)問面，有利于培育他們擅長視察、留意生活的良好習(xí)慣。

老舍先生的作品語言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作，語言少了雕飾，樸實自然