中學(xué)生物教學(xué)論-10生物教育評價(jià)

第十章中學(xué)生物學(xué)教育評價(jià)第一節(jié)生物學(xué)教學(xué)評價(jià)概論教學(xué)評價(jià)的功能

教育評價(jià)的種類第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)評價(jià)概論發(fā)展性評價(jià)教育評價(jià)的功能促進(jìn)激勵(lì)功能反饋調(diào)節(jié)功能研究預(yù)測功能

評定選拔功能

1了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配置學(xué)生2規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度3診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)教育評價(jià)的種類

生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)（assessmentofbiologyteaching）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)（assessmentintheteachingofbiology）。生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

（assessmentofbiologyteaching）教學(xué)形式上，可分為生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、生物學(xué)課外活動和活動動課教學(xué)評價(jià)。教學(xué)內(nèi)容上，可分為生物學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)評價(jià)、生物學(xué)能力訓(xùn)練評價(jià)、德育與美育教學(xué)評價(jià)等。從教學(xué)的外部條件劃分，可分為生物學(xué)教學(xué)氣氛評價(jià)、生物學(xué)教學(xué)環(huán)境評價(jià)等。從教學(xué)構(gòu)成因素上，可分為生物學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、教學(xué)效果、教學(xué)方法、教師的素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生的知識理解程度、接受能力、運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等多種因素的評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)

（assessmentintheteachingofbiology）按評價(jià)目的劃分，可分為配置性評價(jià)、形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。按實(shí)施的工具和形式分，可分為“紙筆測驗(yàn)和“實(shí)作評價(jià)從評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)劃分可以分為絕對評價(jià)、相對評價(jià)按照評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)分，可以將評價(jià)分為過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)按照評價(jià)的功能劃分，可以分為和水平性評價(jià)和選拔性評價(jià)

[事實(shí)]在進(jìn)行食物鏈、食物網(wǎng)等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，怎樣評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不同教師有不同的意見。教師1認(rèn)為，應(yīng)該著重考查學(xué)生是否理解并記住了食物鏈、食物網(wǎng)的定義，因?yàn)檫@兩個(gè)概念是重要的概念，是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等知識的基礎(chǔ)。教師2認(rèn)為應(yīng)該著重考查學(xué)生是否懂得食物鏈、食物網(wǎng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是否懂得食物鏈、食物網(wǎng)的實(shí)際使用價(jià)值，是否能夠?qū)⑽镦?、食物網(wǎng)與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動等知識聯(lián)系起來。[分析]你對這兩種意見有什么看法？請你進(jìn)行分析。[請你思考]應(yīng)該評價(jià)什么？新課程倡導(dǎo)的評價(jià)方式——發(fā)展性評價(jià)

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[請思考1]一位教師設(shè)計(jì)了這樣一道測試題考查學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果：“設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)說明植物的生長與太陽的關(guān)系”。你認(rèn)為這道題好不好？請從發(fā)展性評價(jià)的角度闡述理由。

[請思考2]請看以下案例是不是發(fā)展性評價(jià)？[請思考3]請看以下案例是不是發(fā)展性評價(jià)？

一個(gè)重點(diǎn)高中的學(xué)生在寄給一位記者的信中寫道：“……在很多人看來，我們重點(diǎn)高中的孩子很幸運(yùn)，可很少有大人能了解我們學(xué)習(xí)中的壓力，新千年的第一個(gè)春節(jié)將至，我卻不能歡歡喜喜過個(gè)年，因?yàn)槲以趧偨Y(jié)束的期末考試中經(jīng)歷了慘痛的失敗，我們的名次被排在一張大表上公布于眾，每科成績都有詳細(xì)的年級名次和班級名次。這樣一來，每個(gè)學(xué)生的成績都被公布到一個(gè)‘位置’上，老師在不經(jīng)意間就把學(xué)生分成了三六九等。還有，每次我們班考試教室里坐不下一班人時(shí)，老師都會分10個(gè)人出去，這10個(gè)人不是上次考試的前10名就是最后10名，前10名同學(xué)自然是興高采烈的接受這樣的安排，但后10名呢？老師有沒有顧及到他們的心情呢？除此之外，每周六我們學(xué)校有提高班，可提高班也有一二班之分，一班專為成績好的學(xué)生準(zhǔn)備，而二班說白了就是補(bǔ)差班，老師還規(guī)定了多少分以下的必須參加，讓同學(xué)們間的等級更分明。最讓人傷心的是一遇到難一點(diǎn)兒的題，老師就對差生說：‘這題太難了，你們不用做……’?！薄安钌钡囊蓡枴袄蠋煟視w的”

——枯葉蝶的啟示我的書櫥里珍藏著一盒栩栩如生的蝴蝶標(biāo)本：左邊的這只兩翼合攏停在一根枯枝上，酷似一片枯葉；右邊的那只雙翅展開，七彩斑斕。想不到這竟是同一種蝴蝶，叫“枯葉蝶”。這是我的一個(gè)學(xué)生送給我的，其中還包含著一段發(fā)人深省的故事呢！幾年前我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)學(xué)生，不僅成績拉全班的后腿，還經(jīng)常惹“亂子”，在我眼中簡直是一無是處。一次，生物老師吸收他為興趣小組成員，來征求我的意見，鑒于他的表現(xiàn)我沒有同意。這個(gè)學(xué)生就來求我，我提出“約法三章”，想借此挈機(jī)促他轉(zhuǎn)變。他后來確實(shí)好了一陣子，但沒過多久有故態(tài)復(fù)萌。一個(gè)星期天，生物老師要帶他們到天童森林公園捕蝴蝶制作標(biāo)本，他興致勃勃地準(zhǔn)備著，竟在上語文課的時(shí)候也做起捕蝶網(wǎng)來。下課后我把他叫來，拿出他的保證書，宣布取消他這次活動的資格。他難過的流下眼淚，卻不肯認(rèn)錯(cuò)，倔強(qiáng)地一擰頭走了。不久，學(xué)校舉辦“第二課堂”成果展覽，我們班的蝴蝶標(biāo)本深得好評，還得了獎(jiǎng)。特別是那些用廢棄的泡沫塑料和邊角即時(shí)貼彩紙做成的標(biāo)本盒，簡直是話腐朽為神奇，與五彩繽紛的蝴蝶相得益彰。我問是誰做的，沒想到竟是出自那個(gè)曾被我看作是“不可教也”的孺子！同學(xué)們告訴我，那天他沒能去捕蝶，感到對不起大家，于是在家里做了十多個(gè)標(biāo)本盒拿到組里，跟大家一起精心設(shè)計(jì)制成了這些漂亮的標(biāo)本。后來我在班會上，稱贊了他的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，特別表揚(yáng)他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，值得大家學(xué)習(xí)。說來也怪，從此以后他想變了個(gè)人似的，上課專心了，作業(yè)認(rèn)真了，紀(jì)律也能遵守了，進(jìn)步很快。他還參加了發(fā)明興趣小組，有幾項(xiàng)創(chuàng)意很獨(dú)特，指導(dǎo)老師認(rèn)為，經(jīng)過進(jìn)一步完善，還有希望申報(bào)專利呢。后來，他要隨父母轉(zhuǎn)到外地去上學(xué)了。臨行前，他特意送給我這個(gè)“枯葉蝶”標(biāo)本，還在盒子上寫了一行字：“感謝老師終于發(fā)現(xiàn)我并不是一片枯葉，當(dāng)我展開雙翅時(shí)也會發(fā)出光彩——老師，我會飛的！”我接過這份不尋常的禮物，思想如潮，久久不能平靜……第二節(jié)中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)紙筆測驗(yàn)

實(shí)作評價(jià)中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)生物學(xué)高考紙筆測驗(yàn)編制測驗(yàn)計(jì)劃

命題

試卷質(zhì)量審查

試卷的評閱

評價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)試卷質(zhì)量分析

向?qū)W生解釋評價(jià)的結(jié)果

試卷的講評

考試1明確評價(jià)的目標(biāo)2設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表3選定測驗(yàn)題型編制測驗(yàn)計(jì)劃

（1）識記（knowledge）

（2）理解（comprehension）

（3）運(yùn)用（application）

（4）分析（analysis）

（5）綜合（synthesis）

（6）評價(jià)（evaluation）

教學(xué)目標(biāo)教材內(nèi)容知識理解運(yùn)用分析綜合評價(jià)總計(jì)百分比細(xì)胞選擇842626%簡答42422新陳代謝選擇482424%簡答4233生殖發(fā)育選擇24342828%簡答4453生命活動調(diào)節(jié)選擇24642222%簡答33總計(jì)16311916108100100%百分比16%31%19%16%10%8%試卷質(zhì)量審查

難度區(qū)分度教學(xué)敏感度差異度信度效度長度分析試卷的評閱

閱卷誤差產(chǎn)生的原因（P212）減少誤差的方法1制定明確的評分標(biāo)準(zhǔn)2消除評分的主觀因素3選用恰當(dāng)?shù)脑u分方法

如相對評分法

正態(tài)分布負(fù)偏態(tài)分布正偏態(tài)分布

A組:100、100、100、50、0，B組:70、75、80、65、60，

評價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)成績評定

學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)1集中量數(shù)2差異量數(shù)3標(biāo)準(zhǔn)分

算術(shù)平均數(shù)

10名學(xué)生的生物學(xué)考試分?jǐn)?shù)為67，85，70，74，90，82，83，61，77，78。這些學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差是：6.90877差異量數(shù)1方差

2標(biāo)準(zhǔn)差

標(biāo)準(zhǔn)分標(biāo)準(zhǔn)分有三種可能性：大于0，小于0，或是等于0。正值越大，成績越靠前；負(fù)值越負(fù)，成績越差；標(biāo)準(zhǔn)分為0，則正好是平均水平試卷質(zhì)量分析

難度分析

區(qū)分度分析

信度分析

效度分析

統(tǒng)計(jì)分析

試卷的講評

事后100分

在上海的的一所重點(diǎn)中學(xué)，每次測驗(yàn)或考試后，任課教師都要進(jìn)行兩次閱卷。第一次閱卷后，老師就會對學(xué)生試卷中所反映出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講評，然后再與學(xué)生個(gè)別交流，幫助他們切實(shí)掌握知識。這一做法，被師生們稱為“事后100分”。他們認(rèn)為，考試并不是終結(jié)，而只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)不斷彌補(bǔ)自身缺陷的過程；分?jǐn)?shù)也不是唯一的追求目標(biāo)，真才實(shí)學(xué)才識學(xué)習(xí)的真諦。實(shí)作評價(jià)舉例

“檔案夾”

（PortfolioAssessment）作品量表（productscales）評定量表（ratingscales）檢核表（checklists）“檔案袋評價(jià)”（PortfolioAssessment）

所謂“檔案夾”即是指用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)信息的一連串的表現(xiàn)、作品評價(jià)結(jié)果以及其它相關(guān)記錄和資料的匯集。

【案例】“人類活動對生物圈的影響”學(xué)習(xí)檔案夾1自己或與同學(xué)共同收集的有關(guān)人類活動對生物圈影響的資料。如科技動態(tài)、生態(tài)、環(huán)境的剪報(bào)、圖片、照片和實(shí)物以及人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)力等。2對人與生物圈、環(huán)境與生物關(guān)系的認(rèn)識與態(tài)度。3有關(guān)環(huán)境污染對生物影響的探究資料（包括提出的問題與假設(shè)、設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)記錄、對實(shí)驗(yàn)活動的自評忽然他評、對實(shí)驗(yàn)的推斷與體會、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、討論中的主要觀點(diǎn)等）。4對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的調(diào)查及保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

5對生物科學(xué)技術(shù)在治理生態(tài)環(huán)境中的功過認(rèn)識。

6對自己學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)（包括基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究活動等情況，有待改進(jìn)的問題和改進(jìn)的設(shè)想）。生物學(xué)高考

——往屆考題舉例關(guān)注社會熱點(diǎn)

在我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略中，“保護(hù)天然林”和“退耕還林（草）”是兩項(xiàng)重要內(nèi)容，采取這兩項(xiàng)措施的首要目標(biāo)是（）Ａ．開展生態(tài)旅游Ｂ．發(fā)展畜牧Ｃ．增加木材產(chǎn)量Ｄ．改善生態(tài)環(huán)境注重學(xué)科內(nèi)綜合

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)的（）Ａ．功能及所含有機(jī)化合物都相同Ｂ．功能及所含有機(jī)化合物都不同Ｃ．功能相同，所含有機(jī)化合物不Ｄ．功能不同，所含有機(jī)化合物相同適當(dāng)挖掘和拓展書本知識

假如水稻高稈（Ｄ）對矮稈（ｄ）為顯性，抗稻瘟?。ǎ遥σ赘械疚敛。ǎ颍轱@性，兩對性狀獨(dú)立遺傳，用一個(gè)純合易感病的矮稈品種（抗倒伏）與一個(gè)純合抗病高稈品種（易倒伏）雜交，后代中出現(xiàn)既抗病又抗倒伏類型的基因型及其比例為（）Ａ．ｄｄＲＲ，1／8

Ｂ．ｄｄＲｒ，1／16

Ｃ．ｄｄＲＲ，1／16和ｄｄＲｒ，1／8

Ｄ．ＤＤｒｒ，1／16和ＤｄＲＲ，1／8加強(qiáng)學(xué)科間知識的聯(lián)系尿素是第一個(gè)人工合成的有機(jī)物，下列關(guān)于尿素的敘述不正確的是（）Ａ．尿素是一種氮肥Ｂ．尿素是人類新陳代謝的一種產(chǎn)物Ｃ．尿素能發(fā)生水解反應(yīng)Ｄ．尿素是一種酸性物質(zhì)評價(jià)量表

新課程與教學(xué)評價(jià)

怎樣的課才算好課——教學(xué)評價(jià)

“中評不中用”的課有時(shí)一堂課聽下來，我們往往會有這樣的感覺：如果根據(jù)評課的指標(biāo)去評這堂課，用一一對應(yīng)的方式可以羅列出許多優(yōu)點(diǎn)。諸如：“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教程安排合理”、“提問精簡恰當(dāng)”、“適時(shí)運(yùn)用媒體”、“滲透學(xué)法指導(dǎo)”、“注重能力培養(yǎng)”、“板書精當(dāng)美觀”、“教態(tài)親切自然”……整堂課似乎無可非議。但在我們的內(nèi)心深處并不認(rèn)為這是一堂好課。這時(shí)，如果我們換個(gè)角度審視這堂課，想想學(xué)生在這堂中學(xué)到了什么，我們就會發(fā)現(xiàn)，這堂課的許多環(huán)節(jié)是為迎合評課人的口味而設(shè)計(jì)的，是在做表面文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。這種現(xiàn)象在優(yōu)質(zhì)課評比中尤為常見。因此，我們認(rèn)為“中評不中用”的課不是好課?！斑_(dá)到認(rèn)知目標(biāo)”的課有的教師把完成認(rèn)知性任務(wù)當(dāng)成課堂教學(xué)的中心或唯一目的，教