小學(xué)語文微型課教案萬能（8篇）

Word-22-小學(xué)語文微型課教案萬能（8篇）本微課設(shè)計背景：

學(xué)校語文教材八班級下冊第一單元的綜合性學(xué)習主題為《獻給母親的歌》，這一個學(xué)期適逢母親節(jié)，正是開展這一綜合性學(xué)習活動的最好時機。

“母親”是古往今來眾多作家寫不完的一個主題，本單元也收錄了胡適先生的《我的母親》一文。我認為在活動過程中，應(yīng)當帶領(lǐng)同學(xué)多讀一些以“母親”為主題的作品，更深刻的感悟母愛。

選擇推舉琦君《母親的金手表》這部作品，緣由有三：

一、本書是一部散文集，以記錄的童年往事為主，由此引出她對母親的描寫與懷念，這種題材比較貼近學(xué)校同學(xué)的生活，簡單激發(fā)他們的閱讀愛好。

二、琦君的文字通俗易懂、樸實真摯，簡單引起同學(xué)的共鳴。

三、本冊書收錄了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了這部作品的閱讀閱歷，同學(xué)在學(xué)習這篇課文時感受會更深，收獲會更多。

微課設(shè)計：

一，導(dǎo)入

說起關(guān)于“母親”的文學(xué)作品，你會想到什么？是詩人孟郊的“慈母手中線”，抑或是胡適《我的母親》中那位“慈母兼任嚴父”的民國女子?！澳赣H”是古往今來眾多作家一個寫不完的主題，今日你是否有愛好再來熟悉一位母親呢？她就是臺灣聞名作家琦君的母親。

二，結(jié)識母親，引出作品

琦君的母親有一雙巧手，會繡花、穿花球、編草鞋等各種手工絕活。就說“穿花球”吧，那是“采摘院子里墻腳邊的小小牽牛花”來做的?；ā耙弥㈤_時摘下，要連花萼一起摘。認真地剝起花托，就消失一粒綠色小珠子，珠上一條細絲就是花蕊正中間那一根。把珠子輕輕往后抽，珠子就垂下來了，這樣一朵朵抽好以后，再用一根針線，把花繞圈兒穿起來，穿成一個球形，四周八方的珠子掛下來蕩來蕩去，特別漂亮”。可以想象，五六歲的小琦君拿著如此精致的“花球”，穿梭在小伙伴中，確定引來眾多艷羨的目光。

琦君母親的這雙巧手還能做出各種精致的美食：玉蘭酥、紅豆糕、桂花鹵、桂花茶等等，光看名字就令人垂涎三尺了。我們不如透過的文字來“品嘗”一下當中的玉蘭酥吧——“白玉蘭的開放，都在中秋前后。那時母親每天都到院子里抬頭看看、聞聞花香。只開一朵花，當然不能采下來。直等它一瓣瓣自然謝落了，母親趕忙撿起，深怕花瓣著土就爛了。由于白玉蘭花瓣是可以做餅吃的。母親把它先放在潔凈的籃子里，也不能用水洗，一洗香味就走了。等水分略干后，就用手指輕輕剝碎（也不能用刀切，怕有鐵腥味）。剝碎后和入面粉雞蛋中拌勻，只加少許白糖，用大匙兜了放在淺油鍋里，文火半煎半烤，等兩面微黃，就可以吃了，既香又軟又不膩口?！边@玉蘭酥體現(xiàn)的不僅是母親的溫順賢惠，更是一個母親對子女的愛惜照料。

這樣的一位母親，你想了解得更多嗎？那么你肯定要讀讀《母親的金手表》這部作品。

三，簡介作品，激發(fā)愛好

這是一部散文合集，全書共三卷54篇。剛才向大家介紹的內(nèi)容來自其次卷“母親的手藝”。

第一卷“水是家鄉(xiāng)甜”，當中的文章主要呈現(xiàn)童年的繽紛與美妙，如《頭發(fā)與麥芽糖》就寫了兒時的剪下自己的頭發(fā)與賣糖老伯換麥芽糖吃的故事。而《母親的金手表》則描寫了偷偷試戴母親藏在枕頭下父親所贈的金手表的情景。說到這兒，你會否憶起了孩提時的自己是否也曾有過類似的經(jīng)受？

第三卷“異國的仙桃”則是在異鄉(xiāng)的生活隨筆，《小黑人與一毛錢》、《小鎮(zhèn)溫情》等故事把隨處可見的人間美善娓娓道來。

四，結(jié)語

古往今來，母親是個很平凡的詞，又是一個宏大的詞，眾多的作家寫了很多的母親，“母親”也成為寫不盡的主題。琦君一生都在書寫自己的母親，留下了很多關(guān)于母親的散文，她對母親的感情，猶如涓涓細流，讓人漸漸地于點滴涼爽之中被靜靜感染，從而得到內(nèi)心的安靜。她以溫順動人的筆觸回憶童年、家鄉(xiāng)以及自己成為妻子、母親之后的海外生活，感動了很多讀者。假如你讀過冰心，請再仔細地讀讀琦君吧，尋回自己童年的記憶，細味母愛的暖和。

語文10分鐘微課教案篇二

【學(xué)習目標】

1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

2、反思人類行為，學(xué)習斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。

3、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，關(guān)愛生命，學(xué)會感恩。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

【教學(xué)重點】

培育同學(xué)分析人物形象的力量，合作探究斑羚精神。

【教學(xué)難點】

培育同學(xué)關(guān)注生活，關(guān)愛生命，學(xué)會感恩的情感。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)情景

“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個奇妙的世界里，一群生性溫存的斑羚，在面臨種群滅亡的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的宏大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的選擇，將永駐你我心間?！?/p>

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，悄悄地，悄悄地回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的難過崖上，一群斑羚進退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬丈深淵，澗下水流湍急他們……

二、經(jīng)典朗讀，鎖定飛渡

溫馨提示：用自己喜愛的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。

1、圈畫動詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。

半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身（一躍），朝山澗對面（跳)去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（鉤），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕松地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落）山崖。

2、圈畫動詞，發(fā)揮想象，畫出飛渡的情景。（我參加，我展現(xiàn)）

3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動手，同伴溝通，體驗歡樂）（我比劃，我歡樂）

三、分析形象，突破重點（老斑羚的形象）

我們現(xiàn)在依據(jù)文意，完成這樣一個比方：（我仿寫，我接龍）

老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；

四、聯(lián)想拓展，激活情感

本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴敘述你所知道的可歌可泣的動人故事。（我敘述，我傾聽）

五、回味暢想，盤點收獲

在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結(jié)束。

語文10分鐘微課教案篇三

一、教學(xué)背景

在語言文字規(guī)范化大背景下，關(guān)心同學(xué)解決應(yīng)用“的地得”的懷疑與困難。

二、設(shè)計思路

針對同學(xué)對于“的地得”的誤用與忽視綻開教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。根據(jù)“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路綻開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學(xué)目標

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

2、把握“的、地、得”的區(qū)分與聯(lián)系。

3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣關(guān)心正確使用“的、地、得”。

四、教學(xué)重難點

1、知道“的、地、得”的區(qū)分。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”。

五、教學(xué)時間

8分鐘微課堂

六、教學(xué)適用對象

義務(wù)教育九年制內(nèi)的同學(xué)

七、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、錄屏軟件

八、教學(xué)設(shè)計與過程

開場白：

同學(xué)們好！今日我們一起來學(xué)習“的、地、得”的正確用法。首先我們來了解一下它們的區(qū)分。

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。

2、不同之處：在書面語中要寫成三個不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。

（1）怎么樣的什么

（2）怎樣樣地干什么

（3）干得怎么樣

下面我們就來學(xué)習一下它們的正確用法。

白勺“的”的結(jié)構(gòu)是用“形容詞或名詞或代詞+的+名詞”來表示，而我們最常見，用得最多的還是“形容詞+的+名詞”的結(jié)構(gòu)。

而土也“地”的用法可以用“形容詞+地+動詞”的結(jié)構(gòu)來表示。

雙人“得”是用“動詞+得+形容詞”的結(jié)構(gòu)來表示

3、練習鞏固

（1）形近區(qū)分

悄悄（的。）河面悄悄（地）寫字歡快（的）山谷

歡快（地）唱歌滿足（地）點頭滿足（的）作品

（2）類別區(qū)分

1）跑（得）飛速飛速（地）跑

2）開心（的）旅行旅行（得）開心

3）劇烈（的）渴望劇烈（地）渴望

（3）綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹的上方，興奮地喊起來：“我真的會飛啦！而且飛（得）很高呢！”

小結(jié)：能填對這個句子的你確定就已經(jīng)學(xué)會它們的用法了！

4、特別狀況

質(zhì)疑：假如遇到特別狀況怎么辦呢？

我從書包里拿出書交給她們，她們興奮得圍著我跳起舞來。（出自二班級上冊《日記兩則》）

（1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？

（2）釋疑：原來這里強調(diào)的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”?，F(xiàn)在你明白了吧？

5、小結(jié)歸納：

怎么樣，你們學(xué)會了嗎？為了讓同學(xué)們能夠更快的記住它們的用法，老師送給大家一首口訣來關(guān)心你們熟記三個“的”的正確使用方法：動前土、名前白、行動后面雙人來。

同學(xué)們！學(xué)到這里，是不是對這三個“的”有了更進一步的熟悉呢！課后大家還要多多練習哦。今日的課就上到這里，感謝大家！

語文10分鐘微課教案篇四

教學(xué)背景：

《語文課程標準》要求學(xué)校各班級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在階段性目標中也指出：從一班級起，就應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀，留意培育朗讀的愛好。由此可見學(xué)校生閱讀力量的培育是從低班級的朗讀訓(xùn)練開頭的。依據(jù)本課的教學(xué)要求和教材特點可知，朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。因此，在本課教學(xué)中，老師通過各種形式指導(dǎo)同學(xué)的朗讀，如有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、男女競賽讀等，讓同學(xué)把問句讀好。

教學(xué)目標：

正確流利，有感情朗讀課文。

教學(xué)方法：

范讀，領(lǐng)讀，引讀，競賽讀

教學(xué)對象：

一班級同學(xué)

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

上節(jié)課，小動物們邀請大家參與他們的比尾巴大賽，大家想知道競賽的狀況嗎？請大家打開書本齊讀課文。（齊讀1——4節(jié)）

師：請大家看第一小節(jié)和第三小節(jié)的句子跟我們以前學(xué)過的句子有什么不同嗎？（生：都是問句）你從哪里看出來都是問句呢？（由于句末都是問號）

二．指導(dǎo)朗讀：

1、老師范讀：你們真認真觀看。讀問句時，留意語氣要上揚。請聽老師讀：（師示范讀第一節(jié)）

2、請大家和同桌仿照老師那樣練習讀讀，留意讀出問人的語氣。

3，提問：誰情愿來讀讀？（課件出示第一節(jié)）（請2——3人）

思雨：老師還沒聽出問的感覺，誰能比他讀得更好？

洪：老師聽出了你的疑問，你能深化到語言文字當中去讀書，真好！

思雨：請你再讀讀，想想平常是怎樣問人的？

這次朗讀比剛才有進步了，老師真為你興奮。

柯：你真是我們班的朗讀之星。（獎貼紙）誰來挑戰(zhàn)她？

劉銘樺：你讀書的聲音真嘹亮，聲音小的同學(xué)都來學(xué)學(xué)他。

過渡語：。師：從你們的問句中，我可以聽出很深的疑問哦。就讓我們來揭曉答案吧！同學(xué)們請看大屏幕，答案都在上面，我們一起來讀讀課文（齊讀1,2節(jié)）

4知道了答案，大家心里都很快樂。我們就帶著這快樂的情感分男女競賽讀，女同學(xué)讀第一節(jié)，男同學(xué)讀其次節(jié)，

老師評價語：女孩子讀得真好。我們都聽到了你們的疑問了。

男同學(xué)那嘹亮的回答聲，讓我們似乎看到了不同動物能為自己擁有的獨特尾巴而感到驕傲。

男孩子都像女孩子這樣讀一讀。

女孩子讀書的時候，男孩子聽得是那樣仔細，男孩子也讀得特別棒！

5、師生問答：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小嬉戲，嬉戲的名稱叫“我問你答”我們用問答的形式來讀一讀，我問，你們答。（師生協(xié)作讀3,4小節(jié)）。

誰來做小老師，像老師那樣選你喜愛的句子問問同學(xué)？

方：這位小老師真棒，留意讀出問人的語氣，恭喜你成為“朗讀之星”

陳悅：恭喜你成為“朗讀之星”

6、唱一唱：一問一答，真快樂，讓我們把課文的內(nèi)容唱出來吧。大家在唱的過程中可以跟著畫面做動作。）

7、拍手有節(jié)奏讀全文。從大家的歌聲中，我感受到大家的歡快，讓我們把這份歡快連續(xù)連續(xù)下去，一齊拍著手有節(jié)奏的朗讀課文。

三．結(jié)束語：

通過這節(jié)課的學(xué)習，競賽我們班許多同學(xué)被評比為“朗讀之星”我信任在以后的學(xué)習過程中，會有更多的同學(xué)會加入到他們的隊伍中去，大家有信念嗎？

語文10分鐘微課教案篇五

一、概述

1、課名：《禮儀展風采》，是思想品德人教課標版八班級上冊的一堂思想品德課；

2、本節(jié)課所需課時為1課時，10分鐘；

3、本課對應(yīng)的課標為“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分：知道禮貌是文明交往的前提，把握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。

二、教學(xué)目標分析

1、學(xué)問與技能

（1）能夠懂得禮儀對個人的要求，講禮儀有什么意義。

（2）能夠在生活實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會以禮待人。

2、過程與方法

（1）本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過課堂溝通等方式，知曉基本社交禮儀姿態(tài)。

（2）通過多媒體給他們演示相應(yīng)的影像資料、圖片、感受禮儀美。

3、情感、態(tài)度價值觀

能夠樂于以禮待人；形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度；體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生進展的價值。

三、教學(xué)重點和難點

懂得與中同學(xué)有關(guān)的禮儀規(guī)范，并能嫻熟把握社交的一般禮節(jié)是本框的教學(xué)重點。如何在同學(xué)的日常生活和人際交往中落實禮儀學(xué)問，從而展現(xiàn)自己的風采是本框的難點。

四、學(xué)習者特征分析

本節(jié)課的學(xué)習者特征分析主要是依據(jù)老師平常對同學(xué)的了解而做出的。

同學(xué)是中學(xué)八班級同學(xué)；

同學(xué)對基本生活禮儀學(xué)問的欠缺；

同學(xué)思維活躍，能樂觀參加爭論，口頭匯報的力量較強；

同學(xué)面臨的是青年社會化過程，在這個過程中，與人交往，禮貌、禮儀的學(xué)習很重要；

同學(xué)的自控力量不強，老師要留意做好調(diào)控。

五、教學(xué)策略

本課以同學(xué)活動探究和實踐體驗為主，引導(dǎo)同學(xué)自己體驗、感悟，歸納、提煉出主題；

以同學(xué)活動為主，老師講解為輔，在詳細教學(xué)中，恰當運用角色扮演、自我反省等方法，使學(xué)習過程布滿趣味。

六、課前預(yù)備

⑴、老師預(yù)備:

1、查閱有關(guān)禮儀方面的書籍、資料；

2、掃瞄與禮儀有關(guān)的網(wǎng)頁；

3、預(yù)備與禮儀有關(guān)的圖片，制作幻燈片。

⑵、同學(xué)預(yù)備:

1、預(yù)習課文并查閱收集與禮儀有關(guān)的資料；

2、思索展現(xiàn)中同學(xué)風采的禮儀及做好表演的預(yù)備；

七、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：師生課前問好是我們每天都要進行的，所以再熟識不過，同學(xué)們認為“課前問好有無必要”？通過同學(xué)發(fā)言，導(dǎo)入本課主題——禮儀展風采。

禮儀習慣的培育要從我做起，從現(xiàn)在做起，訂正自身的不文明言行。那么，你都知道哪些禮儀學(xué)問？

活動：禮儀學(xué)問大擂臺

1、說一說：

社交禮儀的把握是社會生活的重要內(nèi)容，請同學(xué)們列舉基本的社交禮儀。

同學(xué)分學(xué)習小組爭論，代表發(fā)言。

老師總結(jié)：

社交禮儀有許多，并且就在我們身邊，如：路遇熟人主動打招呼；上公交車女士優(yōu)先，老人孩子優(yōu)先，主動讓座；還有餐桌禮儀、握手禮儀、待客禮儀、電話禮儀等。

打電話是現(xiàn)代人交往、溝通的很重要的方式，講究電話禮儀更能展現(xiàn)我們的風采，有助于塑造我們良好的自身形象。

2、演一演

請小主持人主持同學(xué)表演見面禮儀。（發(fā)覺優(yōu)點，提出改進看法，明確熟悉。）請同學(xué)設(shè)計、展現(xiàn)古今中外見面時的不同禮儀。

同學(xué)通過現(xiàn)場演示，能夠懂得不同時代，不同國度，不同民族的見面禮儀有不同的表現(xiàn)形式。但無論何種形式都體現(xiàn)了一種禮貌，一種文明。

3、想一想

通過剛才同學(xué)們的表演，我們發(fā)覺他們都很講禮儀，面對這些禮儀我們應(yīng)當持什么態(tài)度？（對中國古代的傳統(tǒng)禮儀、對外國禮儀、對少數(shù)民族禮儀。）

禮儀對我們個人都有哪些要求？

如此講禮儀有什么意義？

同學(xué)分小組爭論并派代表展現(xiàn)。老師評價并提出盼望。

4、課下思索

在學(xué)校生活中，哪些場合最能展現(xiàn)我們的風采？這些場合都有哪些特定的要求？

語文10分鐘微課教案篇六

一、教學(xué)背景

在語言文字規(guī)范化大背景下，關(guān)心同學(xué)解決應(yīng)用“的地得”的懷疑與困難。

二、設(shè)計思路

針對同學(xué)對于“的地得”的誤用與忽視綻開教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。根據(jù)“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路綻開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學(xué)目標

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

2、把握“的、地、得”的區(qū)分與聯(lián)系。

3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣關(guān)心正確使用“的、地、得”

四、教學(xué)重難點

1、知道“的、地、得”的區(qū)分。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”

五、教學(xué)時間

8分鐘微課堂

六、教學(xué)適用對象

義務(wù)教育九年制內(nèi)的同學(xué)

七、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、錄屏軟件

八、教學(xué)設(shè)計與過程

開場白：

你們好！我是來自文一街學(xué)校文一校區(qū)的語文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》

(一)問題與懷疑

1、重要性

同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測算，每100個漢字中就會消失四次。可是，我們在使用的時候卻常常出錯！你瞧！

2、錯誤使用案例的訂正

（1）使用錯誤：

由于我地表現(xiàn)好，老師興奮得嘉獎我一顆星，信任我會表現(xiàn)地更好！

疑問：這個句子哪里出問題了呢？

（2）訂正錯誤：

由于我的表現(xiàn)好，老師興奮地嘉獎我一顆星，信任我會表現(xiàn)得更好！

釋疑：原來正確答案應(yīng)當是這樣的！

3、過渡質(zhì)疑：我們該如何正確使用？有什么好方法可以區(qū)分“的、地、得”呢？抓緊來找

找它們的區(qū)分與聯(lián)系吧！

imgalt=關(guān)于語文微課教案設(shè)計src=

(二)區(qū)分與聯(lián)系

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“DE”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。

（1）怎么樣的什么

（2）怎樣樣地干什么

（3）干得怎么樣

3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結(jié)：動前土，名前白，行動后面雙人來

(三)鞏固操練

1、練習鞏固

（1）形近區(qū)分

悄悄的()河面

悄悄地()寫字

歡快的()山谷

歡快地()唱歌

滿足地()點頭

滿足的()作品

（2）類別區(qū)分

1)跑得飛速

飛速地跑

2)開心的旅行

旅行得開心

3)劇烈的渴望

劇烈地渴望

（3）綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹的上方，興奮地喊起來：

“我真的會飛啦！而且飛得很高呢！

小結(jié)：能填對這個句子的你確定就已經(jīng)學(xué)會它們的用法了！

2、特別狀況

質(zhì)疑：假如遇到特別狀況怎么辦呢？

我從書包里拿出書交給她們，她們興奮得圍著我跳起舞來。（出自二班級上冊《日記兩則》）(1)質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？

（2）釋疑：原來這里強調(diào)的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳

舞”而非“圍”?，F(xiàn)在你明白了吧？

3、小結(jié)歸納：

同學(xué)們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動后面雙人來，信任你再也不會弄錯“的地得”了！今日的課就上到這里，感謝！

語文10分鐘微課教案篇七

教學(xué)目標：

1、熟悉擬人句的特點及作用

2、能區(qū)分比方句和擬人句。

3、能把一般的句子改寫為擬人句。

教學(xué)過程：

一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用

今日的微課，我們來進行“擬人句”的專項訓(xùn)練。

首先，我們來了解什么是擬人句，擬人句有什么作用。

二、區(qū)分比方句和擬人句

平常的作業(yè)中，我發(fā)覺有一部分同學(xué)很簡單把消失人物的比方句和擬人句混淆了，下面我們來將二者進行區(qū)分。

比方句：一般分為本體、喻體、比方詞三部分，本體和喻體有相像特點，但本質(zhì)不同。例如：這只猴子像一個小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點，但本質(zhì)不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩，所以是比方句。

擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不消失。例如：小鳥在枝頭唱歌。本體（小鳥）擬人詞（唱歌），小鳥怎么會唱歌呢？明顯是把小鳥當作會唱歌的人來寫，給予它人的特點。從形式上看，句中沒消失擬體，也沒消失比方句的標志——比方詞，因而是個擬人句

可見，推斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞，看句中是否把物當人寫，其次是不能消失比方詞，不能消失擬體（表示人物的詞語）。

弄清了以上區(qū)分，就不難區(qū)分比方和擬人了，也不至于一見到有“人”的句子就斷定為擬人了。

三、運用擬人的手法把句子寫生動。

熟悉了擬人句，下面我們依據(jù)擬人句的特點來學(xué)以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡短的陳述句子改為生動的擬人句。

課件出示要求改寫的句子：

1、春天來了。

2、天空中的星星閃耀。

3、柳條兒隨風漂浮。

4、小魚在水中游來游去。

同學(xué)匯報溝通，老師隨機引導(dǎo)：

1、依據(jù)春天花枝招展，非常漂亮的特點，想象春天就是春姑娘，于是這個句子可以改寫成……

2、依據(jù)星星閃耀的特點，把星星想象成愉快刺眼睛的小男孩，但不能消失比方詞，假如消失比方詞，那就成比方句了，我們可以這樣改……

3、依據(jù)柳樹形狀特點，我們