物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

物理選修課程

教材分析與教學(xué)建議

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議相關(guān)內(nèi)容：課程目標(biāo)。教材分析：教材的結(jié)構(gòu)與功能。教材分析的框架。新教材的編寫特點(diǎn)。分析兩個(gè)主題（包括4章）的教材。教學(xué)建議：理解教材各個(gè)欄目的特定意圖設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方式的選擇需要考慮許多因素，多樣化是必然的；改進(jìn)講授法：運(yùn)用類比法、圖示法、實(shí)驗(yàn)法，加強(qiáng)師生互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生分析概括抽象等智慧活動(dòng)；加強(qiáng)sts教育；改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。靈活使用探究教學(xué)法；物理學(xué)史的引入?；钣?、重構(gòu)教材。分析教材離不開課程標(biāo)準(zhǔn)；分析教學(xué)方法離不開目標(biāo)：為了什么而做了什么？物理選修課程教材分析與教學(xué)建議一、本主題的指導(dǎo)思想：教材分析的框架教學(xué)建議的立場(chǎng)物理選修課程教材分析與教學(xué)建議（一）教材分析的框架內(nèi)容與素材；呈現(xiàn)方式。其中，要特別關(guān)注其學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),包括它如何幫助、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議理解教材的結(jié)構(gòu)與功能物理選修課程教材分析與教學(xué)建議教材的功能教材的作用大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：第一是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。教材力圖傳承人類在長(zhǎng)期的實(shí)踐中所積累的數(shù)量巨大的學(xué)科知識(shí)、方法、思想。第二是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。也就是說(shuō)，教材……逐步地向?qū)W生展示如何獲得知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到如何從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，逐步從模仿發(fā)展到獨(dú)立思考，從學(xué)習(xí)發(fā)展到創(chuàng)新。---學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教材編寫過(guò)于重視第一個(gè)方面的功能；新教材加強(qiáng)了第二個(gè)方面。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議教材的結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)：教材的結(jié)構(gòu)一般體現(xiàn)了知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)（或?qū)W科邏輯結(jié)構(gòu)）與對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)識(shí)（即心理學(xué)基礎(chǔ)）之上的教學(xué)設(shè)計(jì)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議對(duì)教師的啟示：教材分析時(shí)，要緊密抓住學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。如，講到熱學(xué)時(shí)能夠熟悉熱力學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)（物理學(xué)史，以及技術(shù)應(yīng)用。同時(shí)，還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材中的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：物理選修課程教材分析與教學(xué)建議加涅的觀點(diǎn)：引起注意；告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)；刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶；呈現(xiàn)刺激材料；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；誘引行為；提供反饋；評(píng)定行為；增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移物理選修課程教材分析與教學(xué)建議這種觀點(diǎn)與泰勒對(duì)于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)一致。學(xué)校教育遠(yuǎn)不止于教師教、學(xué)生學(xué)這樣簡(jiǎn)單的活動(dòng)。泰勒（Tyler）說(shuō)，學(xué)校教育的本質(zhì)是：學(xué)生肯下功夫?qū)W（動(dòng)力）；學(xué)生清楚要學(xué)什么（領(lǐng)悟目標(biāo)）；課業(yè)決非高不可攀，但學(xué)生必須持之以恒、在原有知識(shí)、技能和素質(zhì)基礎(chǔ)上銳意進(jìn)?。ㄇ‘?dāng)?shù)恼n業(yè)）；學(xué)生對(duì)自己的刻苦治學(xué)能力有足夠信心（自強(qiáng)）；學(xué)有所成，學(xué)生會(huì)感到欣慰（獎(jiǎng)賞）；功課做得不好，則向?qū)W生講明原因，并鼓勵(lì)學(xué)生振作精神再攻難關(guān)或改做更適合本人情況的課業(yè)（反饋和鼓勵(lì)）；學(xué)無(wú)止境、日進(jìn)日深，學(xué)生鍥而不舍，運(yùn)用新學(xué)到的知識(shí)和手段解決難度更大的問(wèn)題（循序漸進(jìn)）；學(xué)生不放過(guò)在校內(nèi)外將自己學(xué)到的有關(guān)知識(shí)、技能和素質(zhì)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)（轉(zhuǎn)化）。據(jù)此，泰勒認(rèn)為凡有助于創(chuàng)造上述學(xué)習(xí)環(huán)境的資源都應(yīng)加以利用。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議概括而言，對(duì)教材文本的分析應(yīng)重在分析教材所選擇的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式、所設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)及給以的引導(dǎo)等教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以及語(yǔ)言和版面設(shè)計(jì)等形式特征中隱含的目標(biāo)指向。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議（二）教學(xué)建議的立場(chǎng)本講所提教學(xué)建議是圍繞如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生減少對(duì)教師講授的依賴，能夠自主、探究學(xué)習(xí)，經(jīng)歷更為豐富的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、表達(dá)、討論等學(xué)習(xí)過(guò)程。該立場(chǎng)可能不集中回答如何把一個(gè)物理知識(shí)講解透徹、全面以及如何應(yīng)對(duì)考試等問(wèn)題。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議二、選修課程和教材的總體情況物理選修課程教材分析與教學(xué)建議選修共同必修

物理2

物理1選修1-2選修1-1選修2-2選修2-1選修2-3選修3-2選修3-1選修3-4選修3-3選修3-5必修物理選修課程教材分析與教學(xué)建議理解三個(gè)選修系列的不同特點(diǎn)。新課程為了滿足學(xué)生的不同興趣和不同需要，把學(xué)生的全面發(fā)展與有個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了課程的多樣性和選擇性，突出表現(xiàn)在開設(shè)了選修課程。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

選修１：側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響。

選修２：側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐。

選修３：在注重物理學(xué)的應(yīng)用和社會(huì)意義的同時(shí)，較系統(tǒng)地介紹物理學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的研究思想和方法。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議選修3系列：包括選修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5等模塊；每個(gè)模塊2學(xué)分。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議內(nèi)容結(jié)構(gòu)及編寫思路：

比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容、物理思想和方法，比較深入地認(rèn)識(shí)物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響。選修3-1學(xué)習(xí)電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電路等內(nèi)容；選修3-2中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器等內(nèi)容；選修3-3中學(xué)習(xí)分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)思想、固體液體與氣體、熱力學(xué)定律與能量守恒、能源與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容；選修3-4中學(xué)習(xí)機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波、電磁振蕩與電磁波、光、相對(duì)論等內(nèi)容；選修3-5中學(xué)習(xí)碰撞與動(dòng)量守恒、原子結(jié)構(gòu)、原子核、波粒二象性等內(nèi)容。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議針對(duì)：本系列是為經(jīng)過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)物理學(xué)或自然科學(xué)具有濃厚興趣，希望能學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)、比較全面的物理學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供選擇機(jī)會(huì)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議這些都向教師提出了挑戰(zhàn)。表現(xiàn)在：高中新課程提出了新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式提出了新的要求；設(shè)置了選修課程，對(duì)不同系列的物理課程提出了不同的要求，教師需要了解這些意圖，在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待；增加了部分新的教學(xué)內(nèi)容，如熵、相對(duì)論初步、傳感器、統(tǒng)計(jì)思想，等；物理選修課程教材分析與教學(xué)建議理解新課程、新教材、新的教學(xué)方式中的一些共同要求或新理念，對(duì)于教師備課、教學(xué)都是具有指導(dǎo)意義的。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議當(dāng)前，教科書編寫的指導(dǎo)思想（1）圍繞三維目標(biāo)。------”教學(xué)，為了什么？”把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，即課程目標(biāo)問(wèn)題，是教育者必須不斷思考的問(wèn)題，它隨著人們對(duì)社會(huì)發(fā)展需要、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及對(duì)學(xué)科發(fā)展認(rèn)識(shí)的深化而不斷改變。教師備教材時(shí)就要特別留意：教材的目標(biāo)是什么？怎樣體現(xiàn)這些目標(biāo)的？選擇了怎樣的內(nèi)容、怎樣的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)這些目標(biāo)？——以目標(biāo)為本！物理選修課程教材分析與教學(xué)建議從雙基到三維目標(biāo)：傳統(tǒng)教育過(guò)于注重雙基，與知識(shí)、技能的傳授沒(méi)有直接關(guān)系的校內(nèi)外活動(dòng)往往被看做是額外的負(fù)擔(dān)而遭到排斥，這種狹隘的知識(shí)本位的課程目標(biāo)顯然已經(jīng)不符合時(shí)代需要了。高中物理新課程定位在進(jìn)一步提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，有的主題只有利于突出某一個(gè)目標(biāo)，但是總體上是三維目標(biāo)統(tǒng)一、綜合的。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

課標(biāo)大綱

點(diǎn)電荷知道點(diǎn)電荷，體會(huì)科學(xué)研究中的理想模型方法。知道兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的規(guī)律。通過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的對(duì)比，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。點(diǎn)電荷（A），真空中的庫(kù)侖定律（A）演示：電荷間相互作用力與電荷量及距離有關(guān)

電磁感應(yīng)收集資料，了解電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。無(wú)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。磁通量（A）通過(guò)探究，理解楞次定律。理解法拉第電磁感應(yīng)定律。楞次定律（B），右手定則（B），法拉第電磁感應(yīng)定律（B）演示：楞次定律和右手定則通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象。舉例說(shuō)明自感現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解渦流現(xiàn)象。舉例說(shuō)明渦流現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。自感現(xiàn)象及應(yīng)用（A），渦流*演示：自感現(xiàn)象，日光燈電路，渦流*物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

可以看出上述目標(biāo)已經(jīng)超越了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求，涉及知識(shí)、方法、態(tài)度等因素了。物理課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

------《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”

------《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》物理選修課程教材分析與教學(xué)建議如果把《課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的《教學(xué)大綱》相比，能夠發(fā)現(xiàn)物理課程目標(biāo)出現(xiàn)了以下新特點(diǎn)：

1、刪去或淡化了一些有繁雜計(jì)算、難度較大的經(jīng)典物理內(nèi)容。如：電場(chǎng)中的元電荷、等勢(shì)面、示波管、平行板電容器的電容，等。2、改變課程內(nèi)容過(guò)于偏重于書本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。如：觀察并嘗試識(shí)別常見(jiàn)的電路元器件，初步了解它們?cè)陔娐分械淖饔?；初步了解集成電路的作用。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議3、重視STS教育，注意加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。如，關(guān)注我國(guó)集成電路以及元器件研究的發(fā)展情況。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議4、注意發(fā)揮物理學(xué)史的教育、教學(xué)功能。如：收集資料，了解電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議5、增加了物理思想和方法的內(nèi)容要求。如：知道點(diǎn)電荷，體會(huì)科學(xué)研究中的理想模型方法。6、注重了課程在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育功能。如：通過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的對(duì)比，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議7、使用了“了解、認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用、獨(dú)立操作、經(jīng)歷、領(lǐng)悟”等一系列行為動(dòng)詞，具體給出了知識(shí)技能目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)，使得可操作性增強(qiáng)了，可以引導(dǎo)教、學(xué)的活動(dòng)方式與水平層次。同時(shí)增加了過(guò)程性要求，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如：通過(guò)探究，理解楞次定律。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和調(diào)控著整個(gè)教學(xué)過(guò)程、聚合和協(xié)調(diào)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中各組成要素。正因?yàn)槿绱?，教學(xué)目標(biāo)被教育理論家們稱為教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議問(wèn)題：教學(xué)中對(duì)情感目標(biāo)重視不夠，表現(xiàn)在：物理選修課程教材分析與教學(xué)建議存在的不足保持對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲將物理知識(shí)應(yīng)用與生活、生產(chǎn)實(shí)際的意識(shí)具有主動(dòng)將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望對(duì)所獲得的信息大膽質(zhì)疑關(guān)注與物理相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題物理選修課程教材分析與教學(xué)建議一個(gè)問(wèn)題：怎樣讓學(xué)生有積極的情緒體驗(yàn)，有成就感、進(jìn)步感、勝任感，發(fā)展興趣？改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

影響因素有：素材；過(guò)程與收獲；師生關(guān)系。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明等綱領(lǐng)性文件是教材、教學(xué)的重要導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)考試大綱考試說(shuō)明從新高考來(lái)看教學(xué)目標(biāo)物理選修課程教材分析與教學(xué)建議新國(guó)家考試大綱相對(duì)于舊大綱的變化：將考試內(nèi)容分為必考模塊（集中在力、電部分，占80%）和選考模塊，體現(xiàn)了新課程的選擇性?！鞲芍R(shí)突出，范圍進(jìn)一步縮小。對(duì)探究能力進(jìn)行了界定，并將其與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o密聯(lián)系，共同納入高考考查范疇，同時(shí)對(duì)分析綜合能力的要求也有所提高，使高考對(duì)能力的考查更加全面具體。知識(shí)點(diǎn)數(shù)量減少（由原來(lái)的131個(gè)減少為116個(gè),其中必考部分為70個(gè)），難度降低（II級(jí)要求由原來(lái)的49個(gè)減少為29個(gè)，其中必考部分為24個(gè)），分組實(shí)驗(yàn)數(shù)量減少（由原來(lái)的19個(gè)減少為16個(gè)，其中必考部分為11個(gè)），探究性實(shí)驗(yàn)有所增加。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議全面推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)高考命題的影響：命題的依據(jù)是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(理科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》和《2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)山東卷考試說(shuō)明》，而不依據(jù)任何版本的教材。命制仍然堅(jiān)持以能力立意為主，但也不會(huì)淡化對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和重要方法的考查，同時(shí)注重對(duì)考生所經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際等內(nèi)容的考查。試題將更加注重對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等探究能力的考查。整卷難度將有所下降，對(duì)能力的考查將更加全面，考查方式更加靈活——讓題海戰(zhàn)術(shù)無(wú)利可圖，讓死記硬背無(wú)用武之地。與生產(chǎn)生活實(shí)際、現(xiàn)代科技發(fā)展及研究性學(xué)習(xí)相聯(lián)系的試題將有所增加，對(duì)探究能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的要求逐步提高。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議突出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋航衲晡锢碓囶}突出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，要求考生能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制定解決方案；能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議（2）內(nèi)容的選擇----”學(xué)些什么？”“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”

——《課程改革綱要》物理選修課程教材分析與教學(xué)建議首先，課程內(nèi)容少而精，體現(xiàn)范例性原則。

改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況。[注釋]批判：舊課程為了強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，導(dǎo)致課程體系、內(nèi)容龐雜，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。主張：強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)到學(xué)科的系統(tǒng)思想而不是系統(tǒng)材料。因此，教材要精選少量的課題，讓學(xué)生在每一個(gè)課題上停留較長(zhǎng)的時(shí)間，使他們能夠?qū)W的透徹，深入理解、牢固掌握、學(xué)以致用、強(qiáng)烈感受。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

其次，內(nèi)容的選擇要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要與科技、社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，體現(xiàn)STS。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議另外，教材內(nèi)容選擇要體現(xiàn)時(shí)代性。如，增加相對(duì)論、熵、以及應(yīng)用越來(lái)越廣泛的傳感器等內(nèi)容。此外，在一般的知識(shí)中也注意吸收相關(guān)知識(shí)的新進(jìn)展、新技術(shù)和新應(yīng)用實(shí)例。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議（3）內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)------“怎么學(xué)？”的問(wèn)題。1）教科書應(yīng)成為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的范例。教材編寫注意創(chuàng)設(shè)造成問(wèn)題的情景、說(shuō)法、事例、布置要解決的有困惑的任務(wù)，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究。編入一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容，以利于學(xué)生想象力的發(fā)展。編寫要求師生交流的主題和共同討論的內(nèi)容，引導(dǎo)師、生交流討論、合作學(xué)習(xí)。例如：物理選修課程教材分析與教學(xué)建議例：動(dòng)能動(dòng)能定理回顧動(dòng)能與質(zhì)量、速度有關(guān)告知做功多少來(lái)確定動(dòng)能改變推出做功與動(dòng)能變化的關(guān)系認(rèn)識(shí)動(dòng)能、動(dòng)能定理根據(jù)現(xiàn)象提出做功與動(dòng)能改變有何關(guān)系讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論交流各組所得結(jié)論，分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路認(rèn)識(shí)并應(yīng)用動(dòng)能定理物理選修課程教材分析與教學(xué)建議物理選修課程教材分析與教學(xué)建議2）為實(shí)施探究活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助。如，遵循由淺入深的原則。例如，可以把比較簡(jiǎn)單的、局部的探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在前面，對(duì)于較復(fù)雜的探究活動(dòng)，教科書可以給出較為詳細(xì)的指導(dǎo)。以后隨著學(xué)習(xí)的深入，探究和研究的能力的增強(qiáng)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)和選擇的內(nèi)容可以逐漸增多，完整的探究活動(dòng)和深入的研究性學(xué)習(xí)的比例也逐漸加大。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議3）設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)生活動(dòng)：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”

--------《綱要》物理選修課程教材分析與教學(xué)建議3.1體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的多樣化。例如，從選修3的課程標(biāo)準(zhǔn)要求、活動(dòng)建議、相關(guān)教材中能夠概括出下述的活動(dòng)類型：物理選修課程教材分析與教學(xué)建議觀察常見(jiàn)電容器的構(gòu)造，了解電容器的電容。舉例說(shuō)明電容器在技術(shù)中的應(yīng)用。觀察并嘗試識(shí)別常見(jiàn)的電路元器件，初步了解它們?cè)陔娐分械淖饔?。觀察常見(jiàn)電熱器的結(jié)構(gòu)，知道其使用要點(diǎn)。觀察想一想，小燈泡連接到兩種不同的電源上時(shí)，燈絲為什么會(huì)有不同的變化。談?wù)勀愕目捶?，并與同學(xué)討論交流。要使切割磁感線的導(dǎo)線保持向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，外力的方向應(yīng)該指向哪一邊？為什么？你能從能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度解釋嗎？談?wù)勀愕南敕ǎ⑴c同學(xué)討論交流。討論交流物理選修課程教材分析與教學(xué)建議查閱資料，了解電容器在照相機(jī)閃光燈中的作用。通過(guò)查閱資料、閱讀說(shuō)明書、觀察實(shí)物等方式，了解避雷針、靜電除塵器、靜電復(fù)印機(jī)、激光打印機(jī)等器材的基本原理，撰寫一篇科學(xué)報(bào)告。收集資料，了解電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

查閱資料通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究變壓器的電壓與匝數(shù)的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究單擺的周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)探究物理選修課程教材分析與教學(xué)建議進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，列舉家用電器和生活用品中與紅外線、紫外線有關(guān)的應(yīng)用實(shí)例。調(diào)查日常生活中傳感器的應(yīng)用，就其中的一種在工作原理、技術(shù)意義、經(jīng)濟(jì)效益等方面進(jìn)行分析。調(diào)查用電磁繼電器安裝一個(gè)自動(dòng)控制電路。用光敏二極管和微型話筒制作樓道燈的光控-聲控開關(guān)。動(dòng)手做物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

學(xué)習(xí)方式不僅包括具體的學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)形式，還涉及學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議3.2重視觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的作用。---加強(qiáng)情境性，讓學(xué)生獲得物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)。觀察、實(shí)驗(yàn)的作用歷來(lái)都強(qiáng)調(diào)，但效果不好。新課程在課標(biāo)中通過(guò)過(guò)程性目標(biāo)來(lái)硬性規(guī)定，教材中也增加了相應(yīng)的內(nèi)容、分量，教師教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)落實(shí)。另外，強(qiáng)調(diào)了探究性活動(dòng)，而不僅是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在以往的教材和教學(xué)中，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是在已知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)步驟的情況下進(jìn)行的操作。探究型活動(dòng)要求學(xué)生分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案，更能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主性。觀察、實(shí)驗(yàn)、探究既是培養(yǎng)目標(biāo)，又是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議我國(guó)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究：分2部分：第一部分提出“科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟆?。?個(gè)要素展開，共27條。第二部分規(guī)定必須進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)。按模塊展開，共9項(xiàng)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估，交流與合作

——《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》物理選修課程教材分析與教學(xué)建議例如，關(guān)于提出問(wèn)題：能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題；從物理學(xué)的角度較明確地表述這些問(wèn)題；認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意義。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議第二部分：

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定必須進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。（物理1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系。（物理2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究變壓器的電壓與匝數(shù)的關(guān)系。（選修2-1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究決定導(dǎo)線電阻的因素，知道電阻定律（選修3-1）探究并理解透鏡成像的規(guī)律。（2－3）通過(guò)探究，理解楞次定律。（3－2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究變壓器的電壓與匝數(shù)的關(guān)系。（3－2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究單擺的周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系。（3－4）探究物體彈性碰撞的一些特點(diǎn)。（3－5）物理選修課程教材分析與教學(xué)建議（4）民主參與及教材的多樣化。教科書編寫的多樣化是為了適應(yīng)不同的地區(qū)、不同師生的特點(diǎn)和需要。精選少量?jī)?nèi)容也意味著留下余地方便師生參與。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議（5）其他形式特征語(yǔ)言的要求：文字要有較強(qiáng)的可讀性和欣賞性。圖文并茂：力求全書圖文基本均衡，圖文并茂，相得益彰。適當(dāng)把信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到教科書中。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議另外，當(dāng)前的教材一般以一個(gè)個(gè)欄目分割開，各個(gè)欄目針對(duì)具體的內(nèi)容及活動(dòng)，有特定的教學(xué)意圖。例如:物理選修課程教材分析與教學(xué)建議教科書的欄目設(shè)置：

設(shè)計(jì)特色欄目指向特定的活動(dòng)和培養(yǎng)目標(biāo)，包括：

觀察與思考：旨在讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法。

科學(xué)人物：介紹科學(xué)家的生平以及研究成果，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議物理與社會(huì)：反映物理學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，包括科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題等。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議迷你實(shí)驗(yàn)室：提供一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手做一下，幫助學(xué)生體會(huì)、切身感受一下相關(guān)現(xiàn)象和相關(guān)物理內(nèi)容。這些小實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、材料容易獲得、又緊密聯(lián)系相關(guān)物理內(nèi)容。

方法點(diǎn)撥：明確地提示、概括物理方法和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，幫助學(xué)生關(guān)注、理解。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議信息窗：給出與課文知識(shí)相關(guān)的廣泛信息。拓展一步：課標(biāo)中，有的內(nèi)容要求有一定的彈性，教材對(duì)此通過(guò)“拓展一步”等欄目來(lái)表現(xiàn)，這就為學(xué)有余力的學(xué)生提供了深入發(fā)展的空間。不過(guò)這些并不是統(tǒng)一的、硬性要求，而是課程選擇性的體現(xiàn)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議專題探究：例如，電磁感應(yīng)主題在最后設(shè)計(jì)了“專題探究”，其中包括4個(gè)實(shí)驗(yàn)與制作（讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析現(xiàn)象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解；實(shí)驗(yàn)和制作以增強(qiáng)實(shí)踐能力）、3個(gè)調(diào)查研究活動(dòng)（對(duì)相關(guān)內(nèi)容的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、影響進(jìn)行調(diào)查、資料收集）物理學(xué)大事記：給出物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)及一些背景材料。教師理解這些欄目的編寫特點(diǎn)和意圖是用好教材的重要基礎(chǔ)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議三、教材分析與教學(xué)建議（舉例）物理選修課程教材分析與教學(xué)建議（一）主題一電場(chǎng)選修3－1本模塊是選修模塊。物理學(xué)有自己的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和邏輯結(jié)構(gòu)，有廣泛的技術(shù)應(yīng)用，它是人類文化的重要組成部分，它的發(fā)展深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活方式。在本模塊中，學(xué)生將比較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)及其技術(shù)應(yīng)用，了解它與社會(huì)發(fā)展以及人類文化的互動(dòng)作用。場(chǎng)是除實(shí)物以外物質(zhì)存在的另一種形式。學(xué)生將通過(guò)電場(chǎng)和磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)加深對(duì)于世界的物質(zhì)性和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的多樣性的認(rèn)識(shí)。本模塊中的概念和規(guī)律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，是高中物理核心內(nèi)容的一部分。電磁學(xué)的研究成果及其技術(shù)應(yīng)用改變了人類的生活。現(xiàn)代生活中處處都會(huì)遇到電的知識(shí)。本模塊對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)是非常重要的。本模塊劃分為以下三個(gè)二級(jí)主題：●電場(chǎng)●電路●磁場(chǎng)物理選修課程教材分析與教學(xué)建議課程標(biāo)準(zhǔn)中的相應(yīng)要求：（一）電場(chǎng)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。例1了解存在可燃?xì)怏w的環(huán)境中防止靜電常采用的措施。（2）知道點(diǎn)電荷，體會(huì)科學(xué)研究中的理想模型方法。知道兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的規(guī)律。通過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的對(duì)比，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。（3）了解靜電場(chǎng)，初步了解場(chǎng)是物質(zhì)存在的形式之一。理解電場(chǎng)強(qiáng)度。會(huì)用電場(chǎng)線描述電場(chǎng)。（4）知道電勢(shì)能、電勢(shì)，理解電勢(shì)差。了解電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。例2分析物理學(xué)中常把無(wú)窮遠(yuǎn)處和大地作為電勢(shì)零點(diǎn)的道理。例3觀察靜電偏轉(zhuǎn)，了解陰極射線管的構(gòu)造，討論它的工作原理。（5）觀察常見(jiàn)電容器的構(gòu)造，了解電容器的電容。舉例說(shuō)明電容器在技術(shù)中的應(yīng)用。例4使用閃光燈照相。查閱資料，了解電容器在照相機(jī)閃光燈中的作用。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議1）整體分析：就是從宏觀層次上對(duì)教材進(jìn)行全面分析，把握教材的整體結(jié)構(gòu)、編寫的指導(dǎo)思想。主要體現(xiàn)為：選擇教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，一般并不涉及如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議整體分析：

在教材3-1中，“電場(chǎng)”主題包括兩章內(nèi)容。其內(nèi)容結(jié)構(gòu)是：物理選修課程教材分析與教學(xué)建議電場(chǎng)中的導(dǎo)體：靜電平衡電場(chǎng)的描述：電場(chǎng)力、電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線電場(chǎng)靜電力：庫(kù)侖定律靜電感應(yīng)演示、分析。對(duì)比：摩擦起電現(xiàn)象力的特點(diǎn)如何？力是怎樣傳遞的？運(yùn)用疊加原理分析特例物理選修課程教材分析與教學(xué)建議電場(chǎng)力電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度電勢(shì)差電勢(shì)電勢(shì)能電場(chǎng)力的功電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)試探電荷在場(chǎng)中某點(diǎn)受的電場(chǎng)力與電荷量的比值跟試探電荷無(wú)關(guān)E＝F/q和重力與重力勢(shì)能類比WAB＝EpA－EpB試探電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)能與電荷量的比值跟試探電荷無(wú)關(guān)φ＝Ep/q電場(chǎng)中兩點(diǎn)電勢(shì)之差叫電勢(shì)差UAB＝φA－φBE數(shù)值等于沿場(chǎng)強(qiáng)方向單位距離的電勢(shì)差U＝Ed物理選修課程教材分析與教學(xué)建議山東科技出版社

〔新教材〕第１章靜電場(chǎng)第２章電勢(shì)能與電勢(shì)差第３章恒定電流第４章閉合電路歐姆定律和邏輯電路第５章磁場(chǎng)第６章磁場(chǎng)對(duì)電流和運(yùn)動(dòng)電荷的作用第１章電磁感應(yīng)第２章楞次定律和自感現(xiàn)象第３章交變電流第４章遠(yuǎn)距離輸電第５章傳感器及其應(yīng)用

〔原必修加選修〕

第十三章電場(chǎng)

第十四章恒定電流第十五章磁場(chǎng)

第十六章電磁感應(yīng)第十七章交變電流

選修３－1選修３－2對(duì)章節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，有利于教學(xué)的逐步推進(jìn)，更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

〔新教材〕3-1第1章靜電場(chǎng)第1節(jié)靜電現(xiàn)象及其微觀解釋

第2節(jié)靜電力庫(kù)侖定律第3節(jié)電場(chǎng)及其描述

第4節(jié)電場(chǎng)中的導(dǎo)體第2章電勢(shì)能與電勢(shì)差第1節(jié)電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能第2節(jié)電勢(shì)與等勢(shì)面第3節(jié)電勢(shì)差第4節(jié)電容器電容專題探究

〔原教材〕第十三章一、電荷庫(kù)侖定律

二、電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度

三、電場(chǎng)線

四、靜電屏蔽

五、電勢(shì)差電勢(shì)

六、等勢(shì)面

七、電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系

八、電容器的電容

九、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)十、靜電的利用和防止電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差的知識(shí)線索不同電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差的知識(shí)線索不同2007年考試大綱變化新增:1．物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)Ⅰ2．靜電現(xiàn)象的解釋刪除:靜電屏蔽

示波器及應(yīng)用要求降低:電場(chǎng)線、電勢(shì)能、電勢(shì)由Ⅱ降為Ⅰ,勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差跟電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系由Ⅱ降為Ⅰ

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議2）微觀分析：分析教材各章節(jié)課文，設(shè)計(jì)具體的章節(jié)教案。下邊，舉例來(lái)分析該教材具體是如何編寫的，同時(shí)本著減少教師講授、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的指導(dǎo)思想提出一些使用教材進(jìn)行教學(xué)的建議。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議物理選修課程教材分析與教學(xué)建議1）首先，教材通過(guò)章節(jié)目錄、導(dǎo)入、課程目標(biāo)陳述等方式提示學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。美國(guó)科學(xué)探究教材分析程序中說(shuō)“要研究相關(guān)章或部分的開始幾頁(yè)，看這幾頁(yè)是否通過(guò)有趣的、引人深思的問(wèn)題或有意義的主題激發(fā)學(xué)生的思考”。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議相關(guān)教學(xué)建議：學(xué)會(huì)讀目錄（學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)）導(dǎo)入課怎么上？讓學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用物理選修課程教材分析與教學(xué)建議目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的方法和作用常用方法：簡(jiǎn)略陳述學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置學(xué)習(xí)任務(wù)陳述（三維）學(xué)習(xí)目標(biāo)提示重點(diǎn)、難點(diǎn)列出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖說(shuō)明教材編寫思路列出問(wèn)答題說(shuō)明考試要求（如中考、高考）物理選修課程教材分析與教學(xué)建議作用：定向：讓學(xué)生知道自己將要學(xué)習(xí)什么，把學(xué)生的思想集中在相應(yīng)的主題。激趣：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲喚醒：刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)自己以往的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考相應(yīng)問(wèn)題提示學(xué)習(xí)途徑：知道自己應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)知結(jié)果：知道自己學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之后能夠做什么結(jié)構(gòu)化：幫助學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議第一章第1節(jié)“靜電現(xiàn)象及其微觀解釋”教材分析相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議這些是結(jié)果性目標(biāo)，即：學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠做什么，并沒(méi)有過(guò)程性要求，即沒(méi)有規(guī)定應(yīng)該怎樣達(dá)成這樣的目標(biāo)，這就可以有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，至于教材、教學(xué)具體應(yīng)該包含哪些知識(shí)點(diǎn)、哪些素材？具體應(yīng)該怎樣編寫、教師具體應(yīng)該怎樣教學(xué)？課標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有硬性要求，最多有一點(diǎn)編寫和教學(xué)建議。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):

了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。但是，從上述課標(biāo)要求來(lái)看，這部分內(nèi)容似乎應(yīng)該：向?qū)W生展示（尤其是實(shí)驗(yàn)展示）靜電現(xiàn)象，觀察、分析、概括靜電現(xiàn)象的特征；選取事例幫助學(xué)生分析、了解靜電的應(yīng)用和體現(xiàn)；讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)，并以此為理論基礎(chǔ)對(duì)靜電現(xiàn)象作微觀解釋。這就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)暗示了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)集中體現(xiàn)在司南版教材第1章第1節(jié)。段標(biāo)1：靜電的產(chǎn)生。請(qǐng)瀏覽課文，概括：有哪些具體知識(shí)點(diǎn)或素材？這些內(nèi)容是如何呈現(xiàn)的？它要求學(xué)生進(jìn)行怎樣的活動(dòng)或者它是如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)這些內(nèi)容？（如，講授、指導(dǎo)閱讀自學(xué)、引導(dǎo)探究，等）物理選修課程教材分析與教學(xué)建議物理選修課程教材分析與教學(xué)建議物理選修課程教材分析與教學(xué)建議首先介紹了產(chǎn)生靜電的三種方式：摩擦、接觸帶電體、感應(yīng)。其中，前二者是學(xué)生比較熟悉的，教材直接給出并有圖示來(lái)輔助直觀說(shuō)明；感應(yīng)起電是重要內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。教材在此設(shè)計(jì)了一個(gè)“實(shí)驗(yàn)與探究”，它在讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，直接概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特征形成靜電感應(yīng)的定義。也配有圖片顯示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教材通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的操作、觀察、思考[注釋]根據(jù)知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)采用不同的呈現(xiàn)方式物理選修課程教材分析與教學(xué)建議教學(xué)建議：請(qǐng)注意這是探究性質(zhì)的設(shè)計(jì)。在這里，做好演示實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生做對(duì)比觀察、自己概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（看到了什么、這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么、實(shí)驗(yàn)操作的順序是怎樣的。要留出時(shí)間讓學(xué)生表述自己得所見(jiàn)、所思??！由此教師能夠看出學(xué)生會(huì)不會(huì)觀察、學(xué)生感到驚奇和困惑的問(wèn)題是什么）。教師可以提示、引導(dǎo)，如操作順序怎樣？特點(diǎn)（靠近而不接觸?。┰鯓?？由于還沒(méi)有講解原子結(jié)構(gòu)及靜電現(xiàn)象的微觀本質(zhì)，因此還不能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)在過(guò)程、內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行解釋、說(shuō)明。這時(shí)請(qǐng)注意所提的問(wèn)題表述。必要的學(xué)生活動(dòng)：觀察；描述；概括。

兒童通過(guò)自己的感、知覺(jué)獲得關(guān)于實(shí)物（也可以是實(shí)物的模型或圖片）的印象，形成概念和基本觀點(diǎn)，并把這些概念和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)脑~匯。實(shí)物教學(xué)的目標(biāo)就是要發(fā)展機(jī)敏性、知覺(jué)的準(zhǔn)確性、概念和概括能力以及詞匯量。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議隨后，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和簡(jiǎn)要的總結(jié)給出了兩種電荷的現(xiàn)象和規(guī)定、電荷間相互作用的規(guī)律，這些都不困難，學(xué)生易于理解，也比較熟悉。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議段標(biāo)2：原子結(jié)構(gòu)及對(duì)起電原因的解釋：教材編寫方式：教材在直接說(shuō)理的基礎(chǔ)上直接給出了電荷守恒定律，這些內(nèi)容并不困難，因此這樣處理就比較簡(jiǎn)練。然后，運(yùn)用該定律對(duì)摩擦、感應(yīng)起電進(jìn)行微觀解釋。難點(diǎn)還在感應(yīng)起電的解釋。書中給出了圖1-12的作用機(jī)制及過(guò)程，非常直觀，能夠幫助學(xué)生理解該內(nèi)容。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議建議：教師對(duì)照這些圖示來(lái)說(shuō)明這個(gè)過(guò)程和機(jī)制，要讓學(xué)生抓住過(guò)程。如，帶電體靠近、電荷受力而運(yùn)動(dòng)、帶電體遠(yuǎn)離、剩余的電荷重新分布。作用機(jī)制可以簡(jiǎn)化為同斥異吸（一定要牢牢抓住這一點(diǎn)，這樣學(xué)生就不會(huì)迷惑）；書中圖1-12簡(jiǎn)化了問(wèn)題難度，可以再問(wèn)學(xué)生“如果讓金屬球的左端接地回如何呢？（可以要求學(xué)生模仿教材來(lái)畫圖）”這樣就可以暴露學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)（摸誰(shuí)，誰(shuí)跑?。?qiáng)化作用機(jī)制。另外，建議教師在講過(guò)這些內(nèi)容后可以讓學(xué)生模仿畫出4頁(yè)圖1-6、1-7的靜電感應(yīng)圖示，這樣即使學(xué)生參與練習(xí)，又能加深理解記憶靜電感應(yīng)這一關(guān)鍵概念。用好插圖物理選修課程教材分析與教學(xué)建議插圖的類型和作用：類型：實(shí)物照片；用以解釋某一過(guò)程現(xiàn)象的示意圖；描述操作方法的說(shuō)明圖；有助于說(shuō)明抽象原理的原理圖、模型圖；趣味性的幽默畫；幫助記憶的連環(huán)畫；習(xí)題或思考題的附圖。作用：插圖增強(qiáng)了課文的直觀性、說(shuō)理性、趣味性。教學(xué)建議：

用好插圖；通過(guò)畫圖“迫使”學(xué)生思考（作為教學(xué)方法）。

在選修3系列的核能等章節(jié)也增加大量的圖片來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了直觀性、情境性、說(shuō)理性。教師應(yīng)該有效地利用它。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議段標(biāo)3：靜電的應(yīng)用與防護(hù)：教材從技術(shù)與應(yīng)用、危害與防護(hù)兩個(gè)方面講解了靜電的作用，并且配有情景圖（如圖1-14、1-16）、原理圖（如1-13、1-15）來(lái)輔助說(shuō)明。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議物理選修課程教材分析與教學(xué)建議教學(xué)建議（從教師少講、多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的立場(chǎng)）：教師可以舉一個(gè)例子來(lái)講解，其他內(nèi)容讓學(xué)生自己閱讀理解、同學(xué)交流討論。例如，就第7頁(yè)的靜電噴霧技術(shù)，可以讓學(xué)生抓住以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：應(yīng)用裝置的結(jié)構(gòu)怎樣？（看圖示。這樣可以幫助學(xué)生理解其工作過(guò)程與工作原理）；工作原理、工作步驟怎樣？（學(xué)生自己總結(jié)，找出每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，并在書中標(biāo)示出。這樣能夠簡(jiǎn)化問(wèn)題、易于理清思路或線索、理解其技術(shù)應(yīng)用原理）；它是怎樣體現(xiàn)該節(jié)物理知識(shí)的？（用自己的話簡(jiǎn)單概括。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生把技術(shù)應(yīng)用與重要的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)）。雖然，其原理比較簡(jiǎn)單，但是由于這些裝置的結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程有一定的復(fù)雜性，因此還是需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)的。否則，學(xué)生往往不得其要領(lǐng)

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議物理選修課程教材分析與教學(xué)建議作業(yè)是比較基礎(chǔ)性的題目，教師可以要求學(xué)生閱讀教科書相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己解決。第5題的第2問(wèn)在第7頁(yè)末有相關(guān)表述，但是教師可以不把它作為唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、交流討論。另外，建議教師適當(dāng)增加關(guān)于靜電感應(yīng)及其微觀解釋（這一重要、又較為困難的物理內(nèi)容）的習(xí)題訓(xùn)練。習(xí)題注意了情景化設(shè)計(jì)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議關(guān)于習(xí)題教學(xué)在新課教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能與方法、物理思想等物理內(nèi)容，分階段、分層次、考慮學(xué)生類型進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的。甚至，直接套用公式解題、直接結(jié)合物理知識(shí)回答問(wèn)題的習(xí)題練習(xí)也是必要的。這些是老師們熟悉的習(xí)題教學(xué)任務(wù)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議新類型的習(xí)題：課程標(biāo)準(zhǔn)提倡優(yōu)化練習(xí)和習(xí)題，指出：在設(shè)計(jì)練習(xí)和習(xí)題時(shí)，應(yīng)多選擇有實(shí)際科技背景或以真實(shí)現(xiàn)象為依據(jù)的問(wèn)題，既訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，又聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)和生活的實(shí)際，切忌那種脫離實(shí)際的純“思辨游戲”式的題目……——普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，2003從習(xí)題的素材來(lái)源、背景或原型來(lái)看從習(xí)題的目標(biāo)指向來(lái)看改進(jìn)習(xí)題編寫改進(jìn)習(xí)題教學(xué)物理選修課程教材分析與教學(xué)建議1）以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景。例1：教材中的習(xí)題。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議例2：高考中的試題。江蘇卷21.2007年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予了法國(guó)和德國(guó)的兩位科學(xué)家，以表彰他們發(fā)現(xiàn)“巨磁電阻效應(yīng)”?；诰薮烹娮栊?yīng)開發(fā)的用于讀取硬盤數(shù)據(jù)的技術(shù)，被認(rèn)為是納米技術(shù)的第一次真正應(yīng)用，在下列有關(guān)其它電阻應(yīng)用的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是D(A)熱敏電阻可應(yīng)用于溫度測(cè)控裝置中(B)光敏電阻是一種光電傳感器(C)電阻絲可應(yīng)用于電熱設(shè)備中(D)電阻在電路中主要起到通過(guò)直流、阻礙交流的作用物理選修課程教材分析與教學(xué)建議2）來(lái)自實(shí)際生活。

例1：如圖是某校高一年級(jí)(1)與(2)班的一場(chǎng)拔河比賽，比賽結(jié)果(1)班同學(xué)勝出，其取勝的因素可能是()A.拔河時(shí)，(1)班對(duì)繩的拉力比(2)班大

B.該隊(duì)選擇的運(yùn)動(dòng)鞋與地面的靜摩擦因數(shù)較大

C.選派了大質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)員參賽的緣故

D.隊(duì)員們蹬地時(shí)傾斜的角度合適物理選修課程教材分析與教學(xué)建議例2：盡量聯(lián)系生活實(shí)際命題，加強(qiáng)情景性。

3B．某集裝箱吊車的交流電動(dòng)機(jī)輸入電壓為380V，則該交流電電壓的最大值為＿＿＿＿V。當(dāng)?shù)踯囈?.1m/s的速度勻速吊起總質(zhì)量為5.7×103kg的集裝箱時(shí)，測(cè)得電動(dòng)機(jī)的電流為20A，電動(dòng)機(jī)的工作效率為＿＿＿＿＿＿。（g取10m/s2）

——2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(上海卷)物理選修課程教材分析與教學(xué)建議例3：據(jù)報(bào)道，1980年一架美國(guó)戰(zhàn)斗機(jī)在威克夫區(qū)上空與一只禿鷹相撞，飛機(jī)墜毀。試估算禿鷹對(duì)飛機(jī)的沖撞力。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議現(xiàn)象：據(jù)報(bào)道，1980年一架美國(guó)戰(zhàn)斗機(jī)在威克夫區(qū)上空與一只禿鷹相撞，飛機(jī)墜毀。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議原始物理問(wèn)題：據(jù)報(bào)道，1980年一架美國(guó)戰(zhàn)斗機(jī)在威克夫區(qū)上空與一只禿鷹相撞，飛機(jī)墜毀。試估算禿鷹對(duì)飛機(jī)的沖撞力。

教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)和物理知識(shí)要求添加條件、數(shù)據(jù)來(lái)嘗試解題。這可以讓學(xué)生感受物理知識(shí)是如何用于解決實(shí)際問(wèn)題的。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議補(bǔ)充條件或限定條件，建立模型我們可以設(shè)禿鷹的質(zhì)量為m=1kg，身長(zhǎng)為20cm，飛機(jī)的質(zhì)量為M，現(xiàn)代戰(zhàn)斗機(jī)多為超音速的，設(shè)該飛機(jī)速度為：V=500m/s，而禿鷹的速度最多不過(guò)每秒幾十米，即：V>>v，可以忽略不計(jì)。假設(shè)飛機(jī)和禿鷹發(fā)生正碰，并建立完全非彈性碰撞模型。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議物理習(xí)題：

1980年一架質(zhì)量為M，以500m/s速率飛行的美國(guó)戰(zhàn)斗機(jī)，在威克夫地區(qū)上空與一只質(zhì)量m=1kg，身長(zhǎng)為20cm的飛行禿鷹相撞。設(shè)碰撞后，禿鷹尸體與飛機(jī)具有相同的速度，而原來(lái)禿鷹相對(duì)于地面的飛行速度甚小，可忽略不計(jì)。試估計(jì)禿鷹對(duì)飛機(jī)的沖擊力。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議以上通過(guò)分析，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，對(duì)一些物理量進(jìn)行了估計(jì)，運(yùn)用模型化的方法忽略了一些次要的因素和物理量，建立了飛機(jī)與禿鷹發(fā)生完全非彈性碰撞的過(guò)程模型，從而使問(wèn)題得以順利求解。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議實(shí)際問(wèn)題物理原型物理模型問(wèn)題解決（原始問(wèn)題）模型化方法分析抽象（物理習(xí)題）物理選修課程教材分析與教學(xué)建議上述習(xí)題的設(shè)計(jì)既注意了情景化，也注意與生活實(shí)際、原型問(wèn)題結(jié)合。既能訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的興趣。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議從目標(biāo)指向來(lái)說(shuō)，新型的習(xí)題不僅是套用公式、依照固定的步驟解題，也關(guān)注解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程與能力，關(guān)注建立模型的方法、訓(xùn)練直覺(jué)、創(chuàng)造性等能力目標(biāo)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議關(guān)于“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”欄目的分析：“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”欄目旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思學(xué)習(xí)過(guò)程，并且進(jìn)一步提出關(guān)注的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不易養(yǎng)成，當(dāng)然，每一節(jié)都進(jìn)行書面的問(wèn)題表述就更困難，教師可以在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素靈活掌握。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議以上內(nèi)容細(xì)致分析了第一章第一節(jié)教材編寫的特點(diǎn)和手法；也以此為例說(shuō)明了教材分析的框架。在本主題的后續(xù)內(nèi)容中，教材采用了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)迷你實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生直接體驗(yàn)、運(yùn)用類比法說(shuō)理等教學(xué)設(shè)計(jì)。我們通過(guò)一節(jié)課例來(lái)體會(huì)其中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議視頻1“電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線”思考：本節(jié)課的教學(xué)方法有哪些？物理選修課程教材分析與教學(xué)建議課例研討：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)：定性、定量實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、表述自己的認(rèn)識(shí)分析講解清晰：運(yùn)用了類比法、比值法等，線索清晰、分析透徹、信息容量大。形式特征：板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突出分析線索。物理課堂充滿了生動(dòng)、有趣的物理現(xiàn)象；充滿了分析推理的智慧活動(dòng)。不過(guò)，學(xué)生的探究要素體現(xiàn)的不多、不深。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議不足（來(lái)自師范生的觀點(diǎn)）：老師講授太多，從頭講到尾，絕大部分時(shí)間都是老師在講；板書也很多，滿滿一黑板，黑板分為4部分都占滿了，還使用了活動(dòng)小黑板。講的太細(xì)致了。講得太多、也很難、很抽象，對(duì)于原本就沒(méi)有興趣的學(xué)生不容易激發(fā)出、培養(yǎng)出興趣。（激趣上差一些）。需要耐心的聽(tīng)講，對(duì)于好學(xué)生、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生可能更有效。對(duì)教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材要求的高一些，一般學(xué)校不容易滿足。只是講授，學(xué)生沒(méi)有讀書，老師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議純理論性的內(nèi)容太多。結(jié)合生活中的內(nèi)容和實(shí)例少，比較抽象。結(jié)合現(xiàn)實(shí)不夠。理論性太強(qiáng)，沒(méi)有趣味。內(nèi)容太多，講得太復(fù)雜了。把簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞復(fù)雜了。只是提及本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上，那些實(shí)驗(yàn)還涉及到另外一些現(xiàn)象、另外的知識(shí)點(diǎn)，教師沒(méi)有點(diǎn)出來(lái)。沒(méi)有挖掘?qū)嶒?yàn)的價(jià)值。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議優(yōu)點(diǎn)：充分利用了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。關(guān)鍵的字詞在黑板上標(biāo)示出來(lái)。提問(wèn)、交流，吸引學(xué)生注意。精神飽滿。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好，如定性實(shí)驗(yàn)，顯示F與R的關(guān)系，既復(fù)習(xí)了舊課（電荷能夠施加力），又引出了新課（二者間的介質(zhì)是什么；電場(chǎng)中各點(diǎn)的強(qiáng)弱不同）；定量實(shí)驗(yàn)更有創(chuàng)意，考慮了控制變量法（保持r不變），參考了庫(kù)侖的方法用兩個(gè)相同的小球接觸來(lái)使得電量減半。事先準(zhǔn)備小黑板，就節(jié)省了時(shí)間。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議直接教育中教師的行為：

對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行講評(píng)、復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)先前的相關(guān)知識(shí)；告知學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)的步驟；講述新知識(shí)；采用圖片、范例；以小步子前進(jìn)（循序漸進(jìn)、搭小的臺(tái)階）；維持快的進(jìn)度（與其他方法相比，體現(xiàn)了高效率）；鼓勵(lì)所有學(xué)生的參與（聽(tīng)講、思考、練習(xí)）提出很多問(wèn)題以檢查學(xué)生的理解；對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，以使學(xué)生注意和牢記；教師引導(dǎo)全班性的練習(xí)；提供反饋和重新教學(xué)來(lái)減少學(xué)生的錯(cuò)誤理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控來(lái)保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)；布置家庭作業(yè)，進(jìn)行持續(xù)性復(fù)習(xí)，并提出預(yù)先警告，提出嚴(yán)格要求。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議價(jià)值：直接教育的基本思想是使學(xué)生盡可能有效地學(xué)會(huì)盡可能多的學(xué)業(yè)內(nèi)容。事實(shí)上，直接教學(xué)也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效率和效果的方式。羅森夏恩（1987年）認(rèn)為，以班級(jí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以教師中心教育的方式，在接受結(jié)構(gòu)性課程學(xué)習(xí)中，比起那些發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、獨(dú)立學(xué)習(xí)方式、個(gè)別化教育方式的學(xué)生，一般要做的更好一些。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議使用條件：何時(shí)使用、對(duì)誰(shuí)使用才有效？對(duì)于結(jié)構(gòu)好的（材料以等級(jí)的或者序列的方式進(jìn)行組織時(shí)），清晰的（不模糊的）知識(shí)、概念與步驟時(shí)；當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域、具有不熟悉的材料時(shí)；當(dāng)教育目標(biāo)是提高測(cè)驗(yàn)中基本知識(shí)、技能的成績(jī)時(shí)，直接教育非常有效、很適宜。對(duì)于年齡比較小、能力弱一些的學(xué)生；對(duì)那些具有強(qiáng)烈的順從和求助需要的學(xué)生(需要他人的指導(dǎo))，該方法非常有效、也很必要。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議局限性：它不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自治（斯萊文，1991年）；其嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)可能會(huì)使學(xué)生感到窒息（格斯滕和基廷，1987年）；在促進(jìn)合作、對(duì)學(xué)校的態(tài)度以及學(xué)校出勤率上，它沒(méi)有其他教育方法那么有效（斯托林斯，1975年）這種方法不能發(fā)展和提高創(chuàng)造性、抽象思維、問(wèn)題解決能力或高水平的認(rèn)知技能（彼得森，1979年。彼得森研究發(fā)現(xiàn)：那些接受直接教育的學(xué)生更可能在理論測(cè)試中表現(xiàn)良好，而在包含有創(chuàng)造性與問(wèn)題解決的高水平思維、抽象思維的測(cè)試中，他們的表現(xiàn)要差一些。）；物理選修課程教材分析與教學(xué)建議“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后，可以為人師矣?！?/p>

——孔子物理選修課程教材分析與教學(xué)建議教學(xué)方式變革的基本思想傳統(tǒng)認(rèn)為：教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過(guò)程。

---這容易導(dǎo)致以教為中心，陶行知說(shuō)“說(shuō)起名字來(lái)，它叫學(xué)校，論起實(shí)質(zhì)來(lái)，它是教?！保斑@都是因?yàn)橹亟烫^(guò)”。過(guò)度的教遏止了學(xué)生學(xué)的力量、學(xué)的能力。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議被教師安排著學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)習(xí)慣于獨(dú)自學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)過(guò)于依賴教師的講授——探究學(xué)習(xí)講授法仍將會(huì)是重要的教學(xué)方法。改進(jìn)講授式，如：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知物理現(xiàn)象；注重學(xué)生參與、體驗(yàn)；加強(qiáng)互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生個(gè)人見(jiàn)解、啟發(fā)學(xué)生思維，而不是直接灌輸外界的觀點(diǎn)。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議關(guān)于“類比”法教材和教師教學(xué)中會(huì)經(jīng)常采用類比的方法進(jìn)行說(shuō)理。它是科學(xué)研究的方法，是教學(xué)方法，也是日常說(shuō)理常用的方法。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議庫(kù)侖定律的發(fā)現(xiàn)：（類比法）在庫(kù)侖之前，普里斯特利就曾將靜電力與萬(wàn)有引力進(jìn)行類比，猜想靜電力與距離平方成反比。

庫(kù)侖研究電力和磁力是把它們與萬(wàn)有引力類比，建立起平方反比的概念。如果不是萬(wàn)有引力定律的先發(fā)現(xiàn)，單靠實(shí)驗(yàn)具體數(shù)據(jù)的積累，不知要到何年才能得到嚴(yán)格的庫(kù)侖定律的表達(dá)式。（f∞1/r2.04或f∞1/r1.96）物理選修課程教材分析與教學(xué)建議物理選修課程教材分析與教學(xué)建議教材在2-2“電勢(shì)能”處通過(guò)圖示、文字說(shuō)明等形式把電勢(shì)能與重力勢(shì)能進(jìn)行類比來(lái)幫助學(xué)生理解電勢(shì)能這個(gè)比較抽象的新概念，這樣處理學(xué)生容易理解，容易攻克難點(diǎn)。教材這樣處理是吸收了傳統(tǒng)教學(xué)中教師們通常采用的、非常有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議麥克斯韋對(duì)類比法的論述：“所謂物理類比，我指的是一種科學(xué)定律與另一種科學(xué)定律之間的部分相似性。它使得這兩種科學(xué)可以相互說(shuō)明?！睖ㄐ銟湟彩穷惐确ǖ某晒\(yùn)用者，他通過(guò)將核力和電磁力類比，成功地提出了核力的介子理論。他說(shuō)：“類比是一種創(chuàng)造性思維的形式，……假定存在一個(gè)人所不能理解的某物，他偶爾注意到這一物和他所熟悉的另一物的相似性。他通過(guò)將兩者比較就可以理解他在此刻之前尚不能理解的某物。如果他的理解是恰當(dāng)?shù)?，而且還沒(méi)有人達(dá)到這樣的理解，那么可以說(shuō)，他的思維確實(shí)是創(chuàng)造性的?！北仨氈赋觯河袝r(shí)簡(jiǎn)單的類比也會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。如惠更斯類比聲波，認(rèn)為光波也是縱波就錯(cuò)了?？梢?jiàn)類比結(jié)果是否正確還得由實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議類比推理的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)選擇類比對(duì)象：從研究方法、形成結(jié)構(gòu)、功能特征、因果聯(lián)系等方面的相似之處出發(fā)，選擇熟悉的、生動(dòng)直觀的事物作為類比對(duì)象。進(jìn)行類比推理：類比推理的一般形式是：對(duì)象X有屬性a、b、c、d，對(duì)象X’有屬性a’、b’、c’，那么，推理可得：對(duì)象X’可能也有屬性d’物理選修課程教材分析與教學(xué)建議即：X（a）：X’（a’）---X（b）：X’（b’）例如：X（a）：萬(wàn)有引力（隨距離增加而減小?。’（a’）：電荷間的力（隨距離增加而減?。。┠敲矗琗（b）：萬(wàn)有引力（平方反比率?。?/p>

X’（b’）：電荷間的力（平方反比率？）物理選修課程教材分析與教學(xué)建議物理選修課程教材分析與教學(xué)建議類比在科學(xué)認(rèn)識(shí)中的作用類比是提出假設(shè)的重要途徑；類比推理能有效激發(fā)科學(xué)家的想象：它既可以近親類比，又可以遠(yuǎn)緣類比，不拘一格。能夠激發(fā)想象、啟示聯(lián)想，促進(jìn)跨學(xué)科的交流、滲透、借鑒。如，重核的裂變是受到細(xì)胞分裂的啟發(fā)。類比可導(dǎo)致技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造；類比為模擬實(shí)驗(yàn)提供邏輯基礎(chǔ)：模擬法、模型法等是以類比推理這種邏輯思維方法為理論根據(jù)的。通過(guò)對(duì)模型和原型之間的類比，可以得出它們具有相同或相似性質(zhì)的結(jié)論認(rèn)識(shí)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議類比也是常用的、有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。古人說(shuō)：教學(xué)之法在“喻”，

“喻”即“以其所知，喻其不知，使其知之”。不過(guò)，找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)念惐仁呛苤匾?，有時(shí)候并不容易做到、做好。它可能會(huì)使得學(xué)生得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)甚至不易被發(fā)現(xiàn)。[注釋11]物理選修課程教材分析與教學(xué)建議本主題小結(jié)本主題從力和能兩個(gè)方面來(lái)研究電場(chǎng)。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議本主題中安排的學(xué)生活動(dòng)形式(除課文正文中的觀察、分析等活動(dòng)外)包括：實(shí)驗(yàn)與探究：4個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)：4個(gè)方法點(diǎn)撥2信息窗3討論與交流3這些都明確地向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)方式。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議概括來(lái)看，本章節(jié)采用實(shí)驗(yàn)、探究、圖示、類比、分析等多種方法幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)。也設(shè)計(jì)了比較多樣化的活動(dòng)，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，未必要讓學(xué)生趕場(chǎng)子似的一個(gè)活動(dòng)一個(gè)活動(dòng)做下去，應(yīng)該有所選擇，一些內(nèi)容可以讓學(xué)生課前作，課堂上集中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析或者交流展示；或者，課堂上集中在一、二個(gè)探究性活動(dòng)上讓學(xué)生有多方面的收獲。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議主題二電磁感應(yīng)選修3－2本模塊是選修模塊。電磁感應(yīng)現(xiàn)象展示了不同運(yùn)動(dòng)形式之間的聯(lián)系，為電能的大規(guī)模應(yīng)用奠定了物理學(xué)的基礎(chǔ)；交變電流是生活和生產(chǎn)中最常用到的電流；傳感器則是生活和生產(chǎn)中各種測(cè)量、控制所不可缺少的元器件。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)要同樣重視它們的理論意義和實(shí)踐意義。本模塊安排了幾個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟物理學(xué)研究的思想與方法。本模塊劃分為以下三個(gè)二級(jí)主題：電磁感應(yīng)交變電流傳感器物理選修課程教材分析與教學(xué)建議《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選修3：收集資料，了解電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。理解法拉第電磁感應(yīng)定律。了解渦流現(xiàn)象。舉例說(shuō)明渦流現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。通過(guò)探究，理解楞次定律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象。舉例說(shuō)明自感現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議整體分析：

在教材3-2中，“電磁感應(yīng)”主題包括兩章內(nèi)容。其內(nèi)容結(jié)構(gòu)是：物理選修課程教材分析與教學(xué)建議NS學(xué)習(xí)活動(dòng)重心指針動(dòng)了！由磁生電！電磁感應(yīng)條件？指針擺動(dòng)強(qiáng)弱法拉第電磁感應(yīng)定律應(yīng)用舉例指針擺動(dòng)方向楞次定律應(yīng)用舉例自感現(xiàn)象：本質(zhì)上就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；應(yīng)用舉例有什么奇特之處嗎？觀察描述概括概括、抽象：磁通量；感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)探究講授歷史的啟迪物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

［新教材選修３－２］第１章電磁感應(yīng)1磁生電的探索

2感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與電磁感應(yīng)定律

3電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用第２章楞次定律和自感現(xiàn)象

１感應(yīng)電流的方向

２自感３自感現(xiàn)象的應(yīng)用

第十六章電磁感應(yīng)一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

二、法拉第電磁感應(yīng)定律三、楞次定律四、欏次定律的應(yīng)用

五、自感現(xiàn)象

六、日光燈原理

﹡七、渦流

2007年考試大綱變化新增:渦流Ⅰ

刪除:10．日光燈11．導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算，只限于l垂直于B、v的情況；12．在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，不要求判斷內(nèi)電路中各點(diǎn)電勢(shì)的高低要求降低:電磁感應(yīng)現(xiàn)象磁通量由Ⅱ降為Ⅰ

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議微觀分析：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：收集資料，了解電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)集中體現(xiàn)在第1節(jié)。電磁感應(yīng)的探索歷程：該主題的發(fā)展線索，背景、重大事件、重要人物、重要發(fā)現(xiàn)、影響。雖然簡(jiǎn)略，但是也揭示了一些重要信息。

物理選修課程教材分析與教學(xué)建議如：物理學(xué)史可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。如，科拉頓的失敗還可以幫助學(xué)生理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。該主題的研究思路受到奧斯特電生磁發(fā)現(xiàn)的啟示?？茖W(xué)家關(guān)注科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、關(guān)注社會(huì)背景；注意相互的聯(lián)系，具有一定的哲學(xué)信念，如對(duì)稱性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該能夠被重復(fù)、否則不能被接受。這里也涉及到科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題及科學(xué)哲學(xué)。科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)有必然性也有偶然性、許多人由于種種原因錯(cuò)過(guò)了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、讓人感到遺憾，許多人為科學(xué)發(fā)現(xiàn)做出了貢獻(xiàn)、即便他們默默無(wú)聞但是也為科學(xué)的成功發(fā)現(xiàn)做出了基礎(chǔ)性的工作、而不只是那些最終的發(fā)現(xiàn)者，科學(xué)研究是一項(xiàng)全人類的事業(yè)?？茖W(xué)研究會(huì)走很多彎路，是曲折的歷史、不是線性地從一個(gè)成就直接進(jìn)入另一個(gè)成就、從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。這里也有科學(xué)家工作中的態(tài)度、信念、價(jià)值觀和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，可以揭示給學(xué)生，這是在樹立榜樣。引入物理學(xué)史物理選修課程教材分析與教學(xué)建議教學(xué)建議：如何引入？如何讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，而不只是聽(tīng)講。例如：可以讓學(xué)生收集該主題的資料、在課文的基礎(chǔ)上豐富該主題的內(nèi)容（如閱讀法拉第等物理學(xué)家的傳記），教師為學(xué)生提供交流、展示、討論的機(jī)會(huì)。這些內(nèi)容，教師必須講授嗎？應(yīng)用這些內(nèi)容可以達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？物理學(xué)史的教育教學(xué)價(jià)值；如何選擇素材、如何設(shè)計(jì)教學(xué)讓學(xué)生參與、培養(yǎng)學(xué)生的什么品質(zhì)？物理選修課程教材分析與教學(xué)建議關(guān)于“感應(yīng)電流的方向”教材分析相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)探究，理解楞次定律。該部分體現(xiàn)在第2章第1節(jié)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議段標(biāo)1：“探究感應(yīng)電流的方向”。教材設(shè)計(jì)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。為了降低難度，教材給出了所需器材、線路圖、設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄表，要求學(xué)生操作、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。教材在實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析時(shí)作了很好的引導(dǎo)、提示，來(lái)試圖克服難點(diǎn)。這也是本節(jié)的重點(diǎn)所在。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議教學(xué)建議：在這里要舍得給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析、小組內(nèi)交流討論、小組間交流與展示。分析數(shù)據(jù)比較困難。學(xué)生要能夠從4變?yōu)?，又從2變?yōu)?，即“阻礙”。這樣分析思路清楚了，應(yīng)用該定律分析問(wèn)題或解題時(shí)，才能夠從1變回到4種情況，根據(jù)題意來(lái)確定方向。指導(dǎo)學(xué)生探究物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

段標(biāo)2：“楞次定律”。這個(gè)段標(biāo)下是對(duì)前邊探究數(shù)據(jù)的分析概括得出結(jié)論。（運(yùn)用了圖示進(jìn)行分析，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析）。教師可以對(duì)其定律內(nèi)容進(jìn)行剖析。這里重要的是讓學(xué)生抓住原磁場(chǎng)和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)這兩個(gè)磁場(chǎng)的關(guān)系。二者的關(guān)系中，首先，前者變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流又激發(fā)了自己的磁場(chǎng)；其次，二者是阻礙的關(guān)系，那么，怎樣阻礙呢？學(xué)生要能夠結(jié)合前邊的數(shù)據(jù)理解4種情況下的阻礙的具體情況。

教材隨后從磁鐵兩極的吸引和排斥作用、以及能量守恒等角度進(jìn)行了簡(jiǎn)化的解釋，幫助學(xué)生理解該定律。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

教材隨后在28頁(yè)圖2-8設(shè)計(jì)了一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生感受“阻礙”作用。下邊是另一個(gè)類似的小實(shí)驗(yàn)：小而強(qiáng)的磁鐵在鋁管中下落變慢，供參考?？梢宰寣W(xué)生畫圖來(lái)分析三處。[注釋14]強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議鐵塊鋁管讓一塊磁鐵和一塊相似形狀的鐵塊分別從一根鋁管中穿過(guò)，它們的運(yùn)動(dòng)會(huì)有不同嗎？請(qǐng)畫圖做出解釋。磁鐵物理選修課程教材分析與教學(xué)建議磁鐵鋁管在鋁管的上、中、下段分別截取一個(gè)橫界面，這些橫界面都可以看作閉合的單匝線圈。當(dāng)磁鐵下落時(shí)，請(qǐng)分析：這些線圈會(huì)發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象嗎？它們對(duì)磁鐵的運(yùn)動(dòng)發(fā)生怎樣的作用？是促進(jìn)還是阻礙？橫界面1橫界面2橫界面3物理選修課程教材分析與教學(xué)建議鋁管如果磁鐵運(yùn)動(dòng)到這個(gè)區(qū)域，鋁管的橫界面1和橫界面2對(duì)磁鐵的運(yùn)動(dòng)發(fā)生怎樣的作用？是促進(jìn)還是阻礙？橫界面1橫界面2橫界面3物理選修課程教材分析與教學(xué)建議從上述實(shí)驗(yàn)中的“阻礙”作用可以很自然地引出“信息窗”中的電磁阻尼現(xiàn)象。教師在教學(xué)中可以承接起來(lái)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議段標(biāo)3：“右手定則”。教材通過(guò)一道例題概括了運(yùn)用該定律分析問(wèn)題或解題的步驟，要讓學(xué)生把握；這是重要的內(nèi)容，學(xué)生不難理解，但是要能夠運(yùn)用來(lái)解題，還需要進(jìn)行一些練習(xí)，教師可以增加一些當(dāng)堂的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)體會(huì)、運(yùn)用這套方法步驟物理選修課程教材分析與教學(xué)建議應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的思路感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向感應(yīng)電流的方向楞次定律右手螺旋定則明確研究的對(duì)象是哪一個(gè)閉合電路該電路磁通量如何變化該電路磁場(chǎng)的方向如何物理選修課程教材分析與教學(xué)建議感應(yīng)電流方向感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向磁鐵磁場(chǎng)方向B感和B鐵方向關(guān)系N

極向下插入時(shí)S

極向下插入時(shí)一次《關(guān)于楞次定律的探究》課堂教學(xué)摘錄NS當(dāng)磁鐵插入線圈時(shí)，線圈中的磁通量增大，當(dāng)磁鐵抽出線圈時(shí)，線圈中的磁通量減小。下面探究磁通量增大和減小時(shí)線圈中感應(yīng)電流方向的特點(diǎn)。（1）線圈中磁通量增大時(shí)：可得出的結(jié)論：_______________________。感應(yīng)電流方向感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向磁鐵磁場(chǎng)方向B感和B鐵方向關(guān)系N極在下抽出時(shí)S

極在下抽出時(shí)根據(jù)以上（1）和（2）的結(jié)論，進(jìn)一步概括得出：線圈中感應(yīng)電流的方向和磁通量變化的關(guān)系為：________________________.逆時(shí)針向上向下相反順時(shí)針向下向上相反順時(shí)針向下向下相同逆時(shí)針向上向上相同為什么要比較B感和B鐵方向關(guān)系？為什么要列一個(gè)“感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向”？（2）線圈中磁通量減小時(shí)：可得出的結(jié)論：________________________?！黾?，…相反…減小，…相同…阻礙…變化物理選修課程教材分析與教學(xué)建議感應(yīng)電流方向感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向磁鐵磁場(chǎng)方向N

極向下插入時(shí)S

極向下插入時(shí)關(guān)于楞次定律的探究NS當(dāng)磁鐵插入線圈時(shí)，線圈中的磁通量增大，當(dāng)磁鐵抽出線圈時(shí)，線圈中的磁通量減小。下面探究磁通量增大和減小時(shí)線圈中感應(yīng)電流方向的特點(diǎn)。線圈磁通量增大的情況：線圈磁通量減小時(shí)情況：感應(yīng)電流方向感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向磁鐵磁場(chǎng)方向N極在下抽出時(shí)S

極在下抽出時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析可知，線圈中感應(yīng)電流的方向和磁通量變化的關(guān)系為：________________________________________________________.逆時(shí)針向上向下順時(shí)針向下向上順時(shí)針向下向下逆時(shí)針向上向上物理選修課程教材分析與教學(xué)建議[小結(jié)]：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的價(jià)值與局限性物理選修課程教材分析與教學(xué)建議學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中得出自己的理解所發(fā)生的學(xué)習(xí)。目的或價(jià)值：1）使學(xué)生獨(dú)立思考。給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物、獨(dú)立思考、從自己的經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)詞：親身經(jīng)歷；名詞：自己的感受、認(rèn)識(shí)）中得出自己的理解、感受，獲得知識(shí)。這與接受學(xué)習(xí)不同（接受學(xué)習(xí)是教師向?qū)W生提供信息），所以，這意味著學(xué)生不再依賴他人、自己學(xué)習(xí)知識(shí)。2）學(xué)生經(jīng)歷自己收集數(shù)據(jù)、操作等過(guò)程，因此知道知識(shí)是怎樣發(fā)現(xiàn)的。3）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高水平的思維或批判性思維，如分析、綜合、評(píng)價(jià)等。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議局限性：1）沒(méi)有足夠的時(shí)間和資源讓學(xué)生去調(diào)查和探究。該方法費(fèi)時(shí)間、效率低。2）不是所有的內(nèi)容都適合這種方法。有些內(nèi)容太深，學(xué)生未必有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、智力也可能達(dá)不到。3）一些學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣未必適合該方法。4）一些教師不具備使用這種方法的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力，所以不適合該方法。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議5）學(xué)生的探索過(guò)程中，可能會(huì)犯錯(cuò)誤，也允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生可能就探索不出結(jié)果或走偏了方向，（知識(shí)和方法學(xué)習(xí)上）一無(wú)所獲，而這就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到消極的情感體驗(yàn)，如：失敗、挫折、浪費(fèi)時(shí)間、無(wú)意義、無(wú)助感。（所以教師要密切關(guān)注學(xué)生探索過(guò)程、方法、結(jié)果，給以必要的引導(dǎo)。）上述局限性造成教師在實(shí)踐中可能會(huì)使用簡(jiǎn)化了的探究學(xué)習(xí)形式，或采用其中的某些環(huán)節(jié)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議重新理解“教學(xué)”的含義：蔡元培：教育即幫助。陶行知：教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)。人本主義心理學(xué)派：教學(xué)方法就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師是“促進(jìn)者”。葉圣陶指出：語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該打破這樣一種偏見(jiàn)和陳規(guī)：“教師以講解為務(wù)，以為學(xué)生鮮能自覽，必為之講解始明曉”；主張教師“自始即不必多講，而致力于導(dǎo)，使學(xué)生逐漸自求得之，卒底于不待教師教授”。教師如何組織、引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？這是教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議《綱要》：教學(xué)方式的改革“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力”物理選修課程教材分析與教學(xué)建議探究教學(xué)的靈活性:靈活性-1：探究與否？綜合考慮多個(gè)因素選擇教學(xué)方式。如，教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間、器材、學(xué)生、教師的教學(xué)風(fēng)格，等。教學(xué)方式多樣化。作為彌補(bǔ)不足，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。物理選修課程教材分析與教學(xué)建議

所有科學(xué)課都要通過(guò)探究式教學(xué)嗎？有效地教授科學(xué)要求運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，不可能通過(guò)探究教授所有的科學(xué)知識(shí)，這樣做也是不值得的。只用一種方式是低效的，而且也會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)趣。如果教學(xué)的目的僅僅是讓學(xué)生記憶東西，這種教學(xué)法（探究性教學(xué)）也不是很恰當(dāng)?shù)?。?qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程并不意味著要排斥學(xué)