九年級語文下冊人教版132不求甚解課件

?不求甚解?

——鄧拓情景導(dǎo)入“行萬里路，讀萬卷書〞。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。在這個過程中，我們積累了很多的詞語，對于“不求甚解〞一般性的理解是怎樣的？1.學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2.積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向陽生等。建國后歷任?人民日報?總編輯、社長，“文化大革命〞一開始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有?中國救荒史?、?燕山夜話?、?論中國歷史的幾個問題?等，并與吳晗、廖沫沙合寫?三家村札記?，1944年主持編輯了第一部?毛澤東選集?。走近作者根底知識讀準(zhǔn)字音馬南邨王粲哩咬文嚼字豁然貫穿cūncànlīJiáohuò基礎(chǔ)知識不求甚解：

咬文嚼字：因小失大：豁然貫穿：

開卷有益：不求原指讀書指領(lǐng)會精神實質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂個大概，不求深刻了解。過分斟酌字句，多用來指死摳字眼而不注重精神實質(zhì)，為了小的利益，造成大的損失?；砣唬和ㄟ_的樣子；貫穿：前后貫穿通曉。指一下子弄懂了某個道理。讀書有好處。。整體感知給課文分段，概括出每一段的主要意思〔可以用書中的語句〕第一部分〔第1段〕：擺出批駁的靶子。這篇雜文是一篇駁論文，作者首先擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。〞接著作者明確提出自已的看法：“盲目地反對不求甚解的態(tài)度〞“沒有充分的理由〞。整體感知第二部分〔第2---4段〕：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解〞的兩層含義。第2段，從“不求甚解〞的出處入手，證明人們曲解了“不求甚解〞的意思。陶淵明的讀書態(tài)度是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。第3段，全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。首先，要養(yǎng)成“好讀書〞這個習(xí)慣。只有“好讀書〞，才能，才能談到“求甚解〞這個問題。其次，讀書的要訣全在于“會意〞，而“會意〞十分不易。所以陶淵明每有“會意〞，就十分快樂。第4段，說明因為“會意〞不易，所以陶淵明只好說“不求甚解〞。指出“不求甚解〞有兩層含義，一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就成認(rèn)“不求甚解〞。二是說明讀書的方法，不固執(zhí)一點，不死摳字眼，而是了解大意。整體感知第三部分〔第5---6段〕：提倡虛心的“不求甚解〞的讀書態(tài)度，并以古人事例證明。第5段，提倡虛心的“不求甚解〞的讀書態(tài)度。以普列漢諾夫為例，他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解〞，實際上做了許多曲解。今天我們讀經(jīng)典著作，一定要虛心讀，理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。第6段，介紹古人就是以“不求甚解〞態(tài)度讀書的。舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書是“觀其大概〞，比徐庶等人“多于精熟〞高明，知識面更廣，了解問題更全面。整體感知第四部分〔第7段〕：全面解釋“不求甚解〞，指出讀書不要固執(zhí)一點，因某一局部而放棄整體。第7段，全面解釋“不求甚解〞，從反面說，“不求甚解〞不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真，只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。整體感知第五部分〔第8段〕：強調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀的正面主張。第8段，因為書籍不是一下子就能讀懂的，所以作者在文章結(jié)尾又提出“重要的書必須常常反復(fù)閱讀〞的主張，給讀者以有益的建議。〔主要觀點〕合作探究概括出文章的主要觀點〔在什么地方出現(xiàn)〕？最后一段本文是什么文體？本文的文體是議論文。。

合作探究

本文主要討論了應(yīng)該怎樣正確理解“不求甚解〞的含義。作者是怎樣駁斥“對任何問題不求甚解都是不好的〞？①介紹“不求甚解〞的出處。②闡述“不求甚解〞的兩層含義。③用諸葛亮和普列漢諾夫的例子，從正反兩方面論證讀書的要訣在于虛心、會意。④全面、明確解釋“不求甚解〞的含義。⑤提出自己認(rèn)可的讀書方法——重要的書必須常常反復(fù)閱讀?！潮疚闹饕懻摿耸裁磫栴}？合作探究一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由?！耙话闳栓暋俺３（曋赋龀诌@種觀點的人，為數(shù)不少，并非偶然?！捌鋵嵰膊槐M然〞，說明對“一般人〞的否認(rèn)，然而語氣委婉。“不盡然〞，不把話說死，自然而然地正面說明自己的態(tài)度：“雖然不提倡，但是又應(yīng)該盲目地反對〞。這樣，引出了本文議論的核心：不必提倡怎樣的不求甚解？什么是盲目地反對不求甚解？合作探究“其實也不盡然〞中的“然〞指的是什么？對任何問題不求甚解都是不好的。合作探究“也不盡然〞是指什么意思？是指也不完全是這樣，也不能說得這么絕對，即不能把話說死。不必提倡的是什么樣的不求甚解？不必提倡〞的不求甚解是指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深入理解。合作探究不必提倡〞的不求甚解是指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深入理解？“盲目反對〞的不求甚解是指只求領(lǐng)會要旨，不必在字句上花太大的功夫。合作探究如何理解陶淵明的“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食〞？

下面闡述陶淵明的本意，一是全文引原文，言之有據(jù)；二是對引文進行全面辯證。A、“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)。〞B、“讀書的要訣，全在于會意〞，不要“一下子想完全讀懂所有的書〞。C、陶淵明式的“不求甚解〞的含義有兩層：一是虛心，戒“自負(fù)〞；二是講讀書方法，前后貫穿，戒“固執(zhí)〞。合作探究“好讀書〞和“不求甚解〞有什么關(guān)系？“好讀書〞講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解〞那么強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。文中“咬文嚼字〞的含義是什么？其作用是什么？文中“咬文嚼字〞的含義是：過分地斟酌字句。其作用是用于挖苦那些專門死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)的人，也挖苦那些講話時賣弄學(xué)識的人。合作探究文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解〞的真正含義有什么關(guān)系？從正反兩方面舉例〔諸葛亮、普列漢諾夫〕論證讀書的要訣在于虛心、會意。合作探究“三人務(wù)于精熟，而亮獨觀其大概〞，觀其大概是什么意思?看來諸葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大概的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面?！病巴暠硎窘^大多數(shù)情況下，讀書觀其大概，會讓人知識更廣泛，了解問題更全面，但是并不排除個別現(xiàn)象。這樣表達了語言的嚴(yán)密性。〕合作探究第7段能否刪去？為什么？不能，從反面論證使論證更全面。本文主要用了哪些論證方法？本文主要用了引用論證、舉例論證、比照論證等論證方法。合作探究本文采用了什么論證結(jié)構(gòu)？本文用遞進式的論證結(jié)構(gòu)逐層深深地剖析問題，并通過引用、比照、舉例等論證方法闡述方法，從而明辨是非，給人以深刻的啟示。隨堂檢測1．加點的字讀音正確的一項為哪一項〔

〕

A、藻飾zǎo

狡黠xiá

大而無當(dāng)dàng

B、詰難nàn

咀嚼jiǎo

味同嚼蠟jué

C、滯礙chì

勸誡jiè

摳字句kōu

D、輕鄙bǐ

粗糙cāo

吹毛求疵cī

2．在以下詞語中沒有錯別字的一項為哪一項〔

〕

A、文彩藻飾

讀書廢時

縱觀統(tǒng)籌

B、孜孜不倦

天資聰穎

濫加粗暴

C、獨到見解

咬文爵字

豁然貫穿

D、仔細(xì)揣磨

明辨是非

高談闊論AB

隨堂檢測3．對以下句子修辭方法分析正確的一項為哪一項：()

〔1〕蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如修剪移接。

〔2〕讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

〔3〕在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞是光輝燦爛的明星。

〔4〕“四