“互聯(lián)網(wǎng)”+背景下對(duì)線上美術(shù)教育的實(shí)踐應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“互聯(lián)網(wǎng)”+背景下對(duì)線上美術(shù)教育的實(shí)踐應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，線上教育的授課幅度覆蓋了從幼兒園至高等教育階段，保證了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在家的時(shí)間里能夠接受到教育。教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），為支持各地做好“停課不停學(xué)”工作，幫助學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教育部整合國(guó)家、有關(guān)省市和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在延期開(kāi)學(xué)期間開(kāi)通國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂，免費(fèi)供各地自主選擇使用。筆者接觸到的線上的美術(shù)教育中，了解學(xué)生通過(guò)線上美術(shù)教育獲得的幫助，以及家長(zhǎng)對(duì)于線上教育的擔(dān)憂。借助訪談的形式對(duì)哈爾濱特殊學(xué)校的老師進(jìn)行采訪，對(duì)授課的家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行采訪，筆者以316天線上教學(xué)實(shí)踐為研究依據(jù)，對(duì)國(guó)內(nèi)外的中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)同時(shí)，幫助學(xué)生緩解出現(xiàn)的焦慮，以此為全文討論的方向，探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下線上美術(shù)教育的利弊。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;線上教育;實(shí)踐應(yīng)用

第一章美術(shù)教育行業(yè)應(yīng)對(duì)疫情的調(diào)查分析

一、調(diào)查目的

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+下的美術(shù)課堂授課形式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，采用訪談的方式，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生、特殊學(xué)校美術(shù)教師鄭老師進(jìn)行采訪，從談話中總結(jié)分析，定期的美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的幫助。絕大多數(shù)的小朋友在2020年進(jìn)行了網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，了解教師在線上教育中遇到的問(wèn)題，線上教育形式的優(yōu)缺點(diǎn)分析，通過(guò)線上美術(shù)的課堂緩解學(xué)生在疫情中產(chǎn)生的情緒問(wèn)題，起到一定的幫助作用。

二、調(diào)查對(duì)象

1.高校

以筆者所在的沈陽(yáng)師范大學(xué)為例，筆者處于美術(shù)教育研二階段，在2020年春季學(xué)期通過(guò)線上形式進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。上課頻率一周一次，授課形式以導(dǎo)師主講，在上課前提前分享當(dāng)日學(xué)習(xí)資料，學(xué)生提前進(jìn)行內(nèi)容了解。

2.中小學(xué)校園

進(jìn)行線上云課堂的模式，采訪了哈爾濱地區(qū)高中校園的美術(shù)教師，了解在疫情期間的上課形式，以及她對(duì)于課程的感受。

在課程設(shè)置中，因?yàn)槭谡n學(xué)生都是聽(tīng)障學(xué)生，沒(méi)有專門(mén)的美術(shù)教材，教師根據(jù)學(xué)員年齡進(jìn)行自主的課程設(shè)計(jì)。采訪教師所在的特殊教育學(xué)院也以網(wǎng)課的授課形式為主，集中的授課時(shí)間，一周一次。使用授課軟件為矚目，因?yàn)樗淌诘膶W(xué)生需要手語(yǔ)，可以直播、共享比較方便。對(duì)于線上直播，鄭老師總結(jié)線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不受時(shí)間場(chǎng)地的限制。

3.線上美術(shù)教育

筆者接觸到了線上的美術(shù)教育，教授兒童的范圍從幼兒園到中小學(xué)階段，通過(guò)316天的實(shí)踐，554節(jié)課程的實(shí)踐教學(xué)，分析出線上美術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)。第一點(diǎn)，一對(duì)一的授課形式，授課的質(zhì)量能夠保障，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度是百分之百。第二點(diǎn)，引導(dǎo)式教學(xué)方式，給予學(xué)生更多發(fā)揮創(chuàng)意的空間。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)高中教師的訪談，總結(jié)線上美術(shù)教學(xué)中的利與弊，線上美術(shù)課程考驗(yàn)著教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，節(jié)省著一定時(shí)間，學(xué)生透過(guò)獨(dú)立的空間，獨(dú)立的去學(xué)習(xí)。對(duì)于低齡兒童，在線上的教學(xué)中，學(xué)生能夠自主的發(fā)揮想象力，不受教師的約束，師生在美術(shù)課堂中共享著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源，極大的幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。美術(shù)課程在線上的教學(xué)，解決了時(shí)間、空間的問(wèn)題，學(xué)生可以在任意的地方進(jìn)行上課，但在訪談中家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)課的時(shí)間存在一定擔(dān)憂。

第二章線上教育在疫情期間對(duì)學(xué)生的作用與意義

一、共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生思維

在線上教育授課的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性可以幫助課堂中的老師和學(xué)生解決資源共享的問(wèn)題，隨時(shí)想到的主題、素材及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)搜索，可上傳至上課的客戶端，學(xué)生與老師探索著更多圍繞課堂主題的內(nèi)容?？梢詭椭鷮W(xué)生拓展知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力

不在同一空間，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)做的地方，教師可以在網(wǎng)絡(luò)的另一端進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)仔細(xì)講解，學(xué)生自主探索，找到解決辦法，教師不能直接幫助去做，在線下教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生想偷懶，不思考，尋求老師的幫助。線上教育可以幫助學(xué)生擺脫這種依賴，自己進(jìn)行探索，獨(dú)立完成美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。

三、鍛煉學(xué)生觀察能力

美術(shù)教學(xué)通過(guò)線上的方式，一定程度上鍛煉了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生需要仔細(xì)觀察教師所畫(huà)的內(nèi)容，自己進(jìn)行分析，然后展示在自己的紙上。

第三章線上教育存在的問(wèn)題

一、在知識(shí)傳授中出現(xiàn)的問(wèn)題

教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，沒(méi)法保證學(xué)生會(huì)喜歡這一主題，也就是說(shuō)教師題材的選擇要貼近學(xué)生喜歡的主題，才能吸引學(xué)生的興趣?？破疹?、動(dòng)物類、或者學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)主題，都可以滲入到課堂教學(xué)目標(biāo)中，每節(jié)課的時(shí)間過(guò)短，教師能否帶領(lǐng)學(xué)生完成一整幅或一個(gè)階段的作品，需要教師把握好上課的節(jié)奏。

二、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.高校學(xué)生

研究生的每節(jié)課時(shí)間較長(zhǎng)，通常為1—4課時(shí)，每一課時(shí)40分鐘，線上學(xué)習(xí)，很容易忽略休息時(shí)間，造成疲憊狀態(tài)，從而影響聽(tīng)課狀態(tài)，精神不能集中。

2.中小學(xué)學(xué)生

太小的學(xué)生如果進(jìn)行網(wǎng)課，可能無(wú)法集中精力，容易分心，比較考驗(yàn)學(xué)生的自律性。有別于傳統(tǒng)的線下面對(duì)面教育。

3.特殊學(xué)校學(xué)生

不能很好的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)需要保證，網(wǎng)絡(luò)不好但又需要手語(yǔ)，文字很費(fèi)力氣，所以存在著一定的弊端。

第四章線上教育的實(shí)踐應(yīng)用

一、實(shí)際案例分析

筆者接觸線上教育，線上教育需要用到的工具包括上課軟件以及電子產(chǎn)品，以及繪畫(huà)材料的準(zhǔn)備，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)了解軟件操作，開(kāi)始正式的接受課程。

在實(shí)踐過(guò)程中，遇到的香港學(xué)生Gracexie6歲，是在網(wǎng)絡(luò)授課中遇到的難題，小朋友很喜歡畫(huà)畫(huà)，但在前幾次的上課過(guò)程中，出現(xiàn)了情緒崩潰的狀態(tài)，導(dǎo)致課程沒(méi)法正常進(jìn)行，所以通過(guò)私下和家長(zhǎng)的溝通了解這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因。

第一，對(duì)于課程題目的選擇，教師選擇的主題她不喜歡，就會(huì)不想畫(huà)。

第二，家長(zhǎng)經(jīng)常在上課的過(guò)程中站在旁邊監(jiān)督，會(huì)口頭指點(diǎn)學(xué)生哪里畫(huà)的不像，畫(huà)的不好，造成孩子自信心不足。

第三天，頻繁的更換授課教師，導(dǎo)致Grace同授課教師不熟悉，不能進(jìn)入友好的授課氛圍中。

針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，首先對(duì)于Grace喜歡的內(nèi)容主題進(jìn)行了解，原來(lái)之前的主題她覺(jué)得很幼稚導(dǎo)致不喜歡的情緒出現(xiàn)，讓她自主的在網(wǎng)絡(luò)上選擇后，了解了她喜歡的主題，同時(shí)教師和學(xué)生的關(guān)系有所緩和。同家長(zhǎng)溝通時(shí)，同家長(zhǎng)溝通不同年齡段的孩子對(duì)于圖形的表現(xiàn)是不同的，從涂鴉階段到到象征階段再到概念化階段最后是寫(xiě)實(shí)階段，孩子需要遵循生長(zhǎng)規(guī)律，家長(zhǎng)需要給予學(xué)生更多的耐心。對(duì)于Grace出現(xiàn)的第三點(diǎn)問(wèn)題，是線上教育的弊端，不穩(wěn)定的授課教師造成學(xué)生對(duì)于頻繁的更換老師，沒(méi)法更專心的投入到上課的狀態(tài)中，這個(gè)也是線上教育急需解決的問(wèn)題。

三、解決的問(wèn)題

Grace現(xiàn)在能通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)她的內(nèi)心想法，表達(dá)她的情緒。生活在美國(guó)的Grace幾個(gè)月前通過(guò)了幼兒園升學(xué)測(cè)試，其中一項(xiàng)考核的科目是美術(shù)，在展示她的繪畫(huà)作品中她能夠完整的介紹自己的創(chuàng)作作品，有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，較好的表現(xiàn)力。

結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)+背景下