湘教版高中地理必修1第三章-自然地理環(huán)境的整體性與差異性課件

第三章自然地理環(huán)境的

整體性與差異性杭州高級中學(xué)閆杰主要內(nèi)容高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的要求；四套高中地理教材的內(nèi)容編寫比較；分析湘教版教材的本章內(nèi)容；教學(xué)實施建議；高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求（一）舉例說明某地理自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。研讀：1.“舉例說明”：以一個具體的地理要素為例。2.“某自然地理要素”：不限定哪一個具體的地理要素。（建議選用“生物”要素）3.“在地理環(huán)境形成和演變中的作用”：從地質(zhì)歷史時期來說明該要素產(chǎn)生的影響。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（二）舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。研讀：1.“舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用”：要求結(jié)合一個具體地區(qū)的實例。2.“理解地理環(huán)境的整體性”。兩個含義：“唇齒相依”（有福同享，有難同當(dāng)）“唇亡齒寒”（牽一發(fā)而動全身；城門失火，殃及池魚）（注意：不同尺度范圍）高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（三）運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律研讀：

1.“運用地圖分析”：強(qiáng)調(diào)使用地圖（世界陸地自然帶分布圖）。

2.“地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”：強(qiáng)調(diào)“規(guī)律”的分析和掌握。（注意：關(guān)于不同的劃分方法不宜拓展)四套高中地理教材比較湖南教育出版社人民教育出版社山東教育出版社中國地圖出版社四套地理教材的網(wǎng)址人教版：

http:///gzdl/index.htm湘教版：

http://魯教版：

http://中圖版：

http://四套高中地理教材本章比較（節(jié)內(nèi)容）湘教版第1節(jié).自然地理因素變化與環(huán)境變遷

（生物進(jìn)化與地球演化、恐龍滅絕；人類活動）第2節(jié).自然地理環(huán)境的整體性

（不同尺度范圍；土壤為例；三峽工程、廣西平果）第3節(jié).自然地理環(huán)境的差異性

（衛(wèi)星圖片；珠峰垂直差異、華北平原地方性分異）人教版第1節(jié).自然地理環(huán)境的整體性（生物對地球演化的作用；藏羚羊數(shù)量平衡；黃土高原水土流失的影響、東北森林減少的影響）第2節(jié).自然地理環(huán)境的差異性（自然帶分布圖；西北植被討論、珠峰垂直差異）魯教版第1節(jié).地理環(huán)境的差異性（自然帶圖）第2節(jié).地理環(huán)境的整體性（要素相互關(guān)系示意圖；厄爾尼諾；青藏高原抬升）第3節(jié).圈層相互作用案例分析－－剖析桂林“山水”的成因（包含“巖石對地理環(huán)境的影響”）中圖版第1節(jié).影響氣候的因素及氣候在地理環(huán)境中的作用

（影響氣候的因子；氣候與地球演變；上海熱島效應(yīng)）（拓展：水分變化對區(qū)域地理環(huán)境的影響）第2節(jié).地理環(huán)境的整體性（要素相互關(guān)系示意圖；撒哈拉地區(qū)）和地域分異（“理想大陸”自然帶分布圖）（續(xù)表）版本湘教版人教版魯教版中圖版頁數(shù)（頁）22141613圖像數(shù)量16142615密度0.711.61.2活動數(shù)量15669密度0.7閱讀數(shù)量8241密度0.1案例數(shù)量4432密度0.15四套高中地理教材本章比較（欄目）幾點感受湘教版：內(nèi)容編排詳細(xì)，篇幅長；活動和閱讀較多，可選擇的余地大。（地方性分異單列講述）人教版：內(nèi)容簡潔，正文文字短小；圖文結(jié)合較佳，案例比較豐富。（延伸“要素相互作用產(chǎn)生新功能：生產(chǎn)功能和平衡功能”）魯教版：圖像數(shù)量多，圖文結(jié)合較佳，案例分析較為詳細(xì)。（以桂林山水為案例具體分析）中圖版：內(nèi)容篇幅小，但正文文字?jǐn)⑹龆?，探究性不夠；案例較少（2個）。（整合影響氣候因子的內(nèi)容）

湘教版本章教材分析一.本章內(nèi)容在教材中的地位自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換宇宙中的地球自然環(huán)境對人類活動的影響自然環(huán)境的整體性和差異性人文地理區(qū)域地理“橋梁”和“紐帶”的地位總結(jié)基礎(chǔ)自然地理體現(xiàn)地理學(xué)科兩大特點的重要平臺兩大地理學(xué)科特點要素之間相互作用地理環(huán)境的整體性地理環(huán)境的差異性綜合性差異性兩種地理思維方式綜合聯(lián)系因地制宜二.本章教材的知識結(jié)構(gòu)自然地理環(huán)境地理要素變化與環(huán)境變遷自然地理環(huán)境的整體性自然地理環(huán)境的差異性生物進(jìn)化和滅絕與環(huán)境變遷人類活動對環(huán)境的作用自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)自然地理要素的相互作用自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用自然地理環(huán)境差異性的表現(xiàn)地域分異的基本規(guī)律主要陸地自然帶自然地理環(huán)境差異性與因地制宜生物的進(jìn)化、滅絕與環(huán)境地理要素變化與環(huán)境變遷人類活動對環(huán)境的作用生物進(jìn)化與環(huán)境變遷（閱讀/思考：演變圖）環(huán)境變遷與生物滅絕（探究：中世紀(jì)恐龍滅絕）人類活動導(dǎo)致環(huán)境變化（以全球氣溫升高為例）人類活動可以改善環(huán)境（社會發(fā)展、科技進(jìn)步）第一節(jié)的知識結(jié)構(gòu)一般生物為例人類為例自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)自然地理環(huán)境的整體性1.要素變化對當(dāng)?shù)氐挠绊懀撤ド郑?.要素變化對其它地區(qū)影響（河流泥沙）（土壤沖刷實驗）沒有具體案例1.利用資源會改變要素2.資源之間的相互影響（開墾黃土高原為例）案例：三峽工程的綜合決策廣西平果的綜合治理自然地理要素的相互作用自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用成土母質(zhì)與土壤氣候與土壤生物與土壤地形與土壤以土壤為例第二節(jié)的知識結(jié)構(gòu)地球表層差異性的表現(xiàn)自然地理環(huán)境的整體性1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須因地制宜2.探究活動：觀察當(dāng)?shù)胤之惖赜蚍之惢疽?guī)律自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜緯度分異干濕度分異垂直分異地方性分異1.探究活動：“衛(wèi)星影像圖”2.閱讀：親歷中國地理環(huán)境的差異性主要陸地自然帶1.森林自然帶2.草原自然帶3.荒漠自然帶第三節(jié)的知識結(jié)構(gòu)植被為線索三.小欄目分析欄目類型活動（共15個）閱讀雙語學(xué)習(xí)思考探究實踐數(shù)量75381四.圖像分析類型地圖景觀圖示意圖統(tǒng)計表衛(wèi)星圖片數(shù)量011621學(xué)生活動數(shù)量較多；拓展閱讀資料篇幅較多。圖像偏少；案例不足；缺少地圖（衛(wèi)片代替）。本章教學(xué)實施建議講座：北京四中安迎（參加人教版高中地理新教材編寫的中學(xué)地理教師之一）一.課時和內(nèi)容分配：建議6課時，分配如下：第1課時：“生物進(jìn)化、滅絕與環(huán)境”和“環(huán)境變遷與生物滅絕”第2課時：“人類活動對環(huán)境的作用”和“自然環(huán)境整體性表現(xiàn)”（跨第一、二節(jié)）第3課時：“自然要素的相互作用”和“自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用”第4課時：“地球表層差異性的表現(xiàn)”和“主要陸地自然帶”（重組）第5課時：“緯度分異規(guī)律”、“干濕度分異規(guī)律”和“垂直分異規(guī)律”第6課時：“地方性分異規(guī)律”和“差異性與因地制宜”注：與《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》不盡相同（2、1、3）二.教學(xué)方法建議抓住主干，合理取舍。

如“生物進(jìn)化、滅絕與環(huán)境”：借助圖表（或時間軸），抓住生物的“進(jìn)化鏈”和環(huán)境的“演變鏈”。原始環(huán)境原始生命有機(jī)質(zhì)合成釋放出氧氣有氧環(huán)境現(xiàn)在環(huán)境復(fù)雜生命高級生命適應(yīng)環(huán)境改造環(huán)境再如：“土壤與其它地理要素之間的關(guān)系”“演變鏈”“進(jìn)化鏈”2.深入挖掘教材圖像，補充景觀圖片（或影像資料）；“替換”圖像“分割”圖像“疊加”圖像衛(wèi)星圖片：推薦使用GoogleEarth“案例”配合如“西北內(nèi)陸”、“撒哈拉地區(qū)”、”亞馬孫雨林地區(qū)”等大尺度范圍如“千島湖地區(qū)”、“天目山地區(qū)”、“校園綠地”等小尺度范圍結(jié)合“框圖”（參見后面）“更換”圖像湘教版中圖版魯教版3.讓“案例”說話。建議精選典型案例。“人類活動對環(huán)境的影響”參考案例：

杭州西溪濕地的萎縮與保護(hù)性開發(fā)

50年代的毀蘆造田

50-60年代西溪有60余平方公里

80年代，古蕩鎮(zhèn)建設(shè)住宅小區(qū)，1992年后，周圍建起了大批商品房目前西溪濕地面積10.08平方公里建國后平均每年減少10平方公里（相當(dāng)于每年減少一個西溪）再如：上海浦東機(jī)場與候鳥遷移棲息。鳥類被飛機(jī)場驅(qū)趕到九段沙濕地上浦東機(jī)場崇明島東灘濕地保護(hù)區(qū)“環(huán)境變遷與生物滅絕”參考案例：第四紀(jì)的銀杏的滅頂之災(zāi)瀕臨滅絕的華南虎“陸地環(huán)境的整體性”參考案例：

“生物圈2號”實驗失敗的啟示

“怒江建壩”惹爭議“陸地環(huán)境的差異性”參考案例：

杭嘉湖地區(qū)與塔里木地區(qū)的景觀對比

西雙版納地區(qū)與大興安嶺地區(qū)的景觀對比4.設(shè)計“知識框圖”，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。成土母質(zhì)粒度成分氣候溫度降水生物光合作用呼吸作用土壤地形坡度坡向魯教版教材地理要素相互關(guān)系示意圖5.加強(qiáng)與教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系?！白匀粠Х植紙D”“全球氣候分布圖”“緯度分異規(guī)律”“干濕分異規(guī)律”“垂直分異規(guī)律”太陽輻射大氣環(huán)流大氣分層“地方分異規(guī)律”地表形態(tài)6.加強(qiáng)對學(xué)生的課堂活動的引導(dǎo)。我國首次拍賣野生動物狩獵權(quán)

人民網(wǎng)報道：我國首次“國際狩獵野生動物額度”拍賣會將于2006年8月13日在成都舉槌。列入拍賣的動物包括3種國家一級保護(hù)動物和11種國家二級保護(hù)動物，狩獵額度涉及盤羊、牛羚、白唇鹿、巖羊、矮巖羊、馬鹿、北山羊、鵝喉羚、藏原羚、斑羚、鬣羚、白臀鹿和水鹿等14種野生動物共289只，地域范圍限于四川、新疆、青海、甘肅、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古、湖南等8個省和自治區(qū)。

■正方：嚴(yán)格論證不會導(dǎo)致種群破壞。在指定時間、指定地點獵殺指定的野生動物，并遵循“打公不打母、打老不打小”等原則，不會對野生動物種群造成破壞。反而有利于生態(tài)平衡，控制野生動物的種群數(shù)量?！龇捶剑何覈吧鷦游锏姆N群數(shù)量沒有達(dá)到不殺不行的“飽和”程度。弱肉強(qiáng)食和優(yōu)勝劣汰原則，能維持野生動物間的種類平衡，“有限度狩獵”在市場利益的驅(qū)動下很容易變成“無限度濫殺”，人類獵殺反而會破壞生態(tài)平衡。分組辯論：你同意哪個觀點？認(rèn)為應(yīng)該捕殺的一方，請說出：“野生動物減少”會對當(dāng)?shù)仃懙丨h(huán)境帶來什么影響？認(rèn)為不應(yīng)該捕殺的一方，請說出：“野生動物過多”會對當(dāng)?shù)仃懙丨h(huán)境帶來什么影響？恰當(dāng)設(shè)問，引導(dǎo)活動的宏觀方向：深刻理解地理要素之間的相互作用三、小欄目處理建議

學(xué)生活動的恰當(dāng)處理，課內(nèi)課外結(jié)合活動內(nèi)容處理建議第一節(jié)活動1：填表引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)完成活動2：探究恐龍滅絕課內(nèi)不拓展；課外活動（形式多樣）活動3：調(diào)查工廠影響讓學(xué)生談見聞，討論；（課外調(diào)查）第二節(jié)活動1：要素相互作用以具體地區(qū)為例，討論分析活動2：實驗和填框圖播放實驗室錄像；框圖課內(nèi)完成活動3：思考分散、穿插到相關(guān)內(nèi)容中完成活動4：探究（4個）2、4題教師指導(dǎo)完成；1、3選做活動5：調(diào)查家鄉(xiāng)生態(tài)組織討論，繪制框圖。（課外調(diào)查）活動內(nèi)容處理建議第三節(jié)活動1：衛(wèi)片圖“主要自然帶”學(xué)習(xí)后，配合填框圖完成活動2：思考讓學(xué)生談不同旅游點景色或播放影像活動3：思考填表課內(nèi)完成；另2個選作一個或不做。活動4：珠峰圖教師指導(dǎo)完成；“雪線”知識參見第97頁活動5：描述照片按要素逐一設(shè)問，建議小組分工進(jìn)行活動6：描述照片學(xué)生自看圖；建議配合影像視頻活動7：觀察家鄉(xiāng)學(xué)生自行選擇，課外進(jìn)行（教師指導(dǎo)）

閱讀材料的合理使用和補充1.重點是梳理生物進(jìn)化鏈，抓住生物進(jìn)化與地球演變的相互作用。（見前述）2.根據(jù)閱讀，配合完成活動1中的表格。注：1.不宜補充和拓展；2．淡化“紀(jì)”和“年”概念。

此閱讀材料有利于幫助學(xué)生加深生物對土壤形成的理解。建議引導(dǎo)學(xué)生閱讀。再完成第76頁的活動第2題：“比較說明沖積土、荒漠土和紅壤的發(fā)育程度”。

此閱讀材料是一個典型案例，建議引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析。建議作為一個案例分析。適當(dāng)補充圖文資料。

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潘家錚，浙江紹興人，畢業(yè)于浙江大學(xué)。中國長江三峽工程開發(fā)總公司技術(shù)委員會主任。中國科學(xué)院和中國工程院院士。關(guān)于幾個問題的討論新教材的課文知識“分散”怎么辦？課堂學(xué)生活動占時間、節(jié)