高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究〔〕:

摘要：基于素質(zhì)教育的改革要求，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中數(shù)學教學的重要目的和任務。由于數(shù)學是一門應用性非常強的學科，因此有效地加強其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但有利于學生才能的開展，而且可以促使學生主動去學習，并形成良好的人格品質(zhì)。本文就高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進展了相關分析，進而總結出了幾點相應的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；素質(zhì)教育

在現(xiàn)行社會形勢下，我國對人才的核心素養(yǎng)要求越來越高，而要想將高中學生培養(yǎng)成為符合社會開展所需的人才，在高中數(shù)學課堂教學中就更要將學生對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為工作重點。但是，就目前情況來看，作為我國高中教育的重要組成局部，高中數(shù)學的教學過程仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學形式，仍舊延續(xù)著以教師為主的"填鴨式";的教學方法，這種落后的教學方法極大地阻礙了教師們對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

數(shù)學學科核心素養(yǎng)是指學生在學習數(shù)學知識的過程中形成的適宜自身終身開展以及社會開展所需要的才能和品質(zhì)。而對于高中數(shù)學這門課程而言，由于其所學內(nèi)容比擬復雜、抽象，學生在學習時存在著一定的難度。對此，加強學生的核心素養(yǎng)便是翻開數(shù)學這門學科的金鑰匙。除此以外，有效地進展學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學生在以后的數(shù)學學習過程中更加得心應手，還可以幫助學生高效理解數(shù)學理論知識。同時，加強學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生形成良好的數(shù)學圖形意識，提升學生的學習才能，并且為學生今后的開展打下堅實根底。

二、高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

眾所周知，基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不再適用于當前的高中數(shù)學教學，甚至阻礙了學生的長期開展。對此，教師應當采取有效的方法，有針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而引導學生進展高效學習。

〔一〕引導學生進展獨立考慮

引導學生獨立考慮，可以幫助學生發(fā)散思維，使其形成良好的思維才能和品質(zhì)。而高中數(shù)學又是一門對學生的思維才能要求極高的學科，所以，作為高中數(shù)學教師，我們一定要將學生獨立考慮的培養(yǎng)作為教學中的重點工作，通過在課堂上設計一些典型問題，引導學生進展發(fā)散思維，并使其在考慮問題的過程中對所學知識融會貫穿。俗話說："授人以魚，不如授人以漁。";只有幫助學生形成了獨立考慮的學習習慣，才是真正地教會了他們?nèi)绾螌W習，才是教師最終的教學目的，更是學生核心素養(yǎng)的重要組成局部。

〔二〕進步學生學習主動性

長期以來，學生的學習主動性都是數(shù)學學科核心素養(yǎng)中的關鍵內(nèi)容。一方面，它對于教師教學質(zhì)量的進步具有不容無視的意義，另一方面，它又是學生學習效率提升的重要前提。

因此，為了有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師就必須充分認識到學生的學習主動性在教學中的重要性，認識到數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生將來在數(shù)學領域的開展前景。對此，教師可以對現(xiàn)有的課堂教學的構造進展合理改善，摒棄以往那種落后的、以教師為主的課堂教學構造，加強學生的主觀能動性，進步學生在學習中的積極性與主動性。

〔三〕積極開展探究式教學方法

探究式教學法是新課改倡導的一種先進的教學方法，它對學生數(shù)學核心素養(yǎng)中所包含的探究精神、研究才能的培養(yǎng)具有積極作用。并且，在教學過程中合理地引導學生進展自主探究、學習，可以使其產(chǎn)生濃重的學習興趣，形成較強的學習才能。例如，在教學"圓的方程";這一知識點時，教師在教學完根本知識后，可以給出以下例題：求過兩點A〔2，4〕、B〔3，5〕且圓心在直線y=0上的圓的標準方程，并判斷點O〔2，5〕與圓的關系。基于這一例題，讓學生自行積極地探究，并在探究的過程中做到對知識點的純熟掌握，不斷進步自身在數(shù)學學科中的核心素養(yǎng)。

〔四〕充分發(fā)揮分層教學優(yōu)勢

分層教學立足于學生的個體差異，有利于促進全體學生的共同開展與全班的整體進步。我們知道，在高中數(shù)學教學中學生之間的個體差異十清楚顯，給教師的教學帶來了一定的困擾，增加了數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度。為了促進學生的全面開展，教師可以采取因地制宜的教學策略，在教學中應用分層教學法。例如，在教學"概率";這一知識點時，教師可以根據(jù)學生的才能，制定不同的教學任務。針對才能好的學生，要求學生做到學以致用，可以應用概率知識解決一些實際問題；針對才能弱的學生，那么可要求學生掌握根本知識，在打好根底后，循序漸進地進展知識擴散。通過分層教學，教師可以更好地啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，進步自身的教學質(zhì)量。

三、結語

綜上所述，高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是廣闊高中數(shù)學教師在教學中的重點工作內(nèi)容，也是當前素質(zhì)教育理念下的教學目的之一。對于學生來說，其數(shù)學學科核心素養(yǎng)的進步不但對其數(shù)學成績的提升效果顯著，更是對其在思維方式、分析才能、意志品質(zhì)等方面的有效鍛煉；不但對學生在其他課程的學習中具有很大的促進作用，而且對學生將來步入社會后的工作、學習、為人、處事更是具有重要意義。

參考文獻：

【1】冉茂章