三年級語文下冊《寓言兩則》教案

三年級語文下冊《寓言兩則》【課前透視】本課由《揠苗滋生》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違犯常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對不測的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是無人不知的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動幽默。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂道的一種體裁。授課中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動幽默的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，剖析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，剖析因果揭露寓意，讓學(xué)生從中碰到教育和影響?！臼谡n目的】1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可以急于求成;對不測的收獲不要存有僥幸心理。3、能把故事講給別人聽。【授課重點】有感情地朗讀課文，理解寓意?！拘畔①Y料】生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像?！臼谡n時數(shù)】兩課時?！臼谡n流程】第一課時〖切入舉偶1、觀察發(fā)言：出示《揠苗滋生》插圖，啟示發(fā)言：你們知道這個故事?誰能把這個故事講給大家聽?經(jīng)過這兩則寓言，我們會理解一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，(引出課題)《揠苗滋生》。2、解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹：寓言和童話、記述文相同，是一種文章體裁，它常常借一個虛假的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄望包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。結(jié)合學(xué)生的實質(zhì)情況，惹起學(xué)生的交流議論。自然引出授課內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的知識性知識，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！紝υ捚脚_學(xué)習(xí)《揠苗滋生》一、初讀1、讀題思慮：讀了課題你們想到了什么?相機授課“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，認(rèn)真認(rèn)識故事內(nèi)容。由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，認(rèn)識故事的內(nèi)容，為學(xué)文確定基礎(chǔ)。3、自讀課文：輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相議論。4、全班交流生字詞語的識記：教師充分激勵學(xué)生交流識字記字的方法。合時地重申重點字詞。5、游戲牢固識字：采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。重申自讀自學(xué)，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。經(jīng)過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字能力。二、朗讀1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。2、指名朗讀，教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀領(lǐng)悟：你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物的語言和心情，教師相機啟示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟示學(xué)生思慮：種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得這樣之慢，他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出憂慮和自言自語的語氣。指導(dǎo)讀第二自然段：啟示學(xué)生思慮：種田人想出了什么方法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做?理解“終于，疲倦不堪”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“憂慮而又疲倦”的感覺。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，領(lǐng)悟人物的語言和心理，豐富學(xué)生的感情體驗，深入理解課文內(nèi)容。經(jīng)過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)民的自信的語言和最后的結(jié)果中，領(lǐng)悟當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步領(lǐng)悟寓意。抓住事情發(fā)展的最后結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)民的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮亮的比較。從強烈的反差中，理解寓言所要揭露的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思想能力。三、議論啟示學(xué)生思慮：讀了這則寓言理解了什么道理?生活中有過近似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?惹起學(xué)生議論，教師相機點撥，抽象出寓意。升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思想的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個性的健康友善發(fā)展。四、拓展1、啟示學(xué)生思慮：若是讓你給這個農(nóng)民起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的原由。2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?廣闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合涵養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，交融學(xué)生個性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思想水平及表達(dá)能力的提高。五、寫字1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特點，交流觀察的收獲，教師合適重申。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。2、教師范寫難點字，邊寫邊重申重點筆畫的書寫。3、學(xué)生自主練寫，寫后互相議論。寫得不好的多寫幾個。抓住生字特點，加強范寫指導(dǎo)，自主寫字議論，提高學(xué)生書寫能力。第二課時〖對話平臺一、回顧1、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧。2、啟示交流：從《揠苗滋生》的學(xué)習(xí)中，你獲取了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學(xué)習(xí)。關(guān)注基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)自然引入。二、初讀1、自讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀暢達(dá)。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。2、檢查學(xué)生自學(xué)情況：⑴利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師必然學(xué)生個性化的記字方法，并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。⑵分段指讀課文，認(rèn)識學(xué)生讀文情況。3、啟示思慮：經(jīng)過讀文，你知道課文講了一件什么事?以學(xué)生自讀報告為主，組織學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學(xué)習(xí)確定基礎(chǔ)。三、研讀1、啟示學(xué)生思慮：依照讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師激勵學(xué)生宣告自己的建議。今后梳理學(xué)生回答，顯現(xiàn)學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中獲取了什么啟示?結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小，語言平實的特點，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生依照讀文提出問題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思想和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。2、結(jié)組學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比方：要抓住重點詞句進(jìn)行理解，領(lǐng)悟人物的語言和心情等。3、小組報告交流學(xué)習(xí)成就：教師要結(jié)合學(xué)生的讀書報告，合時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和包含道理的感悟和體驗。如：抓住“種田人趕快跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“白”字，指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了低價滿意如意的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟示學(xué)生交流：這個人做得對嗎?合作讀書，解決問題，教師合時點撥，提高了學(xué)習(xí)效益?；拥男问剑瑒?chuàng)立了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思慮與討論中加深了對寓意的感悟。4、有感情地朗讀全文。四、拓展1、議論：讀了這篇寓言，你有什么收獲?2、交流：在生活中，你見過像課文中的種田人相同的人和事嗎?3、思慮：種田人正坐著等待兔子，若是你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實質(zhì)，創(chuàng)立情境，創(chuàng)立新的思想發(fā)展點，惹起學(xué)生議論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。五、寫字1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。2、教師示范書寫。3、學(xué)生練寫，師生議論?！景榻体\囊】〖詞語講解揠苗滋生：揠：拔。比喻不依照事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗滋生”。守株待兔：比喻死守狹窄的經(jīng)驗，不知靈便變通。也比喻企圖不勞而獲，坐收漁利，或不經(jīng)過努力而僥幸獲取成功。巴望：希望。自言自語：自己跟自己說話。疲倦不堪：形容特別疲倦，一點兒力氣也沒有。也作“疲倦不堪”?！枷嚓P(guān)鏈接1、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶，少許是哲學(xué)家與作家個人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作?！奸喿x在線鶴和狼狼吃東西特別