第二章1感覺和知覺

第二章心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)分析心理結(jié)構(gòu)的基本框架:多水平、多維度、多層次1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨(dú)呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺……在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試者會產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數(shù)日方能恢復(fù)正常。這個實驗表明：大腦的發(fā)育，人的成長成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎(chǔ)之上的。只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能更多地?fù)碛辛α?，更好地發(fā)展§2-1感覺和知覺感覺概念：人腦對當(dāng)前直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。種類外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺（觸覺、溫覺、冷覺和痛覺）；內(nèi)部感覺：運(yùn)動覺、平衡覺、機(jī)體覺/內(nèi)臟感覺（餓、脹、渴、窒息、惡心等）?！?-1感覺和知覺1、感受性和感覺閾限感受性——對刺激物的感覺能力。感覺閾限——能引起個體感覺的持續(xù)一定時間的刺激量。感受性的高低用感覺閾限來衡量感受性與感覺閾限呈反比關(guān)系

§2-1感覺和知覺絕對感受性：覺察出最小刺激的能力。絕對感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對感覺閾限。（從看不見到看見、從聽不到到聽到、從嘗不出味道到嘗出味道）差別感受性：對最小差別量的感覺能力。差別感覺閾限（最小可覺差JND）：感覺所能覺察的兩個刺激間的最小差別量。

§2-1感覺和知覺心理量與物理量之間的關(guān)系韋伯定律：ΔI/I=k（ΔI為差別閾限，I為標(biāo)準(zhǔn)刺激強(qiáng)度，K為常數(shù)/韋伯分?jǐn)?shù)）。費(fèi)希納定律：S=klgI（S為感覺量，K為常數(shù)，I為物理量）。斯蒂文斯定律：S=kIn（S為感覺量，K為常數(shù)，I為物理量，n為冪指數(shù)）

韋伯定律在生活中的應(yīng)用一份1元錢的報紙一夜之間突然漲到了50元，你會覺得荒唐之極，無法接受，但是，如果原來100萬元的奔馳也漲了50元甚至500元，你也覺得價錢根本沒什么變化。同樣是50元為什么會在辨別以及心理上給人完全不一樣的感覺呢？§2-1感覺和知覺下面是兩個不同情況：情況A:假設(shè)你所光顧的文具店計算器的價格是20元，而有人告訴你其他商店的價格是15元情況B:假設(shè)你所光顧的文具店計算器的價格是120元，而有人告訴你其他商店的價格是115元那么，在哪種情況下你會改變到其他商店去購買?購買者對價格的感受更多地取決于相對價值，而非絕對價值。68%29%§2-1感覺和知覺戀人間的韋伯定律比如一方犯了什么錯誤，不要一味地只知道先向?qū)Ψ奖戆?、求得原諒，不妨先給她一個大大的驚喜，然后再要求原諒，效果往往會更好。相愛時間久了，感情變得平淡了人際交往中在交往的時候，盡量減少成本，獲得最大的報酬。因此交往的時候，如果對于別人的要求很少，獲得的回報就大，那么就容易獲得對方的好感。同樣，對別人要求很少，對方給予一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，也夠自己沾沾自喜半天了?！?-1感覺和知覺2、感覺現(xiàn)象感覺適應(yīng)感覺對比感覺后效聯(lián)覺§2-1感覺和知覺（1）感覺適應(yīng)由于相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定的感受器而使感受性發(fā)生變化（提高或降低）的現(xiàn)象。如：嗅覺適應(yīng)、觸適應(yīng)、味覺適應(yīng)、視覺適應(yīng)：包括明適應(yīng)與暗適應(yīng)※痛覺沒有適應(yīng)（生物學(xué)意義）§2-1感覺和知覺（2）感覺對比兩種不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時對比：兩種刺激物同時作用于同一感受器產(chǎn)生的現(xiàn)象?！?-1感覺和知覺如：法國國旗（同時對比or繼時對比？）（三色分別代表自由、平等、博愛，最初當(dāng)三條色帶寬度完全相等時，人們總覺得這三種顏色在國旗上所占的分量不相等，似乎白色的面積最大，藍(lán)色的最?。划?dāng)把這三色的真實面積比例調(diào)整為藍(lán)：白：紅＝37：33：35時，看上去反而相等了。）繼時對比：兩種刺激物先后作用于同一感受器產(chǎn)生的現(xiàn)象。先吃巧克力，再吃蘋果§2-1感覺和知覺（3）感覺后像對感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留一個短暫的時間。這種在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后像。后像有兩種：正后像和負(fù)后像后像的殘留時間大約為1/10秒各種感覺中，痛覺的后效特別明顯，視覺的后效也很明顯。視覺后像：注視左圖30秒以上，然后看白色背景，會看到一個發(fā)亮的燈泡?！?-1感覺和知覺（4）聯(lián)覺是指不同感覺的相互作用對某種刺激物的感受性因其它感覺器官受到刺激而發(fā)生變化的現(xiàn)象。同是一個黃瓤西瓜擠出的汁，一杯加入食用紅色素，一杯不加，不知者品嘗起來，大都感到紅色西瓜汁更甜§2-1感覺和知覺幸運(yùn)52中的一道題：在英國倫敦郊外，有一座著名的布萊克弗賴爾大橋，原來為烏黑色，每年總有不少厭世者跑到橋上投河。后來橋上自殺事件驟然降到原來的50%，是因為科學(xué)建議把橋漆成什么顏色？淺藍(lán)色§2-1感覺和知覺紅色、橙色、黃色--為暖色

綠色、蘭色、黑色--為冷色

灰色、紫色、白色--為中間色。

興奮與沉靜前進(jìn)與后退輕與重柔和與強(qiáng)硬

色彩學(xué)應(yīng)用：家庭裝飾(臺燈、電扇)、衣飾、商業(yè)性廣告等。娛樂場所為暖色調(diào)，病房、教室等用冷色調(diào)。§2-1感覺和知覺知覺概念：人腦對當(dāng)前直接作用于感官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)種類：①視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺、觸知覺等；②物體知覺（空間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺）和社會知覺（對個人的知覺、人際知覺和自我知覺）；③正確的知覺和錯覺?！?-1感覺和知覺感覺和知覺的區(qū)別：（1）復(fù)雜性：感覺是介于心理和生理之間的活動，是以生理作用為基礎(chǔ)的簡單的心理過程，而知覺則是純粹的心理活動，是加入了個體主觀因素的復(fù)雜的心理過程。（2）普遍性：感覺是個體共有的普遍現(xiàn)象，而知覺則具有很大的個別差異，如相同的刺激可以引起相同的感覺，但卻會引起不同的知覺?！?-1感覺和知覺（3）生理基礎(chǔ)：分析器是產(chǎn)生感覺、知覺的生理基礎(chǔ)，感覺是單一分析器活動的結(jié)果，反映的是客觀事物的個別屬性，而知覺則是多種分析器協(xié)同活動的結(jié)果，反映客觀事物的許多屬性。（4）經(jīng)驗性：經(jīng)驗在感覺與知覺活動中所起的作用不同，人的感覺有無經(jīng)驗均能產(chǎn)生，經(jīng)驗可使感受性更加敏銳，但知覺的產(chǎn)生離不開經(jīng)驗，它更多依賴于個體的知識經(jīng)驗和個性特點(diǎn)?！?-1感覺和知覺感覺和知覺的聯(lián)系：（1）兩者都是人腦對直接作用于感官的刺激物的反映，同屬于感性認(rèn)識階段。（2）感覺與知覺之間是連續(xù)的，知覺的產(chǎn)生必須以各種形式的感覺存在為前提。感覺是知覺的有機(jī)組成部分，是知覺的基礎(chǔ)，知覺則是感覺的深入和發(fā)展。（3）感覺和知覺是同時進(jìn)行的，在現(xiàn)實生活中人很少有孤立的感覺存在，通常兩者是融為一體的，合稱為感知覺。在心理學(xué)中只是為了研究的需要，才把感覺從知覺中區(qū)分出來加以討論。

§2-1感覺和知覺知覺特性1、選擇性：背景與對象（兩可圖形）人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣。在某一瞬間，人不可能對眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺對象，與此同時把其他事物作為知覺背景，這就是選擇性。知覺的對象從背景中分離，與注意的選擇性有關(guān)。當(dāng)注意指向某種事物的時候，這種事物便成為知覺的對象，而其他事物便成為知覺的背景。當(dāng)注意從一個對象轉(zhuǎn)向另一個對象時，原來的知覺對象就成為背景，而原來的背景轉(zhuǎn)化為知覺的對象?！?-1感覺和知覺2、整體性雖然事物有多種屬性，由不同部分構(gòu)成，但是人們并不把知覺對象感知為個別的、孤立的幾個部分，而傾向于把它們組合為一個整體?！?-1感覺和知覺3、理解性在知覺過程中，人用過去所獲得的有關(guān)知識經(jīng)驗，對感知對象進(jìn)行加工理解，并以概念的形式標(biāo)示出來。其實質(zhì)是舊經(jīng)驗與新刺激建立多維度、多層次的聯(lián)系，以保證理解的全面和深刻。在理解過程中，知識經(jīng)驗是關(guān)鍵。例如，面對一張X光片，不懂醫(yī)學(xué)的人很難知覺到有用的信息，而放射科的醫(yī)師卻能獲知病變與否。教師也應(yīng)通過言語啟發(fā)，提供線索，幫助學(xué)生提取知識經(jīng)驗，組織知覺信息。下面的圖形是否像匹馬？知覺的理解性能夠幫助我們產(chǎn)生知覺預(yù)測和期待

wor_gre__flo__wor_(word,worn)gre__(great,greep)flo__(floor,float)中間是什么？§2-1感覺和知覺4、恒常性在不同的角度、不同的距離、不同明暗度的情境之下，觀察某一熟知物體時，雖然該物體的物理特征(大小、形狀、亮度、顏色等)因受環(huán)境影響而有所改變，但我們對物體特征所獲得的知覺經(jīng)驗，卻傾向于保持其原樣不變的心理作用。像這種外在刺激因環(huán)境影響使其特征改變,但在知覺經(jīng)驗上卻維持不變的心理傾向，即為知覺恒常性。視知覺的恒常性包括大小恒常、形狀恒常、亮度恒常、顏色恒常。從不同的角度看同一扇門，視網(wǎng)膜上的投影形狀并不相同，但人們?nèi)匀话阉X為同一扇門，這是形狀恒常性。一個人由近及遠(yuǎn)而去，在視網(wǎng)膜上的成像是越來越小的，但是人們并不會認(rèn)為這人在慢慢變小，這是大小恒常性。煤塊在日光下反射的光亮是白墻在月色下反射的光量的5萬倍，但看上去我們?nèi)匀徽J(rèn)為煤是黑的，墻是白的，這是明度恒常性。家具在不同燈光的照明下顏色發(fā)生了變化，但人對它顏色的知覺保持不變，這就是顏色恒常性?！?-1感覺和知覺感知覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用(一)感覺強(qiáng)度律的運(yùn)用無論是絕對感受性或差別感受性，都由一定的感覺閾限引起，達(dá)不到一定的強(qiáng)度，感受性就很低。因此，教師講課的聲音要響亮、清晰，使全班學(xué)生都能聽清楚；教師的板書大小要適度，使全班學(xué)生都能看清楚；實驗、演示應(yīng)該使實驗觀象明顯，讓所有學(xué)生都能看到?！?-1感覺和知覺(二)知覺選擇性規(guī)律的運(yùn)用根據(jù)知覺選擇性的規(guī)律，在教學(xué)中要注意突出感知對象。例如，按照教學(xué)要求，增加感知對象和教學(xué)一般情境間的差異；講課重點(diǎn)突出；板書可用大小不同字體或彩色粉筆及其他符號顯示重點(diǎn)內(nèi)容；定理、標(biāo)題用粗字體。對象的活動性是知覺選擇性的重要條件。因此，教師講課時抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和適當(dāng)?shù)氖謩輨幼鞯榷伎梢允箤ο蟊粌?yōu)先感知。演示直觀教具和做實驗如果注意增加活動的特點(diǎn)，效果會更好。知覺對象的新穎性具有吸引力，容易被優(yōu)先感知。因此，教師要使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有一定新意?！?-1感覺和知覺(三)知覺理解性規(guī)律的運(yùn)用根據(jù)知覺的理解性是知識經(jīng)驗與語言密切相關(guān)的規(guī)律，應(yīng)該盡量豐富感性知識，并使感性認(rèn)識與語言相結(jié)合，提高感知效果。語言和直觀相結(jié)合可以有三種形式：第一，語言在前的形式；第二，語言和直觀同時或交錯進(jìn)行的形式；第三，語言在后的形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，有針對性地加以運(yùn)用?！?-1感覺和知覺(四)不同感覺間相互作用規(guī)律的運(yùn)用運(yùn)用不同感覺間相互作用的規(guī)律，使多種分析器協(xié)同活動。從而提高感知效果。比如，學(xué)生在課堂上既聽到教師講課的語音，又看到教師的面部表情和功作手勢，感知就很清楚在教學(xué)中盡可能使學(xué)生多種分析器活動。讓他們親自動手。動口、動腦，充分發(fā)揮主體作用，對提高他們的學(xué)習(xí)效率有重要作用。§2-1感覺和知覺（五）克服社會知覺偏見，提高教育教學(xué)效果社會知覺的錯覺在教育和教學(xué)工作中有重要的實踐意義。它告訴我們，在教育和教學(xué)工作中，既不能憑第一印象，個別品質(zhì)或某種新異性去看待學(xué)生，更不能用固定不變的眼光去評價學(xué)生。教師要善于從全面、深入、客觀的角度去分析學(xué)生，更要善于用辯證的、發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性。不斷提高教育教學(xué)效果。錯覺人腦對客觀事物不正確的知覺。錯覺的種類幾何圖形錯覺方位錯覺（傾斜錯覺、倒飛錯覺）大小錯覺（太陽、月亮錯覺）運(yùn)動錯覺（運(yùn)動后效）時間錯覺形重錯覺（同樣重量的鐵比棉花重）錯覺圖形（視錯覺）大小錯覺繆勒—萊耶錯覺垂直——水平錯覺（箭型錯覺）錯覺圖形（視錯覺）對比錯覺錯覺圖形形狀錯覺

愛因斯坦錯覺馮特錯覺錯覺圖形螺旋錯覺旋轉(zhuǎn)錯覺圖形運(yùn)動錯覺錯覺圖形火花錯覺

Hermann格柵§2-1感覺和知覺——觀察力測試下面是美國智力趣題專家奇爾出的一道觀察力測試題，多數(shù)成年人