2023年考研專業(yè)課自測試題五之教育心理學(xué)

2023年考研專業(yè)課自測試題五之教育心理學(xué)來源：萬學(xué)海文考研一、填空題1.信息加工心理學(xué)家一般把解決問題分為(1)問題表征、(2)設(shè)計解題方案、(3)、(4)幾個過程。2.奧蘇伯爾把同化新知識的原有知識稱為____。3.費茨和波斯納將動作技能的學(xué)習(xí)分為、、三個階段。4.加涅將智慧技能學(xué)習(xí)從低級到高級依次分為五類：(1)、(2)、(3)、(4)、(5)。5.在巴甫洛夫條件反射中，“強化〞指。二、選擇題1.賈德所做的著名的水下?lián)舭袑嶒炞C明的是。(1)智力技能中規(guī)那么的遷移;(2)陳述性知識的遷移;(3)動作技能的遷移;(4)認知策略的遷移。2.根據(jù)近100年來遷移研究的結(jié)果，下面說法更有科學(xué)依據(jù)的是。(1)如數(shù)學(xué)、計算機之類的學(xué)科能更有效地開發(fā)兒童的智力;(2)漢字比其他文字更適合開發(fā)兒童的智力;(3)單獨設(shè)思維訓(xùn)練課是開展智力的捷徑;(4)通過廣義知識教學(xué)可以全面開展認知能力。3.根據(jù)學(xué)生原有知識進行教學(xué)的依據(jù)是。(1)行為主義;(2)社會認知論;(3)認知結(jié)構(gòu)論;(4)信息加工論。4.兩名IQ相似的學(xué)生以同樣優(yōu)秀的成績考上了某大學(xué)。但進大學(xué)以后，甲生成績保持優(yōu)秀，而乙生成績多門不及格，在留級線上掙扎。有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素分析，導(dǎo)致兩名學(xué)生成績顯著差異的最可能原因是。(1)學(xué)習(xí)方法;(2)學(xué)習(xí)動機;(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣;(4)動機與方法的結(jié)合。5.外語課教完后，教師檢查學(xué)生朗讀情況，尤其是語音的標準和連貫。此種檢查主要測驗的學(xué)習(xí)結(jié)果是。(1)言語信息;(2)發(fā)音方法;(3)動作技能;(4)語言區(qū)分技能。6.研究說明，學(xué)習(xí)成功的兒童往往對學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度，學(xué)習(xí)屢受挫折的兒童對學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度。這種現(xiàn)象的最合理的解釋是。(1)認知失調(diào);(2)經(jīng)典條件反射;(3)效果律;(4)社會學(xué)習(xí)論。三、名詞解釋1.認知策略2.終結(jié)性評價3.教學(xué)設(shè)計4.需要層次論5.縱向遷移四、簡答題1.簡述動作技能遺忘的特點及其原因。2.有人說知識的測量比擬容易，能力的測量比擬困難，這種說法的根據(jù)是什么?從廣義的知識觀來看，這種說法是否有道理?3.早期學(xué)習(xí)理論行為派與認知派在學(xué)習(xí)的本質(zhì)、過程和條件的看法上有哪些根本分歧?4.根據(jù)媒體報道，電視劇?還珠格格?上演以后，有小孩模仿小燕子，從樓上往下跳。按班杜拉視為學(xué)習(xí)論，這種學(xué)習(xí)屬于親歷學(xué)習(xí)還是觀察學(xué)習(xí)?據(jù)班杜拉的替代強化理論，可以消除媒體展示的“典范〞行為(此處是小燕子的行為)的不良影響，你能提出適當建議?5.舉例說明經(jīng)典條件反射與操作條件反響的區(qū)別。參考答案一、填空題1.執(zhí)行解題方案，監(jiān)控2.起固定作用的觀念3.認知階段，聯(lián)系形成階段，自動化階段4.區(qū)分，具體概念，定義性概念，規(guī)那么，高級規(guī)那么5.在條件刺激出現(xiàn)時或稍后呈現(xiàn)的無條件刺激二、選擇題1.(1)2.(4)3.⑶4.(4)5.(3)6.(3)三、名詞解釋1.認知策略：指運用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)那么支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認知效率的能力。2.終結(jié)性評價：教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)之一，是在對教學(xué)進行修正與補救之后，對教學(xué)效果進行的最終評價。3.教學(xué)設(shè)計：在實施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系統(tǒng)方案教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準備過程。有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)設(shè)計一般是由專業(yè)設(shè)計人員進行的，包括目標設(shè)置、教材開發(fā)、測量評價、工具開發(fā)和教學(xué)策略的開發(fā)等。狹義的教學(xué)設(shè)計指教師進行的課堂教學(xué)設(shè)計。4.需要層次論：人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人有七種根本需要，按其滿足的先后，可由低級到高級排成一個需要層次：根本生理需要，平安需要，歸屬與愛的需要，自尊需要，認知需要，審美需要，自我實現(xiàn)需要。滿足這七種需要是推動人的各種行為的動力的基根源泉。5.縱向遷移：加涅區(qū)分的一種遷移類型，指已掌握的概念和原理在新的、需要產(chǎn)生新概念或原理的情境中的運用。四、簡答題1.簡述動作技能遺忘的特點及其原因。答：動作技能一經(jīng)學(xué)會，便不易遺忘。原因如下：動作技能是經(jīng)過大量的練習(xí)之后獲得的，經(jīng)過過度學(xué)習(xí)的任務(wù)是不易遺忘的。許多動作技能是以連續(xù)任務(wù)的形式出現(xiàn)的，連續(xù)的任務(wù)相對簡單，故不易遺忘。動作技能不同于言語知識，它的保持高度依賴小腦和腦低級中樞，而這些中樞可能比腦的其他部位有更大的保持動作痕跡的能量2.有人說知識的測量比擬容易，能力的測量比擬困難，這種說法的根據(jù)是什么?從廣義的知識觀來看，這種說法是否有道理?測量知識時要求學(xué)生表現(xiàn)的行為是說出，寫出，這些行為可以直接觀察到，易于測量。能力習(xí)得后的行為，往往不易觀察到，尤其是比擬高級的策略，其習(xí)得的行為標準是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、記憶、思維或解決問題過程中實際應(yīng)用了認知策略并提高了學(xué)習(xí)、思維或解決問題的效率。然而學(xué)習(xí)、記憶、思維或解決問題過程是內(nèi)潛的，不能直接觀察，所以其測量比一般智慧技能和言語信息的測量困難。知識易測，能力難測的依據(jù)是知識能力習(xí)得后的行為標準。從認知心理學(xué)角度看，如果能力主要指策略性知識，那么這種說法還是有一定道理的。3.早期學(xué)習(xí)理論行為派與認知派在學(xué)習(xí)的本質(zhì)、過程和條件的看法上有哪些根本分歧?答：行為派把學(xué)習(xí)簡單地看作是刺激和反響的聯(lián)結(jié)的形成，強調(diào)屢次重復(fù)的練習(xí)和強化等因素對學(xué)習(xí)的重要作用。認知派認為學(xué)習(xí)是頭腦內(nèi)部的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與頭腦中原有觀念內(nèi)容的相互作用。4.根據(jù)媒體報道，電視劇?還珠格格?上演以后，有小孩模仿小燕子，從樓上往下跳。按班杜拉視為學(xué)習(xí)論，這種學(xué)習(xí)屬于親歷學(xué)習(xí)還是觀察學(xué)習(xí)?據(jù)班杜拉的替代強化理論，可以消除媒體展示的“典范〞行為(此處是小燕子的行為)的不良影響，你能提出適當建議?答：屬于觀察學(xué)習(xí)，通過觀察典范(小燕子)的行為而習(xí)得了一定行為。根據(jù)班杜拉的理論，要消除這一行為，需要電視劇制作者向觀眾展示小燕子表現(xiàn)出上述行為的后果，如被摔成重傷，痛苦不已等。5.舉例說明經(jīng)典