2023年教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案解析

2023年教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案解析(1)

來源：考試大

2023/1/1

【考試大：中國教育考試第一門戶】

模擬考場視頻課程

字號:TT一、選擇題

1．心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于(

)年。

A．1879

B．1897

C．1789

D．1798

4．在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是(

)。

A．教學(xué)過程

B．教學(xué)手段

C．教學(xué)內(nèi)容

D．教學(xué)媒體

5．1903年，美國心理學(xué)家(

)編著出版的?教育心理學(xué)?，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。

A．斯金納

B．布魯納

C．華生

D．桑代克

6．教育心理學(xué)的誕生之年是(

)。

A．1903年

B．1913年

C．1924年

D．1934年

7．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是(

)。

A．華生

B．桑代克

C．布魯納

D．加涅

8．1924年我國第一本?教育心理學(xué)?教科書出版，它的作者是(

)。

A．陶行知

B．蔡元培

C．潘菽

D．廖世承

9．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了(

)，對當時的心理學(xué)開展成果進行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人〞。

A．?大教學(xué)論?

B．?人是教育的對象?

C．?教育心理學(xué)?

D．?教育心理大綱?

10．學(xué)習(xí)的主體因素，指(

)。

A．學(xué)生

B．教師

C．教學(xué)手段

D．教學(xué)環(huán)境

11．在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是(

)。

A．教學(xué)媒體

B．教師

C．學(xué)生

D．教學(xué)環(huán)境

14．教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為(

)。

A．19世紀加年代以前

B．19世紀80年代

C．20世紀20代以前

D．20世紀80年代二、填空題

1．20世紀20年代到50年代末，美國出版的教育心理學(xué)書籍版本種類繁多，體系五花八門，但只有(

)這一課題是各書共有的。

2．教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了(

)、(

)、(

)、完善時期等四個時期。

3．利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或開展的(

)并采取相應(yīng)的(

)，到達預(yù)期的效果。

4．教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的(

)或(

)。

5．一名小學(xué)四年級學(xué)生的語文閱讀方面存在困難，我們可以應(yīng)用(

)、(

)或者與此有關(guān)的生理方面的健康檢查等各種形式的測查手段，來找出困難的癥結(jié)。

6．教育心理學(xué)的內(nèi)容體系包括總論、(

)、(

)三個方面。

7．1903年，桑代克出版的教育心理學(xué)專著于1913～1914年又開展成三大卷(

)。

8．評價／反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的(

)，在教學(xué)過程中對教學(xué)的(

)，以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。

9．教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境主要指(

)、(

)、(

)、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。

10．教學(xué)環(huán)境中，物質(zhì)環(huán)境涉及(

)、(

)、(

)等。

11．(

)研究是研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。

12．80年代以后，隨著(

)和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化。

13．教育心理學(xué)是介于(

)、(

)之間的交叉學(xué)科。

14．教育心理學(xué)是(

)的一種。

15．(

)在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。

16．教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、(

)和(

)。

17．學(xué)生可以從群體差異來影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要表達在(

)的差異。

18．桑代克從“人是一個生物的存在〞的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三局部；第一局部講人類的本性，第二局部講(

)、第三局部講(

)。

19．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞(

)相互作用過程展開的。三、簡答題

1．簡述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。

2．簡述教育心理學(xué)的研究對象。

3．簡述教育心理學(xué)開展的概況。

4．教育心理學(xué)幫助教師準確地了解問題，這表達在哪些方面?

5．20世紀80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中表達在哪些方面?

6．簡述教學(xué)過程中存在的三種過程。四、論述題

1．請闡述教育心理學(xué)的作用。

2．請論這教學(xué)過程的四種變量。

3．有人認為∶“有些老教師以前從沒學(xué)過教育心理學(xué)，課同樣上得很好，有的還當了教授，可見學(xué)不學(xué)這門課沒多大關(guān)系。〞請談?wù)勀銓@種觀點的看法參考答案一、選擇題

5．D

解析∶1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了?教育心理學(xué)?，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。1913～1914年，又開展成三大卷?教育心理大綱?。桑代克從人是一個生物的存在這個角度建立自己的教育心理學(xué)體系。他的教育心理學(xué)分為三局部∶第一局部講人類的本性，第二局部講學(xué)習(xí)心理，第三局部講個別差異及其原因。這一著作奠定了教育心理學(xué)開展的根底，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。因此，答案選D。

6．A

解析∶1903年，美國心理學(xué)家桑代克編著出版的?教育心理學(xué)?，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著，由此確立了教育心理學(xué)的獨立體系，標志著教育心理學(xué)的誕生。因此，答案選A。

7．B

解析∶1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了?教育心理學(xué)?，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。從人是一個生物的存在這個角度建立自己的教育心理學(xué)體系。由此確立了教育心理學(xué)的獨立體系。他的教育心理學(xué)分為三局部∶第一局部講人類的本性，第二局部講學(xué)習(xí)心理，第三局部講個別差異及其原因。這一著作奠定了教育心理學(xué)開展的根底，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。在此后的三十年里，美國的同類著作幾乎都師承了這一體系。但是，這一時期的著作內(nèi)容多是以普通心理學(xué)的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。因此，答案選B。

8．D

解析∶我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本?教育心理學(xué)?教科書，此后，又出現(xiàn)了幾本翻譯介紹和自己編寫的教育心理學(xué)書。直到建國前，某些學(xué)者結(jié)合我國的實際對學(xué)科心理尤其是漢語教學(xué)心理、教育與心理測驗進行了一定的科學(xué)研究，但研究問題的方法和觀點，大都模仿西方，沒有自己的理論體系。因此，答案選D。

9．B

解析∶1868年，俄國教育家烏申斯基出版了?人是教育的對象?，對當時的心理學(xué)開展成果進行了總結(jié)，所以烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人〞。因此，答案選B。

10．A

解析∶學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。學(xué)生這一要素主要從兩個方面來影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等。以年齡差異為例，年齡差異主要表達在思維水平的差異。第二是個體差異，包括先前知識根底、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。因此，答案選A。

11．B

解析∶在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否認教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。這是教師心理研究的主要問題。因此，答案選B。

12．D

解析∶學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。因此，答案選D。

13．D

解析∶教育心理學(xué)初創(chuàng)時期為20世紀20年代以前，開展時期為20世紀20年代到50年代末，成熟時期為20世紀60年代到70年代末，完善時期為20世紀80年代以后。因此，答案選D。

14．C

解析∶教育心理學(xué)初創(chuàng)時期為20世紀20年代以前，開展時期為20世紀20年代到50年代末，成熟時期為20世紀60年代到70年代末，完善時期為20世紀80年代以后。因此，答案選C。二、填空題

1．學(xué)習(xí)2．初創(chuàng)時期；開展時期；成熟時期3．方向；干預(yù)或預(yù)防措施4．原那么；技術(shù)5．智力測驗；閱讀測驗6．學(xué)生與學(xué)習(xí)心理；教學(xué)與教師心理7．?教育心理大綱?8．預(yù)測和評判；監(jiān)視和分析9．課堂紀律；課堂氣氛；師生關(guān)系10．課堂自然條件；教學(xué)設(shè)施；空間布置11．合作性l2．皮亞杰13．心理學(xué)；教育學(xué)14．應(yīng)用心理學(xué)15．布魯納16．教材；課程17．思維水平18．學(xué)習(xí)心理；個別差異及其原因19．學(xué)與三、簡答題

1．簡述學(xué)習(xí)與教學(xué)的根本要素。

答∶學(xué)習(xí)和教學(xué)的根本要素包括以下幾個方面∶

(1)學(xué)生

學(xué)生特征的多樣化使得教學(xué)過程多姿多彩，學(xué)生的差異包括群體差異和個體差異。群體差異包括∶年齡、性別和社會文化差異等；個體差異包括∶先前知識根底、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。

(2)教師

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但并不否認教師的指導(dǎo)地位。教師在組織教學(xué)、協(xié)調(diào)其他各種因素中起關(guān)鍵作用。教師這一要素包括∶敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等。教師對學(xué)生的愛在教學(xué)中具有異常重要的作用。

(3)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中有意傳遞的主要信息局部。宏觀上是由社會開展所提出的要求決定的。農(nóng)業(yè)社會注重知識經(jīng)驗的傳授，工業(yè)社會強調(diào)知識和技能的訓(xùn)練，信息社會注重處理信息的能力，解決問題的能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

(2)具體的學(xué)習(xí)心理

在根本學(xué)習(xí)理論的根底上，教育心理學(xué)還研究具體領(lǐng)域的學(xué)習(xí)心理。例如，學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)、學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)、各類知識和認知策略的學(xué)習(xí)、動作技能、態(tài)度、品德和價值觀的學(xué)習(xí)，以及學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和非正規(guī)教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)等等。

(3)教學(xué)心理

在根本學(xué)習(xí)理論和具體學(xué)習(xí)心理研究的根底上，教育心理學(xué)進一步研究如何設(shè)計和實施有效的教學(xué)，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些研究有∶教學(xué)目標的分析與表述、設(shè)計教學(xué)過程和選擇教學(xué)策略、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、應(yīng)用技術(shù)工具、管理課堂行為以及教學(xué)測評等。

(4)學(xué)生心理與教師心理

教師與學(xué)生是教育、教學(xué)活動的主體。教育心理學(xué)對于教師和學(xué)生的心理進行了許多研究。例如，學(xué)生的心理開展(包括學(xué)生的認知開展和社會性開展)與教育的關(guān)系，學(xué)生的個別差異與因材施教的問題，以及教師的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)開展等。教3．簡述教育心理學(xué)開展的概況。

答∶教育心理學(xué)從最初附屬于普通心理學(xué)或融合于開展心理學(xué)到成為一門獨立的學(xué)科并形成比擬完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個時期∶

(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)

1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了?教育心理學(xué)?，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。1913～1914年，又開展成三大卷?教育心理大綱?。桑代克從人是一個生物的存在這個角度建立自己的教育心理學(xué)體系。他的教育心理學(xué)分為三局部∶第一局部講人類的本性，第二局部講學(xué)習(xí)心理，第三局部講個別差異及其原因。這一著作奠定了教育心理學(xué)開展的根底，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。在此后的三十年里，美國的同類著作幾乎都師承了這一體系。

(2)開展時期(20世紀20年代到50年代末)

20世紀20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內(nèi)容。30年代以后，學(xué)科心理學(xué)開展很快，也成了教育心理學(xué)的組成局部。到40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機器興起，同時信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。

(3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)

20世紀60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，有幾個方面的研究似乎為大多數(shù)所公認，如教育與心理開展的關(guān)系、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、評定與測量、個別差異、課堂管理和教師心理等，教育心理學(xué)作為一門具有獨立的理論體系的學(xué)科正在形成。

(4)完善時期(20世紀80年代以后)

20世紀80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化，對學(xué)習(xí)和教學(xué)過程及其條件也研究得越來越深入細致，如從認知層面研究問題解決過程、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動機等，并且，教育心理研究越來越注重為教學(xué)實踐效勞，開展了許多有效教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)等。

4．教育心理學(xué)幫助教師準確地了解問題，這表達在哪些方面?

答∶教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際應(yīng)用中，教育心理學(xué)幫助教師準確地了解問題主要表達在以下幾個方面∶

(1)為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因提供多種方法

學(xué)生的情況千差萬別，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，教育心理學(xué)可以提供多種方法幫助教師了解原因。教師可以應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和研究方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)困難或心理開展過程中存在這三種過程交織在一起，相互影響。學(xué)習(xí)過程受教學(xué)過程影響，教學(xué)過程要圍繞學(xué)習(xí)過程進行，并且通過學(xué)習(xí)過程而起作用，評價／反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程而變化，反過來又促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。同時，這三種過程都受教學(xué)過程四種變量的影響。例如，學(xué)習(xí)目標確實定必須考慮學(xué)生的原有知識根底和學(xué)習(xí)能力，考慮所教內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程特點等，而且必須通過學(xué)習(xí)過程而起作用，依學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況而不斷地做出改變。教學(xué)過程還要根據(jù)教師自身特點、教學(xué)內(nèi)容的難易以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況而加以調(diào)節(jié)。評價／反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的進行而側(cè)重于不同方面，反過來又促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，從而確保教學(xué)過程到達最好的效果。四、論述題

1．請闡述教育心理學(xué)的作用。

答∶教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際應(yīng)用中，這些作用具體表達在以下幾個方面∶

(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究

教育心理學(xué)不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。有效的教學(xué)需要教師因人、因事、因時、因地而靈活地進行，因為學(xué)生、班級、學(xué)校以及相應(yīng)的社會環(huán)境各有不同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段、教學(xué)方法等也各有不同，普遍適用的教學(xué)模式是不存在的，需要教師結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造性地、靈活地將教育心理學(xué)的根本規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)中，否那么，生搬硬套某些原理無助于教學(xué)效率的提高，甚至適得其反。教育心理學(xué)并非給教師提供解決一切特定的問題的具體模式，相反它給教師提供進行這三種過程交織在一起，相互影響。學(xué)習(xí)過程受教學(xué)過程影響，教學(xué)過程要圍繞學(xué)習(xí)過程進行，并且通過學(xué)習(xí)過程而起作用，評價／反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程而變化，反過來又促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。同時，這三種過程都受教學(xué)過程四種變量的影響。例如，學(xué)習(xí)目標確實定必須考慮學(xué)生的原有知識根底和學(xué)習(xí)能力，考慮所教內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程特點等，而且必須通過學(xué)習(xí)過程而起作用，依學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況而不斷地做出改變。教學(xué)過程還要根據(jù)教師自身特點、教學(xué)內(nèi)容的難易以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況而加以調(diào)節(jié)。評價／反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的進行而側(cè)重于不同方面，反過來又促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，從而確保教學(xué)過程到達最好的效果。

2．請論述教學(xué)過程的四種變量。

答∶教學(xué)過程中包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師特點和教學(xué)環(huán)境四種變量，具體內(nèi)容分別如下∶

(1)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中所傳遞信息的主要局部，是教學(xué)中的客體，它是由社會開展所提出的要求決定的。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為根底。例如，教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及難度既要適合學(xué)生的現(xiàn)有開展水平，又要能有效地促進學(xué)生向更高水平開展；既要適于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和特點，又能考慮到教學(xué)的有效性。這些因素將會在心理開展與教育、學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理等局部中加以研究。

(2)學(xué)生特點

學(xué)生除了有年齡，性別等差異以外，還有個別差異。年齡的差異意味著思維開展的不同水平，而個別差異那么意味著思維開展的水平在不同人身上有不同的表現(xiàn)。智力的差異，原有知識結(jié)構(gòu)的差異，性格的差異外向或內(nèi)向，場依存性或場獨立性等等，以及家庭的文化背景，種族等差異，所有這些都會對教育進程產(chǎn)生影響。

(3)教師特點

在教育過程中，教師對學(xué)生無論從哪個意義上講都起著主導(dǎo)作用。這里并不否認學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。作為學(xué)校的教育過程，要按照特定的教學(xué)目標最有效地組織教學(xué)，而教師起著關(guān)鍵作用。

(4)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)媒體，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境，教室里的布置，溫度等等以及集體的氣氛，同學(xué)之間的關(guān)系，家庭成員間關(guān)系，班級之間的關(guān)系，校風(fēng)，輿論(校內(nèi)以及社會上的輿論)等等。可以說，教學(xué)環(huán)境是學(xué)生所接觸到的社會環(huán)境的主要組成局部。教學(xué)環(huán)境又可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學(xué)設(shè)施(如桌椅、黑板和投影機)以及空間布置(如座位的排列)等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。教育心理學(xué)家們越來越認識到，教學(xué)環(huán)境尤其是社會環(huán)境不僅關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的開展，而且對學(xué)生的認知開展過程也有直接的作用。因此，在教育心理學(xué)看來，教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能無視的重要內(nèi)容。

3．有人認為∶“有些老教師以前從沒學(xué)過教育心理學(xué)，課同樣上得很好，有的還當了教授，可見學(xué)不學(xué)這門課沒多大關(guān)系。〞請談?wù)勀銓@種觀點的看法。

答∶這種說法是不正確的，原因如下∶

(1)有些老教師從未學(xué)過教育心理學(xué)，卻可以做好教學(xué)工作，是他們在長時間的反復(fù)實踐中，不斷進行總結(jié)和摸索的結(jié)果。老教師從不斷的教學(xué)實踐中獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)，在實際教學(xué)各種情境中獲得認知和心理開展，在以后的教學(xué)中能夠輕松應(yīng)對。但是實踐經(jīng)驗不斷總結(jié)和反思的過程，消耗時間長，見效慢，如果所有教師都用這種方法來開展工作，將會對教學(xué)的效率和質(zhì)量有很大的影響。

(2)教育心理學(xué)對教師的教學(xué)能發(fā)揮極大的作用。作為一門科學(xué)，教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中教與學(xué)的根本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。此外，教育心理學(xué)也是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，它不是普通心理學(xué)原理的簡單應(yīng)用，也不是與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡單組合，它的研究成果能為科學(xué)地進行教與學(xué)提供指導(dǎo)，促進學(xué)校教育實踐。

(3)教師如果學(xué)了教育心理學(xué)，就會大大縮短自我摸索的過程，較快地取得教學(xué)經(jīng)驗，增強教學(xué)能力，把自己的教學(xué)工作建立在科學(xué)理論的根底上。學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論，將有助于解決怎樣教與如何教得更好的問題。簡而言之，學(xué)習(xí)這門課有助于提高師資水平，有助于教師提升教學(xué)能力，有助于教師增強角色勝任能力，有助于教師掌握心理健康知識。

(4)對于那些以前沒有學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師來說，本身的經(jīng)驗和教訓(xùn)的積累可以彌補教育心理學(xué)理論知識的缺乏，從長遠開展來看，教師應(yīng)當將教學(xué)實踐和理論知識相互結(jié)合，并且將這些理論具體應(yīng)用于實踐當中。經(jīng)驗豐富教師也應(yīng)當積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識，有助于實踐教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，上升到一個更高的層次，以備后人借鑒。因此，對于教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)是必備的，對于教師來說是必須掌握的一、填空題〔每個空1分，共15分〕

１、心理學(xué)家一般認為，陳述性知識主要以_____或_____表征。

2、概念可以通過兩種途徑習(xí)得：______和______。

3、按遷移的性質(zhì)，可把遷移分為_______和_______兩種。

4、教育心理學(xué)最常用的研究方法是__________。

5、布魯納認為學(xué)習(xí)包括_______、________和________三個過程。

6、奧蘇貝爾認為學(xué)校情境中的成就動機由_______、______和______組成。

7、高分組和低分組通過某工程〔是非題〕的人數(shù)百分比分別為PH=0.85和PL=0.35，那么該工程的難度為_____，區(qū)分度為_____。二、單項選擇題〔每題1分，共10分〕

1、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指〔〕

A、最新的內(nèi)容；

B、最形象、生動的內(nèi)容

C、學(xué)科的根本概念與原理；

D、事例或案例

2、以下能代表高成就需要者的描述是〔〕

A、喜歡對問題承當自己的責(zé)任

B、寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C、傾向于選擇風(fēng)險較小的工作

D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳

3、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)〞實質(zhì)上是指〔〕

A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣

B、學(xué)會在適當?shù)臈l件下應(yīng)用適的認知策略。

C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理

D、掌握大量而牢固的言語信息

4、從規(guī)那么到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種〔〕

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5、奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者〞這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是〔〕

A、強調(diào)直觀教學(xué)

B、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識的相互聯(lián)系。

C、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

6、以下屬于元認知的實例是〔〕

A、學(xué)生考試后，能準確地預(yù)測自己的分數(shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進行記憶

D、學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀

7、經(jīng)過人類復(fù)雜的認知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的智能意義的命題，稱為〔〕

A、聯(lián)結(jié)性陳述知識；

B、聯(lián)結(jié)性程序知識；

C、運算性陳述知識

D、運算性程序知識

8、關(guān)于認知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們較一致贊同的方法是〔〕

A、獨立開設(shè)思維訓(xùn)練課；

B、象形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等；

C、在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果；

D、結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移

9、某同學(xué)背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最正確的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)讀〔〕

A、4遍

B、6遍

C、8遍

D、9遍

10、關(guān)于動機水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是〔〕

A、動機水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好

B、學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機水平高，學(xué)習(xí)效率好

C、學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機水平高，學(xué)習(xí)效率好

D、不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動機水平時學(xué)習(xí)效率最好三、判斷題〔每題1分，共20分。對的打個“√〞，錯的打個“×〞〕

1、學(xué)生的控制點主要通過影響學(xué)生的成就動機而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)〔〕

2、一般來說，場依存性強的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要比場獨立性強的學(xué)生差〔〕

3、“理解別人〞是教師的良好個性品質(zhì)，這其中最核心的是客觀性〔〕

4、學(xué)習(xí)策略比認知策略所包容的范圍更廣〔〕

5、學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低〔〕

6、新舊知識的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機械習(xí)得的知識遺忘的最重要原因〔〕

7、學(xué)生每天早上做播送操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象〔〕

8、情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過的知識為特征的?！病?/p>

9、高創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生〔〕

10、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程〔〕

11、觀察學(xué)習(xí)是與條件反響完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式〔〕

12、托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實驗證實了“沒有外部獎勵學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生〞的結(jié)論〔〕

13、教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方〔〕

14、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一〔〕

15、用心理學(xué)術(shù)語來說，“觸類旁通〞指的是概念與規(guī)那么獲得后在新情境中的運用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象〔〕

16、社會文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因。〔〕

17、試誤式解決問題是動物解決問題的特征，而頓悟式解決問題那么是人類解決問題的特征〔〕

18、掌握概念的行為指標是能區(qū)分概念的正反例〔〕

19、教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好〔〕

20、在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念起著關(guān)鍵作用〔〕2023年教師資格證考試教育心理學(xué)模擬練習(xí)題1

來源：考試大

2023/1/3

【考試大：中國教育考試第一門戶】

模擬考場視頻課程

字號:TT四、名詞解釋〔每個2分，共10分〕

1、積極聆聽；

2、產(chǎn)生式；

3、變式；

4、最近開展區(qū)；

5、皮格馬利翁效應(yīng)五、簡答題〔共27分〕

1、教學(xué)目標的陳述必須符合哪些要求？〔6分〕

2、對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，你有何建議？〔8分〕

3、根據(jù)當前教育心理學(xué)研究成果，你認為應(yīng)如何通過教學(xué)來促進學(xué)生能力開展？〔6分〕

4、對學(xué)生品德培養(yǎng)，你有何建議？〔7分〕六、論述題〔18分〕

分別述評西方兩大派學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代遷移理論的根本觀點，并分析學(xué)習(xí)理論和遷移理論之間的關(guān)系。一、選擇題：本大題共15個小題。每題2分，共30分。在每題給出的四個選項中。只有一項為哪一項符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、社會自我和()。

A．心理自我

B．現(xiàn)實自我

C．投射自我

D．理想自我

2．個體品德的核心局部是()。

A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

3．介于起點和終點之間的教學(xué)目標稱為()。

A．使能目標

B．行為目標

C．系統(tǒng)目標

D．表現(xiàn)性目標

4．依據(jù)測驗?zāi)康?，工程難度一般確定在()。

A．0．1～0．3之間

B．0．3～0．7之間

C．0．7～0．9之間

D．0．9以上

5．社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的()。

A．內(nèi)驅(qū)力

B．凝聚力

C．向心力

D．吸引力

9．對前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進行縱向的梳理和橫向的比擬分析的方法是()。

A．描述策略

B．表象策略

C．歸類策略

D．網(wǎng)聯(lián)策略

10．教師授課中的語言應(yīng)盡量做到抑揚頓挫、輕重有致，這是運用了哪個感知規(guī)律?()

A．強度律

B．差異律

C．活動律

D．組合律

11．按學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為()。

A．積極遷移和消極遷移

B．縱向遷移和橫向遷移

C．順向遷移和逆向遷移

D．普通遷移和特殊遷移

12．影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機差異的關(guān)鍵因素是()。

A．自我意識

B．教學(xué)內(nèi)容

C．教學(xué)方法

D．智力水平

13．在控制條件下操縱某種變量來考查它對其他變量影響的研究方法是()。

A．實驗法

B．觀察法

C．調(diào)查法

D．個案法

14．教師在具備一定的學(xué)科知識后，影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素是()。

A．教學(xué)效能感

B．教學(xué)監(jiān)控能力

C．教學(xué)反思能力

D．教學(xué)責(zé)任感

15．1879年創(chuàng)立世界上第一個心理學(xué)實驗室的心理學(xué)家是()。

A．馮特

B．杜威

C．苛勒

D．勒溫2023年教師資格證考試模擬試題及答案解析1

來源：考試大

2023/12/16

【考試大：中國教育考試第一門戶】

模擬考場視頻課程

字號:TT二、填空題：本大題共10個小題，每題1分。共10分。把答案填寫在題中橫線上。

16．組塊方式主要依賴于人過去的_________。

17．模仿是個體受他人行為影響而引起的一種與他人的行為_________的行為。

18．一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的_________。

19．效度的類型有設(shè)想效度、_________和實證效度。三、簡答題：本大題共6個小題·每題5分，共30分。

26．簡述學(xué)習(xí)的實質(zhì)。

27．大學(xué)生自我意識開展的特點是什么?

28．品德的實質(zhì)是什么?

29．怎樣理解心智技能的本質(zhì)?

30．大學(xué)生對思維的元認知表現(xiàn)在哪些方面?

31．影響學(xué)習(xí)遷移的條件有哪些?四、論述題：本大題共3個小題，每題10分，共30分。

32．試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效措施。

33．你認為影響教師教學(xué)效能感的因素有哪些?

34一、選擇題：本大題共15個小題。每題2分，共30分。1．A解析：從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、社會自我和心理自我。生理自我指個人對自己的生理屬性的意識，社會自我指個人對自己的社會屬性的意識，心理自我是個人對自己心理屬性的意識。因此，正確答案選A。

2．A解析：道德認識也叫道德觀念，指對道德行為標準及其執(zhí)行意義的認識。道德認識是個體品德的核心局部，是通過學(xué)習(xí)把外在的道德行為標準、道德價值體系不斷內(nèi)化的過程。因此，正確答案選A。3．A解析：介于起點狀態(tài)和終點目標之間的教學(xué)目標稱為使能目標，是到達終點目標的前提條件。從起點到終點之間所需要學(xué)習(xí)的知識、技能越多，那么使能目標也越多。因此，正確答案選A。4．B解析：工程的難度多高適宜，取決于測驗?zāi)康?。測驗要是用于選拔(選拔性測驗)，應(yīng)采用難度值接近錄取率的工程，0．5左右的難度最適宜。對工程的難度特征進行分析，應(yīng)考慮測驗的目的，一般在0．3～0．7之間為宜。因此，正確答案是B。解析：記憶的內(nèi)容不能再認和回憶，或者再認和回憶時發(fā)生錯誤，就是遺忘。遺忘有各種情況，能再認不能回憶叫不完全遺忘；不能再認也不能回憶叫完全遺忘；一時不能再認或重現(xiàn)叫暫時l生遺忘；永久不能再認或回憶叫永久性遺忘。因此，正確答案選D。8．C解析：在學(xué)習(xí)中，人們將材料按意義進行歸類，并形成一定的系統(tǒng)，有助于識記。對于人類長時記憶系統(tǒng)中的有意義的學(xué)習(xí)材料，人們主要以語義編碼的形式進行加工。因此，正確答案選C。9．D解析：對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，組織策略往往表現(xiàn)為對前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進行縱向的梳理