遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史梳理

遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展2從陳麗的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史《開放和遠(yuǎn)程教育的新方向——記第三次國際開放學(xué)習(xí)大會》（1999,5）技術(shù)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、聲音圖象會議系統(tǒng)和視頻會議系統(tǒng)關(guān)注：系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計；學(xué)生支持服務(wù)（情感方面）《亞洲遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢——第三屆CRIDALA暨第四屆DEC遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)研討會》（2005）

亞洲遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要趨勢：遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式和制度的創(chuàng)新；遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的建設(shè)與完善；學(xué)生支持服務(wù)理念和功能的變革；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育逐漸成為各國教育的主流模式。從陳麗的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史《利用電子媒介“雙向交互”的基本原理和實踐中的問題——實時交互遠(yuǎn)程教學(xué)實驗的個案研究》（1999,11）《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的冷思考》（2002）《遠(yuǎn)程教學(xué)中交互規(guī)律的研究現(xiàn)狀述評》（2003,1）《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔》（2004,3）《遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的交互性研究》（2004,4）《網(wǎng)絡(luò)異步交互環(huán)境中學(xué)生間社會性交互的質(zhì)量——遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)在線討論的案例研究》（2004,7）《媒體界面交互性設(shè)計的流程和原則》和《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中社會性交互策略和方法》（2006）

2023/1/16從陳麗的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史從這幾篇文章可以看出：陳麗對遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的交互規(guī)律進(jìn)行了研究。具體交互表現(xiàn)在：1.師生之間的交互，生生間的交互，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的交互等；2.教學(xué)交互模型的提出3.界面等微觀方面的交互設(shè)計我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域近幾年取得的巨大進(jìn)步,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

遠(yuǎn)程教育專業(yè)隊伍規(guī)模的不斷壯大;

政府對遠(yuǎn)程教育宏觀質(zhì)量監(jiān)控的重視;遠(yuǎn)程教育研究水平的提高;遠(yuǎn)程教育實踐的各種創(chuàng)新。技術(shù)是工具、研究是手段,而高質(zhì)量才是我們追求的最終目標(biāo)。2023/1/16從陳麗的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史《學(xué)習(xí)型社會中的遠(yuǎn)程教育體系建設(shè)——我國教育中長期發(fā)展規(guī)劃制定建言》（2009）《全民教育路在何方——約翰.丹尼爾新作《通向全民教育之路：巨型學(xué)校、技術(shù)和教育》評介》（2011）《我國“終身教育”領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的綜述——基于對十年文獻(xiàn)的計量和內(nèi)容分析》（2011）

從這幾篇文章中可以看出：陳麗對遠(yuǎn)程教育在終身教育領(lǐng)域中的發(fā)展情況進(jìn)行了研究?！毒W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)中輔導(dǎo)教師角色能力條件的研究》（2012）在網(wǎng)絡(luò)教育興盛的大背景下，陳麗從教師的角度出發(fā)，研究了輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)角色。2023/1/16從陳麗的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史總結(jié)：陳麗的研究，是處于按技術(shù)角度分的“遠(yuǎn)程教育的第三階段”。從陳麗的研究，我們發(fā)現(xiàn)，她所關(guān)注的并不是技術(shù)本身，而是把技術(shù)用做實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的工具和手段。她對遠(yuǎn)程教育的交互規(guī)律進(jìn)行了研究，具體表現(xiàn)在對社會交互性、媒體交互、界面交互等方面進(jìn)行了研究。另外，陳麗對終身教育在我國的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了綜述，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育體系的建設(shè)對我國全民教育以及終身教育具有深刻意義。最后，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育潮流的背景下，陳麗探討了在這種環(huán)境下，我們要注重教師的角色對學(xué)生的支持。2023/1/16我國網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀高等教育：總體現(xiàn)狀：越來越多的高校開辦了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，并能對合格畢業(yè)的學(xué)生發(fā)證書，但是證書認(rèn)可度不高。教育層次：本科教育；研究生教育；職業(yè)教育。提供專業(yè)：10大類，57個專業(yè)。信息技術(shù)和工商管理兩個專業(yè)最熱。教育教學(xué)方式：同步直播的課堂；錄制好的視頻（MOOC）?；A(chǔ)教育：兩種形式：課外模式——網(wǎng)上虛擬學(xué)校；基于學(xué)校的模式——校園網(wǎng)。國家項目：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程——高等教育在線課程；成人教育在線資源；基礎(chǔ)教育在線資源；在職教師網(wǎng)上培訓(xùn)。校校通在線學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化工程2023/1/16我國網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀問題：傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)代教育技術(shù)的沖突教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握缺乏理論研究缺乏在線資源邊遠(yuǎn)山區(qū)，缺乏基礎(chǔ)設(shè)備2023/1/16從丁興富的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史1、遠(yuǎn)程教育的宏觀理論。《中國遠(yuǎn)程教育》，2001(1)，北京。2、遠(yuǎn)程教育的微觀理論?！吨袊h(yuǎn)程教育》，2001(2)，北京。3、遠(yuǎn)程教育的哲學(xué)理論?！吨袊h(yuǎn)程教育》，2001(4)，北京。4、遠(yuǎn)程教育比較研究的分類學(xué)理論。《中國遠(yuǎn)程教育》，2001(5)，北京。5、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)圈：構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論——對遠(yuǎn)程教育中以學(xué)生為中心的教學(xué)三要素及其相互作用的理論分析。《中國遠(yuǎn)程教育》，2001(7)，北京。6、教學(xué)設(shè)計理論和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)(上)?！吨袊娀逃?，200l(4)，北京。7、教學(xué)設(shè)計理論和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)(下)?！吨袊娀逃罚?00l(5)，北京。8、網(wǎng)絡(luò)教育的春秋時代及其對策一試論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)取得成功的應(yīng)對模型和東方模型。《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2001(1)，清華大學(xué)，北京。9、遠(yuǎn)程教育形態(tài)的分類學(xué)研究及其主要成果(1)?！堕_放教育研究》，200l(1)，上海。10、遠(yuǎn)程教育形態(tài)的分類學(xué)研究及其主要成果(2)?！堕_放教育研究》，2001(2)，上海。11、遠(yuǎn)程教育院校的分類學(xué)研究及其主要成果(3)?！堕_放教育研究》，2001(3)，上海。12、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)分析及其主流模式的特征——論遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)(1)?！稄V播電視大學(xué)學(xué)報一哲學(xué)社會科學(xué)版》。2001(1)，北京。13、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計和規(guī)劃——論遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)(2)。《廣播電視大學(xué)學(xué)報一哲學(xué)社會科學(xué)版》。200l(2)，北京。14、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的競爭和合作——論遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)(3)?！稄V播電視大學(xué)學(xué)報一哲學(xué)社會科學(xué)版》。200l(3)，北京。15、遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概述及其國外主要研究成果一遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的研究(1)?！冬F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》，2001(1)，成都。16、遠(yuǎn)程教育宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念一遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的研究(2)。《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》，2001(2)，成都。17、遠(yuǎn)程教育微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念一遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的研究(3)?！冬F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》，2001(3)，成都。18、我國遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究及其主要成果(上)——遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的研究(4)?！冬F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》，2001(4)，成都。19、我國遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究及其主要成果(下)——遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究(5)?！冬F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》，2002(1)：16—20，成都20、論遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)(上)。北京：《中國電化教育》，2002(3)；56—59。21、論遠(yuǎn)程教育巾的學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)(下)。北京：《巾國電化教育》，2002(4)：55—59。22、普通高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育面臨十大挑戰(zhàn)(上)。北京：《中國遠(yuǎn)程教育(資訊版)》，2002(8)：14—20。23、普通高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育面臨十大挑戰(zhàn)(下)。北京：《中國遠(yuǎn)程教育(資訊版)》，2002(10)：16—22。24、論遠(yuǎn)程教育國家行政管理?！峨娀逃芯俊?，2003(3)。25、構(gòu)建遠(yuǎn)程教育理論體系的探索和成果：兼論《遠(yuǎn)程教育研究》和《遠(yuǎn)程教育學(xué)》編著?！峨娀逃芯俊?003(6)。26、“貴州省農(nóng)村中學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息站”項目調(diào)研報告?！吨刑锝逃龑W(xué)刊》，2003(9)。27、論組建全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟。《電化教育研究》，2003(10)。28、從實踐發(fā)展的視角論電化教育、教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育?！吨袊娀逃罚?003(9)。29、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程?！吨袊h(yuǎn)程教育》，2003(17)。30、論從全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟到國家教師教育虛擬大學(xué)。北京：《中國遠(yuǎn)程教育》，2004(1上)31、論加快遠(yuǎn)程教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)?！吨袊h(yuǎn)程教育》，2004(10上)。32、基礎(chǔ)教育信息化的突破幾：從校校通到班班通(1)——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)(1)。蘭州：《電化教育研究》，2004(11)。33、麻省理工學(xué)院開放課件運動評述。北京：《中國電化教育》，2004(10)。34、從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——信息技術(shù)與課堂教學(xué)整臺前景展望。北京：《中國電化教育》，2004(12)。35、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證國際比較研究及其主要結(jié)論——“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證及質(zhì)量評估與認(rèn)證國際比較研究”成果l?！吨袊h(yuǎn)程教育》，2005(2上)。36、論圍繞我國高校隔絡(luò)教育質(zhì)量的爭論及質(zhì)量保證舉措一一“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證及質(zhì)量評估與認(rèn)證國際比較研究”成果2。《中國遠(yuǎn)程教育》，2005(3上)。37、論對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀的挑戰(zhàn)——“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證及質(zhì)量評估與認(rèn)證國際比較研究”成果3。《中國遠(yuǎn)教育》，2005(4上)。38、論網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀的創(chuàng)新——“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證及質(zhì)量評估與認(rèn)證國際比較研究”成果4。《中國遠(yuǎn)程教育》，2005(5上)。39、交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究?！吨袊娀逃?，2005(3)。40、白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)(2)。蘭州：《電化教育研究》，2005(5)。41、遠(yuǎn)程教育學(xué)基本概念與研究對象之我見?！堕_放教育研究》，2005(1)。42、論遠(yuǎn)程教育學(xué)的理論研究與學(xué)科建設(shè)?！堕_放教育研究》，2005(2)。43、國際遠(yuǎn)程教育理論研究及主要成果?！堕_放教育研究》，2005(3)。2023/1/16從丁興富的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史總結(jié)：教育哲學(xué)-教學(xué)設(shè)計與系統(tǒng)開發(fā)-遠(yuǎn)程教育形態(tài)-教育經(jīng)濟(jì)學(xué)（2001）學(xué)生支持研究-遠(yuǎn)程教育境況分析（2002）遠(yuǎn)程教育相關(guān)國家政策的展望、分析與成立相關(guān)組織的論述（2003-2004）電子白板應(yīng)用相關(guān)研究-遠(yuǎn)程教育質(zhì)量相關(guān)研究-國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育學(xué)基本概念與理論研究（2004-2005）2023/1/16從丁興富的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史理論創(chuàng)新理論研究方面做的工作主要有兩大部分。一部分是對國際遠(yuǎn)程教育界重要的代表人物和他們的理論學(xué)說進(jìn)行了引進(jìn)、介紹；另一部分工作是基于我參加的中國遠(yuǎn)程教育實踐，在中國遠(yuǎn)程教育的土壤和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我對國際遠(yuǎn)程教育的比較研究，吸收國際遠(yuǎn)程教育研究的養(yǎng)分，在遠(yuǎn)程教育理論體系構(gòu)建、學(xué)術(shù)創(chuàng)新上所做的一些初步的探索和開拓工作。到目前為止，在這些開拓探索的工作中，丁興富覺得較有意義、較有價值的是：遠(yuǎn)程教育的動力基礎(chǔ)理論、三代信息技術(shù)與三代遠(yuǎn)程教育的理論、國際遠(yuǎn)程教育的三種模式和三大學(xué)派的理論遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)圈理論2023/1/16從丁新的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史簡介

丁新，教授，博士生導(dǎo)師。1970年畢業(yè)于清華大學(xué)工程物理系，1981年獲清華大學(xué)工學(xué)碩士學(xué)位。

現(xiàn)任華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究所所長、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院常務(wù)副院長。教育技術(shù)學(xué)國家重點學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人之一。2023/1/16從丁新的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史研究領(lǐng)域丁新教授從事遠(yuǎn)程教育研究近二十年的歷史。他的研究幾乎涉及整個遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。丁新獨著或合作編著、主編、主譯的著述有《遠(yuǎn)距離教育基礎(chǔ)》、《遠(yuǎn)距離教育理論原理》、《信息時代的傳播學(xué)》等十余部，并累計發(fā)表了百余篇遠(yuǎn)程教育和開放教育的論文和研究報告。代表觀點論述了廣播電視大學(xué)改革和發(fā)展必須做好開放性和教學(xué)現(xiàn)代化兩大命題探討了發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要正確處理新老媒體、合作競爭、技術(shù)與教學(xué)等關(guān)系，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的觀點，對遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀資源共享機(jī)制剖析了遠(yuǎn)程教育最有可能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化等遠(yuǎn)程教育改革和發(fā)展中若干問題2023/1/16從丁新的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的代際分期和中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程2023/1/16以托尼·貝茨為代表。郵政通信和印刷技術(shù)支持的函授遠(yuǎn)程教育，這與中國函授高等教育的發(fā)展歷程一致。廣播、電視、錄音、錄像和計算機(jī)單機(jī)媒體支持的廣播電視遠(yuǎn)程教育，這與廣播電視大學(xué)在2000年以前的發(fā)展歷程一致。網(wǎng)絡(luò)（計算機(jī)、電信和衛(wèi)星通信）和多媒體技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，正好是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點的特征。以詹姆斯·泰勒為代表。其第一、二代與三代論中的前兩代相同。五代中的第三代：視音頻會議/音頻圖片通訊等電信技術(shù)支持的電信學(xué)習(xí)模式（TelelearningModel）；第四代：交互式多媒體、計算機(jī)通訊和網(wǎng)絡(luò)資源支持的靈活學(xué)習(xí)模式（FlexiblelearningModel）；第五代：智能系統(tǒng)、計算機(jī)通訊和網(wǎng)絡(luò)資源支持的智能靈活學(xué)習(xí)模式（IntelligentFlexiblelearningModel）。三代理論五代理論丁新.透視我國第二代遠(yuǎn)程教育發(fā)展實踐歷程[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010（05）從丁新的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的十大趨勢1.命題和假設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字衛(wèi)星電視網(wǎng)和電信網(wǎng)三大通信網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育，理論上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有以下主要教學(xué)特征：真正不受時空限制。教學(xué)信息交互性強(qiáng)。資源真正豐富。以學(xué)習(xí)和學(xué)生為中心。2023/1/16從丁新的研究梳理遠(yuǎn)程教育的歷史2.趨勢趨勢一：理論和學(xué)科建設(shè)走向成熟獨立趨勢二：辦學(xué)與服務(wù)從高等學(xué)歷教育向構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系轉(zhuǎn)化趨勢三：技術(shù)規(guī)范化、實用化、智能化趨勢四：教學(xué)模式個性化與協(xié)作式學(xué)習(xí)趨勢五：學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系多元化和多功能化趨勢六：管理質(zhì)量效益型趨勢七：決策法制化、科學(xué)化趨勢八：合作多方位、集團(tuán)化趨勢九：運作市場化、產(chǎn)業(yè)化趨勢十：戰(zhàn)略全國化、本土化、全球化2023/1/16《電化教育研究》創(chuàng)建及地位2023/1/16123由中國電化教育研究會與西北師范大學(xué)主辦，我國著名電化教育專家南國農(nóng)教授主編，電化教育研究雜志社編輯出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。創(chuàng)刊于1980年，讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國家和香港、臺灣等地區(qū)，是我國教育與電教界的學(xué)術(shù)理論園地和權(quán)威性刊物，素有“中國電化教育理論研究基地”之稱譽，倍受國內(nèi)外數(shù)萬讀者的傾心和愛戴。國家級學(xué)術(shù)刊物，中文核心期刊，CSSCI來源期刊，RCCSE中國權(quán)威學(xué)術(shù)期刊。《電化教育研究》關(guān)注點關(guān)注國內(nèi)外電教理論的最新發(fā)展、電化教育研究的最新動態(tài)、全國各地教育改革的進(jìn)程、中小學(xué)信息技術(shù)教育研究的最新成果、具有廣泛指導(dǎo)意義的經(jīng)驗總結(jié)等。主要面向各大專院校、教育科研機(jī)構(gòu)、各級政府教育部門、各地電化教育館、中小學(xué)教師以及一切熱愛、關(guān)心電化教育事業(yè)的讀者。2023/1/16《電化教育研究》欄目2023/1/16124635環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)學(xué)科建設(shè)與教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育中國信息化教育系列報道中國電教史課程與教學(xué)外國電教中小學(xué)電教加快教育信息化《電化教育研究》2023/1/16發(fā)展1996年、2000年、2004年連續(xù)三屆被評為“中國教育內(nèi)核心期刊”。由雙月刊改為月刊。1998年1999年2000首批入編“中國學(xué)術(shù)期刊”由16開改為大16開榮獲“甘肅省一級期刊”CSSCI檢索源期刊由雙月刊改為月刊1997年從組織機(jī)構(gòu)看遠(yuǎn)程教育的發(fā)展一、萌芽和準(zhǔn)備階段（20世紀(jì)初到40年代末）1902年，蔡元培在上海成立中國教育會，為中國函授教育的起始。1914年，商務(wù)印書館創(chuàng)立函授學(xué)社，為最早的函授學(xué)校。1936年，舊政府在南京成立電影教育委員會和播音教育委員會，這是我國政府最早的電教機(jī)構(gòu)。1940年10月30日，國民政府教育部公布《電化教育委員會章程》13條。規(guī)定：將電影教育委員及播音教育委員會改組為電化教育委員會，并于社會教育司內(nèi)增設(shè)第三科，掌理電化教育事宜。二、創(chuàng)建、起步和中斷期（20世紀(jì)50年代到70年代末）（一）創(chuàng)建和起步：出現(xiàn)大學(xué)層次的遠(yuǎn)程教育1952年成立中國人民大學(xué)函授學(xué)院，1953年2月正式開課。1960年，北京廣播電視大學(xué)建校。（二）中斷期：20世紀(jì)60年代末到70年代末，文化大革命期間2023/1/16從組織機(jī)構(gòu)看遠(yuǎn)程教育的發(fā)展三、恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期（一）高等函授教育的重建和繁榮1979年，中央廣播電視大學(xué)成立，華羅庚上了第一堂課。1982年成立農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校，建立國家教育自學(xué)考試制度。（二）發(fā)展和調(diào)整時期（80年代中期—90年代中期）廣播電視教育和衛(wèi)星電視教育相繼發(fā)展1987年建立了中國電視師范學(xué)院和中國教育電視臺。1993年中國電視師范學(xué)院合并進(jìn)中央廣播電視大學(xué)。1987年，原國家教委設(shè)立了“電化教育局”。1994年確定了中國廣播電視大學(xué)在21世紀(jì)初的發(fā)展目標(biāo)是：初步建成有中國特色的遠(yuǎn)程教育的開放大學(xué)。1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，拉開現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的序幕。2000年，國家教育部批準(zhǔn)北外成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點院校，隨后北京外國語大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院(簡稱“北外網(wǎng)院”)成立。2023/1/16從會議看遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中國國際遠(yuǎn)程教育大會（）

會議簡介

從2002-2013，《中國遠(yuǎn)程教育》雜志社已連續(xù)成功主辦十二屆年度大會。歷年大會，內(nèi)容權(quán)威、演講精彩、信息豐富，參會機(jī)構(gòu)和人數(shù)規(guī)模盛大，已形成巨大影響力、廣泛參與度。

遠(yuǎn)程教育大會已經(jīng)成為中國和亞太地區(qū)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域規(guī)模盛大，最具權(quán)威和影響力的教育高端會議品牌。對推動中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的