職稱：指導(dǎo)青年教師材料3篇

第職稱：指導(dǎo)青年教師材料3篇

職稱：指導(dǎo)青年教師材料1篇

1、指導(dǎo)備課。剛走上工作崗位的青年教師，對(duì)備課時(shí)備教材、備學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，尤其是遇到新教材或新班級(jí)的學(xué)生，我都幫助徐老師認(rèn)真分析，與徐老師討論，共同研究備課方案。這樣，徐老師駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力逐步提高。

2、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)青年教師用眼用心進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐；引導(dǎo)青年教師向理論尋求答案，終身學(xué)習(xí)，為己所用。

我的指導(dǎo)是徐老師的成長(zhǎng)外因，成長(zhǎng)的內(nèi)因我也沒(méi)有忽視。因此，我引導(dǎo)她用心靈去感悟教育，用熱忱去打動(dòng)童心。多研讀教學(xué)研究類刊物，多看專家的講課和講座。借用優(yōu)秀教師、專家的課例，嘗試在自己的課堂中使用。每次聽(tīng)課時(shí)，我都記得很詳細(xì)，課后再和徐老師交流，幫助她分析成敗的因素。這樣的方法，對(duì)青年教師的快速成長(zhǎng)，非常有益。

3、指導(dǎo)反思，指導(dǎo)總結(jié)。在教育教學(xué)工作中，指導(dǎo)徐老師，用心觀察之余，學(xué)會(huì)用自己的筆，記錄自己的行，抒寫自己的反思：行而惑，惑而思，思而著，著而明。態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定成功，當(dāng)徐老師持之以恒地思，日積月累地著，教育教學(xué)感悟越來(lái)越深刻，越來(lái)越理性。

4、揚(yáng)特長(zhǎng)，創(chuàng)特色。教師成長(zhǎng)的較高層次，是發(fā)揚(yáng)自己在課堂教學(xué)中的特長(zhǎng)，成就有自己特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。

雖然教學(xué)有法，教無(wú)定法，但有法與無(wú)定法之間，有著很大的探索空間。每一位青年教師從學(xué)校中走出，有思想，有創(chuàng)新，有個(gè)性與特長(zhǎng)。這是年輕所賦予他們的特點(diǎn)。而作為我，引導(dǎo)徐老師利用好自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他創(chuàng)特色。并為徐老師提供展示個(gè)性展示特色的舞臺(tái)，為其搭建創(chuàng)特色的平臺(tái)。因此，我激發(fā)她的好勝心，讓她多次參加縣級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比，在評(píng)課前就同一課題，到其它學(xué)校試上，磨課。及時(shí)評(píng)課指出優(yōu)點(diǎn)，找出不足，并要求她寫出教學(xué)反思，來(lái)彌補(bǔ)在教學(xué)中的不足。

經(jīng)過(guò)近5年的培養(yǎng)和指導(dǎo)，徐老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，并已逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩、靈活的教學(xué)風(fēng)格。2007年，徐**老師首次被中心學(xué)校推薦參加含山縣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，執(zhí)教《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》即獲二等獎(jiǎng)。2010年，徐**再次參加含山縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，執(zhí)教《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》，成績(jī)卻并不理想，只得了三等獎(jiǎng)。2012年3月底，徐**老師帶著精心準(zhǔn)備的《運(yùn)算律：乘法分配律》再次登上含山縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的講臺(tái)，這次，她成功了，她拿回了一等獎(jiǎng)。2012年9月21日，徐老師代表含山縣參加馬鞍山市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，以完美的《認(rèn)識(shí)幾分之一》與另五位老師同列市一等獎(jiǎng)。

職稱：指導(dǎo)青年教師材料2篇一、指導(dǎo)教師情況

我是87年7月參加教育教學(xué)工作的，分到我校后，我積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修。在教學(xué)工作中虛心向老教師學(xué)習(xí)，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，在老教師的幫助指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力鉆研，很快適應(yīng)教育的崗位，擔(dān)任電工教育教學(xué)、班主任工作，在教學(xué)工作中取得了較好的成績(jī)，受到了校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的好評(píng)。承擔(dān)了培養(yǎng)新教師的任務(wù)。

二、青年教師__的情況

__同志2011年7月分配到我校工作，從工作到現(xiàn)在一直擔(dān)任汽修教學(xué)和班主任工作，__同志思想上積極要求進(jìn)步，工作上勤奮刻苦，任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失，全身心投入到教育事業(yè)上，是一名各方面都嚴(yán)格要求自己的教育工作者。

三、培養(yǎng)指導(dǎo)__同志的情況

__同志剛走上工作崗位期間，教學(xué)基本功欠缺，備課抓不到重點(diǎn)，組織教學(xué)能力欠火候，管理班級(jí)不到位，不能和科任教師密切配合搞好班級(jí)教育教學(xué)工作，當(dāng)我了解這些情況后，及時(shí)找他談心，首先肯定他好的方面，鼓勵(lì)他認(rèn)真鉆研教材，搞好教學(xué)工作。然后，指出上課中存在的問(wèn)題。

平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常聽(tīng)他的課，在每一次聽(tīng)課前讓他先說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的教法，教材分析，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。上完課后，讓他自己分析這節(jié)課的教學(xué)目的是否達(dá)到?教學(xué)效果如何?實(shí)際教學(xué)是否按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的?是否根據(jù)課堂上的信息反饋及時(shí)高速教學(xué)等等方面的問(wèn)題。

先讓他自己去認(rèn)識(shí)，去體會(huì)自己的教學(xué)活動(dòng)，然后，我再對(duì)他的課進(jìn)行講評(píng)?？隙ㄋ晒Φ囊幻妫页龃嬖诘膯?wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中互聽(tīng)互評(píng)，讓他經(jīng)常聽(tīng)我的課，對(duì)我的課進(jìn)行講評(píng)，一方面，讓他找出好的地方，值得他學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗(yàn);一方面讓他給我找不足，這樣通過(guò)互評(píng)互惠。

職稱：指導(dǎo)青年教師材料3篇我們學(xué)校是一所三年制初級(jí)中學(xué)，青年教師占有很大比例，而且每年都有代課教師，青年教師一般都具有扎實(shí)的文化知識(shí)，也具有高漲的工作熱情，他們唯一缺乏的是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加工作時(shí)間短，對(duì)教育教育教學(xué)工作歷練少，有些教學(xué)行為和教育方法不能適應(yīng)實(shí)際工作的需要，在教育學(xué)生的方式上存在著不夠理智的傾向，造成一些不良的影響，為此，學(xué)校制定了師帶徒活動(dòng)，讓青年教師向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，收到了很好的效果，在這一活動(dòng)中，我努力發(fā)揮自己骨干教師的作用，積極指導(dǎo)，培養(yǎng)青年教師王金華、王愛(ài)萍開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)將這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

首先從思想上嚴(yán)格要求

作為一名教師，首先應(yīng)該在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，具有良好的師德師風(fēng)，要讓學(xué)生喜歡、尊重。為此，我以外塑形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、強(qiáng)化管理為重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化教學(xué)工作全程管理，從師德師風(fēng)上要求每個(gè)教師嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。而作為領(lǐng)導(dǎo)的我，首先從自身做起，嚴(yán)以律己，身先士卒，在教師中樹(shù)立一個(gè)良好的教師領(lǐng)導(dǎo)形象，讓教師認(rèn)可，學(xué)生喜歡。并要求教務(wù)處切實(shí)履行指導(dǎo)、服務(wù)、督查的功能。

其次在常規(guī)教學(xué)中耐心細(xì)致的指點(diǎn)

我毫無(wú)保留的把自己的所想所為全部傳授給他們。大到章節(jié)課時(shí)安排、課時(shí)內(nèi)容、各個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏把握，小到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一道試題的處理。一年來(lái)，我們經(jīng)常在上課前進(jìn)行互相交流，甚至布置作業(yè)我們都要商討統(tǒng)一內(nèi)容。在上學(xué)期，我們互相聽(tīng)課很多次，每次聽(tīng)完課我們都要認(rèn)真討論分析，肯定好的方面，指出不足的一面。當(dāng)她們?cè)诠ぷ髦杏龅嚼Щ髸r(shí)，我會(huì)善意地開(kāi)導(dǎo)她們。例如在他在學(xué)校組織的公開(kāi)課中，大家聽(tīng)了她們的課后，同行們給她們提出了很多建議，她們?cè)谔撔慕邮芙ㄗh的同時(shí)，感到自己沒(méi)講好，到處是問(wèn)題，產(chǎn)生了畏難情緒，我在討論結(jié)束后及時(shí)給她們講：再好的課也難免存在問(wèn)題，講課就象排影視劇一樣，同一個(gè)劇本，可以排成故事片也可以排成歌舞劇，只要達(dá)到教育目的就行。對(duì)同志們的建議你要針對(duì)自己的學(xué)生等各方面情況積極采納，但不是在一節(jié)課上都采納這些建議，這需要一個(gè)過(guò)程。經(jīng)過(guò)交談解除了她們的畏難情緒。

相互配合、互相學(xué)習(xí)

一學(xué)年來(lái)，我們師徒在教育教學(xué)工作中，除了相互交流外，平時(shí)在教學(xué)上也能相互配合，互相學(xué)習(xí)。例如，課前的準(zhǔn)備、問(wèn)題的探究、學(xué)生習(xí)題的、相關(guān)資料的收集等，都要密切配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。另外，我們還利用學(xué)校教研活動(dòng)，聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課，以吸取其優(yōu)點(diǎn)，善于總結(jié)反思，不斷彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，我們心往一處