小學語文課堂中如何實施情境教學

小學語文課堂中如何實施情境教學摘要：新課改背景下，小學語文教學思想和教學形式逐漸發(fā)生了改變，小學語文教師越來越重視學生的語文綜合素養(yǎng)的提升，情境教學方式能夠提升小學生對語文學科的興趣，促進小學語文課堂活躍度的提升，實現(xiàn)學生與學生之間的有效溝通和交流，拉近師生之間的距離，讓小學生更好地理解語文課文中的各項內容，對學生的語文能力的提升具有重要意義。本文將對情境教學模式的概念及重要意義進行詳細分析，并對小學語文課堂中實施情境教學的有效策略進行深入探究，促進小學生語文方面的綜合進步，給相關的小學語文教師提供有力的工作參考。關鍵詞：小學語文課堂；情境教學；策略引言小學語文課堂教學的過程中，提升學生的注意力以及課堂參與度是教師的工作重點，也是小學生實現(xiàn)語文綜合進步的關鍵。情境教學方式是一種新型的教學方式，對學生語文思想的提升以及課堂效率的提升都具有重要作用。良好的情境教學能夠促進師生之間的有效互動，對小學生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要意義，需要教師根據(jù)學生的實際情況合理創(chuàng)設情境。下面將對小學語文課堂中實施情境教學相關內容進行仔細研究，提升小學語文課堂教學效率，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提升。一、情境教學模式概述（一）情境教學模式分析在語文教學中，教師運用一些道具、話語以及音樂、視頻等形式，所人工建立的虛擬環(huán)境。通過情境環(huán)境的創(chuàng)建，能夠提高小學語文課堂中學生的注意力，讓學生積極地參與進語文課堂教學中，從視覺、聽覺、觸覺等多方面激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生對文學的熱愛，讓學生懂得互幫互助，從全方位拓展他們的語文知識面，以此來提升學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文成績，從而增加語文課堂教學效率。（二）情境教學模式在小學語文課堂中的應用意義第一，在小學語文課堂教學實施情境教學的教學方式有利于豐富學生的思想情感。情境教學的特點是使用一些物品來模擬預先規(guī)劃的環(huán)境。采用圖片，音樂以及其他物品可以很好的將想要具現(xiàn)的場景所表現(xiàn)出來，以此來讓小學生產生身臨其境的感受，讓小學生對于本課教學內容產生更深刻的感悟，情境教學法的實施有利于豐富學生的思想情感，這也可以間接的幫助學生提升語文素養(yǎng)。第二，在語文課堂教學中實施情境教學有利于提升學生的課堂參與性，促使學生課堂注意力更為集中，讓語文課堂教學變得更加有趣起來，改善以前的“填鴨式”教學模式，因為小學生的年齡還比較小，學習還處于啟蒙階段，而在課堂中實施情境模式的語文課堂教學有利于讓學生愛上語文學習，使學生感受到語文課堂的樂趣第三，在小學語文課堂中實施情境教學的教學方式，有利于培養(yǎng)小學生之間的友誼，并且讓他們學會與團隊成員之間互相協(xié)調。在情境教學中，最為普遍的教學方式是游戲教學，通過設置一些具有情境的游戲模式讓學生之間以及學生與教師進行互動，在這個互動的過程中學生既對本課的知識有了更深的印象，又懂得了與其他人互相分工與協(xié)調合作，這對于學生們以后的學習之路能夠起到不可估量的作用。二、小學語文課堂中實施情境教學的有效策略（一）創(chuàng)建小學語文識字情境漢字的教學對我們國人來說是很簡單也是很復雜的事情，雖然說學起來比較容易但是想要學好學精還是存在著一定的難度。但是相比有外語教學存在著先天性的優(yōu)勢。要想實現(xiàn)小學生對漢字使得深入理解，教師可以根據(jù)實際生活進行情境的創(chuàng)設，利用網絡技術將一些商場或馬路邊上的指示牌上的內容作為教學素材讓學生認識更多實際生活中用到的漢字，還可以讓學生說出自己在生活中見到的生字，采用這樣的生活情境促進小學生識字效率的提升，并讓小學生逐漸養(yǎng)成自主學習識字的好習慣，給小學生語文綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。二）創(chuàng)建小學語文閱讀情境現(xiàn)代化背景下，小學生閱讀能力較差是語文教學中普遍存在的問題，小學生在閱讀課文的過程中，只是注重對課文內容的解讀，缺乏閱讀學習思路的提升，不能在課后閱讀練習中進行深入學習，缺乏課文與閱讀技巧的聯(lián)系，久而久之，小學生逐漸失去對語文閱讀的興趣。小學語文教師可以充分引導學生進行對話聯(lián)系，并通過閱讀課文找出文章的寫作特點，并根據(jù)文章特點搜集一些類似的閱讀題材，利用自己的閱讀思路去感受和評價文章。教師應該根據(jù)學生對閱讀的理解創(chuàng)建合理的閱讀情境，讓學生的思路與文章的脈絡相融合，體會小學語文閱讀課堂的樂趣，更加深入地學習語文閱讀相關的知識，促進小學生語文情操及綜合素養(yǎng)的提升。（三）創(chuàng)建小學語文作文情境小學生缺乏生活經驗，作為素材較少，作文水平有待提升，大部分小學生的寫作水準都不高，基本都是流水賬形式的，只是記錄生活，缺乏寫作技巧的掌握作文的中心思想不夠突出，整體缺乏深度。針對這樣的小學生作文情況，小學語文教師應該具有足夠的耐心，鼓勵和指導學生正確寫作，利用作文情境的創(chuàng)設提升學生對作文的興趣，讓學生在作文情境中實現(xiàn)情感共鳴，更好地提升寫作水平教師可以列舉一些生活實例，讓小學生根據(jù)自己的思維進行討論，發(fā)表自己的看法，學生在激烈的討論過程中，逐漸找到寫作思路，對學生語言表達能力及作文能力的提升都具有促進作用。比如教師可以根據(jù)疫情為主題，讓小學生說說白衣天使以及相關部門人員都做了什么樣的貢獻，從他們的身上都能學到什么，讓學生先互相討論，然后根據(jù)自己的想法進行作文，促進小學生的作文內容更加充實結語綜上所述，是本人對小學語文課堂中實施情境教學的策略相關內容的探析，只有深入了解情境教學的內容及對小學生的重要性，在實際的小學語文教學過程中，根據(jù)學生的實際學習需求創(chuàng)建不同的情境教學模式，才能讓小學生在識字、閱讀以及作文等方面都有提升，逐漸養(yǎng)成良好的語文學習習慣，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)小學語文課堂的輕松進行。參考文獻喬秋菊?談小學語文情境化課堂教學的創(chuàng)新實施策略J].才智,2019(32):73.潘麗蓉.追求情境之美感悟探究之樂一一讓小學語文課堂教學精彩綻放[J].亞太教育，