小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及矯正策略

小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及矯正策略摘要：小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是教育者的共同追求。就目前，小學(xué)生的身上還存在很多的不良習(xí)慣。在教育改革的大背景下，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。就工作中的實(shí)際現(xiàn)象及對(duì)策提出本人的一些觀(guān)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生習(xí)慣命運(yùn)根源對(duì)策良好的行為習(xí)慣是人全面發(fā)展的重要因素，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是每個(gè)教育者的共同追求。小學(xué)階段是一個(gè)孩子心理發(fā)展的重要時(shí)期，也是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。但現(xiàn)今，隨著物質(zhì)生活的改善，生理、心理的發(fā)展，孩子們的認(rèn)識(shí)，思維都在發(fā)生著變化。加之大多數(shù)是獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)、生活、交往等方面都遇到各類(lèi)問(wèn)題。小學(xué)生的身上還存在著很多的不良習(xí)慣。在教育改革的大背景下，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。古印度諺語(yǔ)說(shuō)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。這就是說(shuō)習(xí)慣對(duì)人一生的作用之大。美國(guó)心理學(xué)家威廉？詹姆士曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：習(xí)慣決定命運(yùn)，小節(jié)決定成敗，由此可見(jiàn)細(xì)小的習(xí)慣對(duì)人生的巨大影響。就工作中的實(shí)際現(xiàn)象及對(duì)策提出本人的一些觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)筆者分析歸類(lèi)，大致羅列如下：一、影響小學(xué)生不良習(xí)慣的根源在人生的不同階段中，小學(xué)階段的孩子最容易出現(xiàn)不良習(xí)慣形成的問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)上有許多人道德意識(shí)差，對(duì)不屬于自己的公物漠不關(guān)心，壞了的公物不修，看到別人損壞公物不制止，看到別人行竊不揭發(fā)，看到以大欺小、倚強(qiáng)凌弱不制止，小孩子看到了，模仿大人開(kāi)始干壞事，搞惡作劇，欺負(fù)人，又缺少大人及時(shí)的制止，時(shí)間長(zhǎng)了，便形成了不良習(xí)慣。（一）社會(huì)根源農(nóng)村60%的孩子是留守兒童，大多數(shù)是爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，還有親戚監(jiān)護(hù)的。這種孩子，一是監(jiān)護(hù)人缺乏正確的教育方法；二是監(jiān)護(hù)人管不了孩子；三是監(jiān)護(hù)人缺少溝通技巧。既不和孩子耐心溝通，正確教育，又不和教師溝通。往往是教師主動(dòng)溝通，缺少溝通，就缺少對(duì)孩子的了解，對(duì)孩子的懶惰、不按時(shí)完成學(xué)校布置的作業(yè)。3.由于是留守兒童，自小缺少父愛(ài)、母愛(ài)，另外由于自身性格，外因不及時(shí)調(diào)節(jié)，孩子不形成孤僻、不與人交流溝通的不良習(xí)慣。（二）家庭根源家庭過(guò)分溺愛(ài)；許多事家長(zhǎng)包辦；對(duì)孩子平時(shí)缺少要求；缺少自己事自己料理的習(xí)慣培養(yǎng)；獨(dú)生子女獨(dú)霸習(xí)氣嚴(yán)重，事事依著孩子，生怕惹孩子生氣，孩子的放縱心理形成，對(duì)孩子凡是沒(méi)有具體要求，及時(shí)孩子做不到，也不及時(shí)教育，天長(zhǎng)日久，放縱任性的不良習(xí)慣形成。不良的家庭習(xí)慣。家長(zhǎng)平時(shí)說(shuō)話(huà)不文明，“球”、“慫”、等話(huà)為家常便飯，缺少“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙?、“沒(méi)關(guān)系”、“謝謝”等基本禮貌用語(yǔ)，近朱者赤，近墨者黑，久而久之，孩子也養(yǎng)成缺少禮貌，出口臟話(huà)的不良習(xí)慣。對(duì)學(xué)生在飲食上一點(diǎn)不要求，不講挑揀食物的道理，孩子隨心所欲，養(yǎng)成了挑三揀四的不良習(xí)慣，常因?yàn)轱埐瞬缓衔缚诙芙^使用，一不高興就不吃飯，于是乎急壞了家長(zhǎng)，不是哄、騙，就是求孩子吃一點(diǎn)，或者按孩子的要求去商鋪買(mǎi)點(diǎn)孩子喜歡的零食，久而久之，既養(yǎng)成了孩子挑食吃零食的不良習(xí)慣，還給孩子養(yǎng)成任性的不良習(xí)慣。二、小學(xué)生不良習(xí)慣的表現(xiàn)（一）有意損壞公物，搞惡作劇。（二）任意放縱，依賴(lài)心理強(qiáng)，對(duì)己沒(méi)有一點(diǎn)約束。（三）缺少禮貌，出口臟話(huà)，請(qǐng)客、打群架。（四）不良習(xí)慣，喜歡吃油炸零食，不定量定時(shí)就餐，邊玩邊吃、邊看電視邊吃，零食當(dāng)正餐。（五）懶惰，不按時(shí)完成家長(zhǎng)教師布置的工作、孤僻，不善與人交流。三、預(yù)防及矯正對(duì)策（一）學(xué)校與家庭的共進(jìn)家長(zhǎng)、教師幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，集體主義思想教育，教育學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，努力做一個(gè)人見(jiàn)人夸的孩子。學(xué)校、家庭配合，雙管齊下，教育學(xué)生明白一個(gè)人要想取得成功，必須有堅(jiān)定的意志。展開(kāi)一些同學(xué)間的評(píng)比活動(dòng)，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)意志，克服困難的決心。教師、家長(zhǎng)以身作則，做孩子的榜樣，影響教育孩子。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，克服自身的不良習(xí)慣。二）學(xué)校與家長(zhǎng)的示范及糾錯(cuò)作用家長(zhǎng)講文明語(yǔ)言，做文明動(dòng)作，給孩子做表率，形成良好的家庭育人環(huán)境。留心孩子的交際范圍，了解與孩子結(jié)交的伙伴的品行。制止與品行不良、染有惡習(xí)、經(jīng)常受到教師批評(píng)的孩子交往，正確指導(dǎo)交友方法，介紹一些或給孩子講一些名人交友的故事，推薦一些有關(guān)描寫(xiě)高尚友誼的書(shū)籍。必要時(shí)選擇新的環(huán)境。家校溝通，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的審美觀(guān)的教育，與學(xué)生心目中的時(shí)髦形象、粗俗下流語(yǔ)言形成對(duì)比，內(nèi)心形成共鳴，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤思想。對(duì)于交往不良犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，要進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，決不能采取粗暴簡(jiǎn)單的方法，把學(xué)生再次推向錯(cuò)誤的對(duì)立面，使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的念頭，在錯(cuò)誤的道路上越陷越深，最后到了不可歸正的地步。家長(zhǎng)、教師必須了解孩子犯錯(cuò)的原因，進(jìn)行感情溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，使學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，痛改前非?？傊?，壞習(xí)慣形成容易改掉難。改掉孩子的不良習(xí)慣是家長(zhǎng)、老師義不容辭的責(zé)任，教師、家長(zhǎng)要抱著“打持久戰(zhàn)的思想”，“冰凍三尺非一日之寒”，家長(zhǎng)、教師要關(guān)注孩子的精神文化，關(guān)注孩子的家庭親戚溝通，關(guān)注孩子的學(xué)校生活，專(zhuān)心對(duì)待工作、細(xì)心解決問(wèn)題、把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生；工作中：細(xì)調(diào)查、多研究、勤處理、多耐心、講道理、講方法，努力矯正孩子的不良習(xí)慣。［參考文獻(xiàn)］：張永君；淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)［a］；國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷）［c］；2010年焦敬芝；如何改正小學(xué)生的壞習(xí)慣j］新作文（教育教學(xué)研究）；2010年13期李艷；淺談小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)j］；新課程（教育學(xué)術(shù)版）2009年12