《讀名著品人生》的語文綜合實踐活動總結(jié)模板

《讀名著品人生》的語文綜合實踐活動總結(jié)模板《讀名著品人生》的語文綜合實踐活動總結(jié)模板《讀名著品人生》的語文綜合實踐活動總結(jié)模板《讀名著品人生》語文綜合實踐活動總結(jié)這一學期，初一級部張開了浩浩蕩蕩的“讀名著，品人生”大型語文綜合實踐活動，學生在活動中運用自己的眼光，深入閱讀中國四大名著，并結(jié)合四大名著談自己對這個社會和自己的人生的認識，幾個月來，學生在活動中提高了審美情味，增強了中國文學的底蘊。下面，僅就初一的活動情況作一番總結(jié)工作。一、有序張開閱讀活動，提高學生人生品味開學初，我們初一級部便安排學生充分利用閱讀課和課余時間進行四大名著的閱讀活動。我們的組織方法是：、各班學生自覺報名優(yōu)選小說，擬訂自己的閱讀計劃。我們初一級部的閱讀活動，充分考慮了學生的實質(zhì)情況，依據(jù)他們對四大名著的愛好，擁有針對性地張開閱讀活動。閱讀能力強者讀《紅樓夢》、《三國演義》，弱者閱讀《水滸傳》，次之《西游記》。這樣保證了學生閱讀的全員參加，他們的興趣很高。、學生閱讀研究，制作閱讀資料錦囊。學生剛一接觸這些歷史名著，其閱讀的難度相當大。我們教師積極引導學1生利用各種方法深入研究。一般的步驟是：先利用名著導讀對小說進行大體認識，今后走進圖書館開始對小說進行仔細深入的研究，在研究的過程中找出自己需要的資料，這些資料學生收集到一個小本子中，我們把這個小本子叫：資料錦囊，學生把資料進行共同研究，在議論中提高了自己的閱讀、理解能力。、進行名著見解大議論，進一步提高學生閱讀興趣。名著的主題見解都是多元的，學生對名著的見解不可以能是相同的，學生在閱讀的過程中，我們有效地組織他們對名著的主題見解進行大議論，學生在議論過程中證明著自己的閱讀能力，有了必然的成就感，這樣他們的閱讀興趣有了很大提高，這種提高對學生的閱讀來講是最可難得的。二、引導學生利用自己特有的表達方式表現(xiàn)自己對名著的理解學生對名著閱讀的過程中，我們初一級部就積極引導學生利用自己的方式表達對名著的理解，經(jīng)過這樣的表達學生的綜合文學素質(zhì)和能力有了極大的提高。學生的主要表達方式有以下四種：、自編書。四大名著自編書是我們初一級部的一大特2色，學生們在自編書上設計自己對名著人物的理解，并摘抄了一部分的名著的優(yōu)秀片斷寫出自己對這一片斷的賞析，這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相待。、各班級內(nèi)進行生動的四大名著故事比賽。我們讓學生聲情并茂地講名著中的優(yōu)秀故事，學生在講故事的過程中品味四大名著所表現(xiàn)出來的偉大精神，回味四大名著中的情節(jié)，這樣一來，他們對四大名著的理解更加深刻了。、個別班級還舉行了別有情味的四大名著新編故事賽。初一年級三、四班進行的“新三國，新演義”故事大賽。三、積極參加學校語文組組織的四大名著有關(guān)活動，讓學生在活動中，品味名著、品味人生。在這一環(huán)節(jié)中我們充分重視學校教研組部署的關(guān)于四大名著的故事大賽，動員學生全員參加，在他們之中優(yōu)選優(yōu)勝者參加學校的比賽。其余，我們還積極地參加了學校組織的“我心中的英雄”演講比賽，初一級部的于翔宇同學對《三國演義》的理解相當透徹，他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍，成為初一級部學生閱讀四大名著的典范。其余，為了檢驗學生閱讀四大名著的奏效，我們初一級部還利用搶答賽的形式對學生進行了測試，事實證明學生了3閱讀的水平有了很大的提高，學生們在互相的比較中，鑒證了自己的閱讀水平。教師也經(jīng)過這樣的方式對學生下一步的閱讀進行了安排。這種有益的活動我們要連續(xù)堅持。4內(nèi)容總結(jié)

（1）《讀名著品人生》語文綜合實踐活動總

結(jié)

這一學期，初一級部張開了浩浩蕩蕩的“讀名著，品人

生”大型語文綜合實踐活動，學生在活動中運用自己的眼光，

深入閱讀中國四大名著，并結(jié)合四大名著談自己對這個社會

和自己的人