【教師共享】《青銅器與甲骨文》作業(yè)設(shè)計(jì)

《青銅器與甲骨文》作業(yè)設(shè)計(jì)教材來源：初中《中國歷史》教科書/人民教育出版社2018版內(nèi)容來源：初中七年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課主題：《青銅器與甲骨文》適合對(duì)象：本校七年級(jí)全體學(xué)生設(shè)計(jì)者：劉金偉/滎陽市城關(guān)初級(jí)中學(xué)一、學(xué)習(xí)目標(biāo).了解夏、商、西周青銅器制造業(yè)的基本史實(shí)和特點(diǎn)，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實(shí)和影響，知道甲骨文的造字特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力。.初步理解夏、商、西周時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明，明確中華民族文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、一脈相承的強(qiáng)大生命力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。二、作業(yè)設(shè)計(jì)課前回顧課前回顧板塊設(shè)計(jì)目標(biāo)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)播放歌曲《三國》及補(bǔ)全歇后語，激發(fā)學(xué)生興趣，并導(dǎo)入本節(jié)課。課前作業(yè)問題1:夏商周重要年代、重要事件、重要人物約前2070年-約前1600年約1600年-前1046年約前1300年前1046年-前771年作業(yè)指標(biāo)題號(hào)題型目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)問題1填空1了解容易3分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.能說出有關(guān)事件和人物

評(píng)價(jià)反饋形式問題1,以小組為單位在課中展示，小組組員說出，達(dá)到“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的小組為優(yōu)秀。老師對(duì)“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀學(xué)生”口頭激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生課后在作業(yè)評(píng)價(jià)反饋表中對(duì)應(yīng)完成自我評(píng)價(jià)。學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)課前要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，之后解決問題，所以估計(jì)小組展示能達(dá)到“優(yōu)秀”，學(xué)生個(gè)人回答，估計(jì)有90%能達(dá)到“優(yōu)秀”。補(bǔ)救措施達(dá)不到“優(yōu)秀”的學(xué)生應(yīng)該是識(shí)圖能力欠缺，記憶不準(zhǔn)確，可以利用小組，進(jìn)行生生之間的互相幫助，去發(fā)現(xiàn)問題，找到錯(cuò)因，特別是文明成就，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶。課中練習(xí)課中練習(xí)板塊設(shè)計(jì)目標(biāo)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置了以下4個(gè)問題：?jiǎn)栴}是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，達(dá)標(biāo)練習(xí).《史記》記載：“黃帝采首陽山之銅，鑄鼎于荊山之下?！边@表明我國青銅器最早出現(xiàn)于（）A.原始社會(huì)后期B.夏朝C.商朝D.西周.商朝以后，青銅器的使用和發(fā)展?fàn)顩r，以下說法不正確的是（）A.數(shù)量增多，種類逐漸豐富B.主要用于飲食、祭祀及軍事C.功能由食器發(fā)展到武器D.成為王公貴族象征身份地位的代表性器物.婦好是商王的王后，一年夏天，北方邊境發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，婦好自告奮勇，要求率兵前往，商王猶豫不決，占卜后才決定派婦好起兵，結(jié)果大勝，這個(gè)故事很可能記載在（）A.龜甲或獸骨上B.竹簡(jiǎn)或木牘上^絲帛或麻布上D.宣紙上.有關(guān)青銅器的說法不正確的是（）

A.我國青銅器最早出現(xiàn)在夏朝B.商周時(shí)已采用“泥范鑄造法”C.主要被用作飲食、祭祀、軍事等D.代表了夏商周發(fā)達(dá)的文明5.“休”字從造字法上來說，屬于（）A.象形B.指事C.會(huì)意D.形聲題號(hào)題型目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)問題1填空題1理解容易3問題2填空題1識(shí)記容易2問題3填空題2理解中等3問題4填空題2識(shí)記容易1作業(yè)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、問題12.3.4.能閱讀教材找出答案。評(píng)價(jià)反饋形式問題1,2.3.4.，學(xué)生能在課本中準(zhǔn)確找出，并展示，達(dá)到“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2”的為“優(yōu)秀”。學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)估計(jì)“達(dá)標(biāo)練習(xí)”70%左右的學(xué)生能夠全部正確，出現(xiàn)困難的應(yīng)該是2,可以通過小組合作進(jìn)行突破。補(bǔ)救措施達(dá)不到“優(yōu)秀”的學(xué)生應(yīng)該理解能力欠缺，通過小組合作，利用生生之間的互相幫助，找到關(guān)鍵詞，教師進(jìn)一步結(jié)合史料引導(dǎo)分析，讓學(xué)生能找出問題與材料之間的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而加深理解，歸納總結(jié)得出結(jié)

論。課后鞏固課后鞏固板塊設(shè)計(jì)目標(biāo)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，設(shè)置了兩類問題：?jiǎn)栴}一是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、，以選擇題為主，檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。問題二是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,通過材料解析題，讓學(xué)生觀察、分析材料，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。問題三是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2.，通過本課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，把知識(shí)系統(tǒng)化。鞏固練習(xí)一、選擇題.下列青銅器中，不屬于“三星堆文化”的是A.司母戊鼎B.大型青銅立人像C.青銅神樹D.青銅面具.商朝是我國青銅藝術(shù)的鼎盛時(shí)期，那時(shí)的青銅器的代表是A.司母戊鼎B.婦好墓出土的象牙杯C.四羊方尊D.湖北隨州出土的編鐘3、我國有文字可考的歷史從（）朝開始A.夏B.商C.東周D.西周.下面關(guān)于甲骨文的敘述正確的有（）①響刻寫在龜甲或獸骨上的文字稱為甲骨文②甲骨文是一種比較成熟的文字③甲骨文內(nèi)容是研究商朝歷史的重要資料④甲骨文開始于夏朝，興盛于商朝A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④.“惟殷先人，有典有冊(cè)?！边@里的“典冊(cè)”中的文字應(yīng)該是（）A.金文B.大篆C.甲骨文D.小篆.甲骨文中最原始的造字方法是（）A.象形B.指示C.形聲D會(huì)意.二、材料題讀下圖回答問題。(1)下圖是什么文字？它有哪些構(gòu)字方法？(2)這種文字的發(fā)現(xiàn)有什么意義？對(duì)今天我們使用的漢字有什么影響？三、動(dòng)手制作本課的思維導(dǎo)圖作業(yè)指標(biāo)題號(hào)題型目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)問題上選擇題1、2、掌握容易2問題材料題2運(yùn)用中等4問題繪圖題3運(yùn)用較難7評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).選擇題畫出關(guān)鍵詞，答案正確。.材料題能找出關(guān)鍵詞，表達(dá)準(zhǔn)確。.能繪制出本課的知識(shí)礦建，線索明晰，內(nèi)容準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)反饋形式學(xué)生在課堂上做口頭回答問題一，老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行講解；問題二在練習(xí)本上做，根據(jù)不同層次的學(xué)生的回答情況，給以不同的等級(jí)，并附上鼓勵(lì)性評(píng)語，并及時(shí)反饋。問題三，課下完成，下節(jié)課上課前檢查學(xué)生的完成情況，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)估計(jì)問題一有97%左右的學(xué)生能夠一次性全部正確；問題二主要問題應(yīng)該是第（2）小問，學(xué)生可能不能準(zhǔn)確的表述，達(dá)標(biāo)率可能有80%。問題三需要整體把本課能讓并能理清知識(shí)之間的聯(lián)系，完成率可能有60%補(bǔ)救措施對(duì)于不同層次學(xué)困生的學(xué)生，利用課余時(shí)間小組內(nèi)幫扶補(bǔ)救。老師要發(fā)現(xiàn)有共性的問題，在全班集體評(píng)講訂正；對(duì)于優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)采取板報(bào)展示的方法，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的興趣?！肚嚆~器與甲骨文》作業(yè)設(shè)計(jì)說明歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，歷史是人文社會(huì)學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。在基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，教學(xué)評(píng)的一致性是課堂的核心，評(píng)價(jià)能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，所以都非常關(guān)注評(píng)價(jià)的功能。作業(yè)建設(shè)是過程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效載體，好的作業(yè)設(shè)計(jì)，能很好的促進(jìn)課堂的有效性。故此，精心設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的，形式多樣的，層次不同的，內(nèi)容豐富的作業(yè)是我們追求的目標(biāo)。我們?cè)O(shè)計(jì)的理念是，依據(jù)課標(biāo)，研究教材，梯度明顯，分層評(píng)價(jià)。內(nèi)容上，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選試題，兼顧基礎(chǔ)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)質(zhì)和量的優(yōu)化。形式上，通過課前、課中、課后三類作業(yè)發(fā)揮出不同的功能，課前的回顧預(yù)習(xí)作業(yè)，主要是鋪墊準(zhǔn)備功能；課中練習(xí)作業(yè)，主要是反饋矯正的功能；課后鞏固作業(yè)主要是鞏固拓展性功能，具有延展性；三種功能聯(lián)合運(yùn)用，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所收獲和提高，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)得到幫助，提高了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成