《基因分離定律的應(yīng)用》設(shè)計(jì)

《基因分離定律的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課從展示、分析課前調(diào)查“卷舌”這一相對(duì)性狀的結(jié)果引入，喚起學(xué)生探究分離定律的熱情，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固前幾節(jié)課眾多易混淆的知識(shí)要點(diǎn)，為本課時(shí)的探究做好伏筆；再通過(guò)分析白化病的遺傳規(guī)律，概率計(jì)算，探討何為近親，為何禁止近親結(jié)婚的討論，水到渠成得歸納出分離定律在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；之后創(chuàng)設(shè)一連串的育種的問題情境，理解分離定律在農(nóng)業(yè)育種中的應(yīng)用；最后利用課后親子血型鑒定的疑問，用以課后討論，讓學(xué)生感到意猶未盡，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生分析通過(guò)前兩課時(shí)的探討，學(xué)生已經(jīng)掌握了遺傳定律中的相關(guān)概念，課前的調(diào)查分析使學(xué)生感到學(xué)習(xí)可以致用，學(xué)習(xí)積極性極為高漲，有一種探究到底欲罷不能的氣勢(shì)，為本節(jié)的探究活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)學(xué)生智力的一個(gè)接一個(gè)的問題，盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，有效地交流合作，不僅順利完成教學(xué)任務(wù)，掌握遺傳題的解題思路和方法，還更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)㈠知識(shí)目標(biāo)：1.描述一對(duì)相對(duì)性狀的調(diào)查結(jié)果并能用所學(xué)的知識(shí)分析說(shuō)明。2.應(yīng)用知識(shí)解決遺傳病和育種中相關(guān)問題,并總結(jié)解題的方法。㈡態(tài)度情感目標(biāo)：通過(guò)課前的調(diào)查，分析，探討育種與遺傳病中的問題，使學(xué)生體驗(yàn)生物科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系，初步形成科學(xué)的世界觀和人生觀。㈢能力目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)查，使學(xué)生學(xué)會(huì)用生物科學(xué)知識(shí)來(lái)參與社會(huì)事物的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生把生物科學(xué)與生活和社會(huì)相聯(lián)系的能力。2.通過(guò)對(duì)遺傳病和育種中相關(guān)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)：分析、推理過(guò)程五、教學(xué)難點(diǎn)：解決遺傳問題的思路六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)資源：powerpoint課件、學(xué)生課前的調(diào)查資料八、教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想導(dǎo)入新授:1．預(yù)防遺傳?、烹[性遺傳病(2)顯性遺傳病2．育種練習(xí)出示“舌兩側(cè)能上卷，舌兩側(cè)不能上卷”的圖片介紹：能，為顯性性狀，控制它的基因用表示。不能，為隱性性狀，控制它的基因用表示。利用課余時(shí)間，大家對(duì)這一對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行了家庭調(diào)查，課上我們交流一下調(diào)查的結(jié)果。交流的內(nèi)容：家庭成員的表現(xiàn)型?對(duì)基因型的分析?在學(xué)生分析的過(guò)程中，能確定追問“為什么”？不能追問“為什么”通過(guò)調(diào)查、分析，有的同學(xué)家庭成員的基因型全部確定，有的確定部分，有的全不能確定。討論：在一個(gè)家系中出現(xiàn)什么性狀，才能確定某一個(gè)體的基因型?不能確定基因型的同學(xué)課后可以進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查范圍，看看有沒有隱性性狀的個(gè)體，進(jìn)一步分析。課后將你的調(diào)查結(jié)果交課代表，進(jìn)行班內(nèi)匯總，校內(nèi)匯總，為今后學(xué)習(xí)基因型頻率提供材料。這樣看來(lái)，分離定律離我們并不遙遠(yuǎn)，利用它人們能正確分析某些遺傳現(xiàn)象。今天我們共同探討的課題是“基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用”播放錄像片斷提供材料：一對(duì)膚色正常的夫婦生了一個(gè)患白化病的孩子討論：1.白化病對(duì)膚色正常是什么性狀?判斷的依據(jù)？講解：白化病的致病基因是隱性基因，那么受隱性基因控制的遺傳病我們就稱為隱性遺傳病。2.這對(duì)夫婦的基因型?講解：Aa－白化病基因的攜帶者3.書寫遺傳圖率?糾正學(xué)生的不規(guī)范之外，強(qiáng)調(diào)Aa的表現(xiàn)型4.他們?cè)偕粋€(gè)孩子，患白化病的概率？膚色正常的概率?夫婦雙方表現(xiàn)型均正常，萬(wàn)一都是攜帶者，子女患病的概率為1／4，誰(shuí)是攜帶者，我們并不能看出來(lái)，多可怕的一件事！科學(xué)家推算，每個(gè)人都攜帶5～6個(gè)不同的隱性致病基因，在隨機(jī)婚配的情況下，夫婦攜帶相同的致病基因的機(jī)會(huì)很少。討論：1.在隨機(jī)婚配的情況下后代患病的概率?為什么?2.什么情況下，后代可能患病?這樣看來(lái)，只要不攜帶相同的隱性致病基因，后代就不會(huì)患隱性遺傳病。討論：1.在社會(huì)人群中，具有什么關(guān)系的人帶有相同的隱性致病基因的可能性大呢?2.法律為什么禁止近親結(jié)婚?近親結(jié)婚，他們的后代患白化病的風(fēng)險(xiǎn)，高于非近親結(jié)婚者13．5倍。展示：我國(guó)婚姻法規(guī)定：“直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚”討論：什么是“直系血親，三代以內(nèi)的旁系血親”舉例說(shuō)明演示課件：①直系血親，三代以內(nèi)的旁系血親②達(dá)爾文的事例禁止近親結(jié)婚是預(yù)防隱性遺傳病發(fā)生的最簡(jiǎn)單有效的方法?！坝H上加親，親緣不斷”的舊習(xí)俗必須拋棄。播放錄像，展示圖片：討論：一對(duì)多指的夫婦生了一個(gè)手指正常的孩子，他們?cè)偕粋€(gè)孩子，患多指病的概率?手指正常的概率?診斷學(xué)生的思維：認(rèn)真審題。判斷顯隱性→標(biāo)基因型→遺傳圖解,回答問題多指病的致病基因是顯性基因，那么由顯性基因控制的遺傳病我們就稱為顯性遺傳病討論：1.正常人婚后，子女的發(fā)病率?2.多指患者婚后，子女的發(fā)病率?3.如何預(yù)防顯性遺傳病?小結(jié)：通過(guò)以上分析，我們看到人們常常利用基因的分離定律對(duì)遺傳病的基因型和發(fā)病概率做出科學(xué)的推斷，有助于人們預(yù)防遺傳病顯性遺傳?。猴@性基因致病，如多指。預(yù)防遺傳病 控制患者生育隱性遺傳病：隱性基因致病，如白化病。禁止近親結(jié)婚過(guò)渡：基因的分離定律不僅可以預(yù)防遺傳病，在農(nóng)業(yè)育種中對(duì)人們的工作有一定的指導(dǎo)作用。討論：1.玉米的甜粒是隱性性狀，非甜粒是顯性性狀。如果想培育甜粒玉米，能否丟掉手中僅有的非甜粒玉米?為什么?如何獲得甜粒玉米?得到后能立即推廣嗎?為什么?2.小麥桿銹病的抗性是由顯性基因控制的，手中有抗桿銹病的小麥能立即推廣嗎?為什么?如何得到能穩(wěn)定遺傳的抗桿銹病小麥?小結(jié)：育顯性性狀育種（育純合體）育隱性性狀思考：日常生活中，大家經(jīng)常談?wù)撗?，人類的血型是由基因決定的，它的遺傳也符合基因的分離定律。課后大家閱讀P30的“課外讀”了解一下血型是如何遺傳的?；卮饏R報(bào)調(diào)查的結(jié)果討論討論討論討論分析討論歸納討論通過(guò)調(diào)查分析，不僅鞏固所學(xué)的知識(shí)而且學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象密切相關(guān)滲透遺傳的分析方法為今后教學(xué)作準(zhǔn)備引出課題通過(guò)層層深入的問題的討論不僅解決了問題，而且讓學(xué)生體