探索新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探索新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與審美教育。老師要積極的探索新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)，改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀;教學(xué);藝術(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開放和更加具有活力。在閱讀教學(xué)中努力提高閱讀質(zhì)量，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)更大的生命力，還須通過不懈的探索和實(shí)踐，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新天地。

一、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

作為小學(xué)語文老師，要想營造一個(gè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、活躍的課堂氣氛，就要懂得如何把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，可以自由支配閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況合理安排時(shí)間，主動(dòng)、積極地閱讀、學(xué)習(xí)、交流，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中如果學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮自己的潛力，根據(jù)老師制定的閱讀目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，老師進(jìn)行巡視，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，提醒學(xué)生及時(shí)改變方法或方向;在合作學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)，從學(xué)生的發(fā)言中，聽取他們不同的思想，提高學(xué)生的自信和熱情。

作為一個(gè)小學(xué)生，他們的一切行為習(xí)慣還沒有得到良好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，容易在學(xué)習(xí)中迷失方向，缺少耐心和專注。老師要在教學(xué)中制定一些能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法，改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如，設(shè)置有時(shí)間段的閱讀、早讀、互換讀物、交流閱讀、興趣閱讀等。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能讓他們?cè)谟杏?jì)劃、有節(jié)奏的閱讀中不斷積累更加豐富的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的閱讀興趣。老師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中、在閱讀中養(yǎng)成認(rèn)真、專注、耐心、細(xì)心的習(xí)慣，做到眼到、口到、心到，更要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的記錄、摘抄的好習(xí)慣，讓學(xué)生很快地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，有效提高學(xué)生的語文成績、書寫能力、寫作能力，閱讀學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容要少而精，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文課的教學(xué)中，一堂四十分鐘的課通常涵蓋了不下十幾種的語文教學(xué)內(nèi)容。如修辭、歸納課文主要內(nèi)容、體會(huì)詞語表達(dá)效果、認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫、人物描寫的方法、理解段落結(jié)構(gòu)方式等。老師想盡可能地把更多的知識(shí)教給學(xué)生，但老師在上課過程中，東碰一下西摸一把，看似什么都講到了，實(shí)際上等于什么也沒有教、什么也教不會(huì)。老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要進(jìn)行合理取舍，且須有側(cè)重點(diǎn)。如果教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)顯得過多，學(xué)生往往是被“教過”而不是“學(xué)會(huì)”。老師要提取較有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，從中可以提煉出一項(xiàng)語文技能，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

語文教材中的每篇文章都包含了許多語文知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)，如何從中選擇、確定具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容是十分重要的。語文閱讀教學(xué)高耗低效的原因之一，就是教學(xué)內(nèi)容多而散。一篇課文僅用一、兩課時(shí)教完，不可能解決很多的問題，能抓住一點(diǎn)或兩點(diǎn)做足文章就已經(jīng)很不錯(cuò)了。衡量一堂有效語文課的標(biāo)準(zhǔn)不在于老師教過了多少語文知識(shí)，而是學(xué)生通過這節(jié)課到底掌握到了多少知識(shí)。在課堂中要多多增加讓學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，保證教學(xué)內(nèi)容的少而精，以便讓學(xué)生在課堂中能進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生閱讀能力

老師要有意識(shí)的拓展課外閱讀，讓學(xué)生更好地感悟文本。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。老師要推薦學(xué)生閱讀更多的課外書籍。各個(gè)年級(jí)段的學(xué)生對(duì)于課外閱讀的要求是不一樣的，老師要讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高學(xué)生的讀寫能力。老師可以和家長緊密聯(lián)系，讓家長盡可能在家中為孩子創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，還可以讓家長帶孩子多逛逛書店，買一些孩子喜歡看的書籍。在學(xué)校，老師通過圖書角讓學(xué)生借閱，開拓學(xué)生的閱讀視角，并在學(xué)生閱讀的過程中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，交流自己喜歡閱讀的書籍，還要交流自己的閱讀感悟以及閱讀心得，讓學(xué)生能夠在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸閱讀能力，強(qiáng)化閱讀興趣。

閱讀不僅可以讓學(xué)生獲取信息，還有助于學(xué)生開闊眼界。在閱讀教學(xué)中，老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中滲透課外知識(shí)。老師可以指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡，教會(huì)學(xué)生積累好詞好句號(hào)段，并逐步將已經(jīng)積累的詞匯運(yùn)用到寫句寫段的訓(xùn)練中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。老師要提倡自主性閱讀、合作性閱讀、探究性閱讀、欣賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。要讓學(xué)生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，不斷發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

總之，老師要有意識(shí)的引領(lǐng)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)揮小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，在