九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃

九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

仔細(xì)系統(tǒng)地討論整理英語(yǔ)教材學(xué)問和力量要求，以考綱為根本依據(jù)，抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，切實(shí)落實(shí)根底，突出教材特點(diǎn)，爭(zhēng)取在穩(wěn)拿根本分的根底上，在聽力、完型填空、閱讀和書面表達(dá)等方面表達(dá)優(yōu)勢(shì)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：全組同志齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，爭(zhēng)取新教材英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)輝煌，積存一些珍貴閱歷。

學(xué)問要求：

1、把握并純熟運(yùn)用英語(yǔ)教材上的全部四會(huì)詞匯、語(yǔ)法、篇章構(gòu)造、語(yǔ)言信息、社會(huì)生活信息。

2、仔細(xì)梳理重要的學(xué)問點(diǎn)、語(yǔ)法學(xué)問體系、專項(xiàng)訓(xùn)練，幫忙學(xué)生構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

力量要求：到達(dá)并超過《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》上要求的對(duì)聽、說、讀和寫的力量要求。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容安排

第一輪：強(qiáng)化訓(xùn)練本輪復(fù)習(xí)以把握并嫻熟運(yùn)用英語(yǔ)教材上的全部四會(huì)詞匯、語(yǔ)法、篇章構(gòu)造、語(yǔ)言信息、社會(huì)生活信息為主。其次輪：以中考指導(dǎo)用書為主加強(qiáng)復(fù)習(xí)，仔細(xì)梳理《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》上重要的學(xué)問點(diǎn)、語(yǔ)法學(xué)問體系、專項(xiàng)訓(xùn)練，幫忙學(xué)生構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

進(jìn)展綜合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)展書面表達(dá)訓(xùn)練、多做各種仿照試題，培育學(xué)生答題力量和技巧，進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。

四、復(fù)習(xí)資料：

1、初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)指導(dǎo)用書

2、初中英語(yǔ)詞匯表

3、中考聽力和閱讀

4、去年的中考試題

五、措施：

1、備課組加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的討論

具體做法：每周安排一個(gè)教師上一節(jié)討論課，下節(jié)課進(jìn)展評(píng)課，主要對(duì)需改良之處提出珍貴建議，共同探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，再安排一節(jié)繼承集體備課，討論提高課堂效益的途徑重視對(duì)分層補(bǔ)差和課外作業(yè)篩選方面的討論尤其重視討論中考考綱和課標(biāo)。

2、整合所學(xué)課文的學(xué)問，擴(kuò)大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量，力求層次迭起，吸引學(xué)生的注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性

我們準(zhǔn)備根據(jù)《初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》上的按冊(cè)、按單元挨次復(fù)習(xí)，實(shí)行“先密后疏”進(jìn)展教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)(初一內(nèi)容用幾節(jié)課“速戰(zhàn)速?zèng)Q”;初二內(nèi)容、初三內(nèi)容根據(jù)《初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》的單元合并復(fù)習(xí)。)由于各個(gè)單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中，我們要將平常數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的學(xué)問前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起。整合內(nèi)容包括：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題五個(gè)方面。尤其值得留意的是我們可以將《江蘇省中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試綱要》的功能和話題與《初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》上的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而做到事半功倍的效果，通過整合幫忙學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。

復(fù)習(xí)的目的是“溫故”?！皽毓省钡倪^程是幫忙學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容、強(qiáng)化記憶、強(qiáng)化理解、強(qiáng)化運(yùn)用的過程。我們要依據(jù)平常教學(xué)獵取的反應(yīng)信息，適時(shí)適度地妥當(dāng)安排相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)間。假設(shè)復(fù)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)、拖泥帶水，輕易使學(xué)生感到“老生常談”，導(dǎo)致他們留意力分散，思想不集中。我們要加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，不斷變換活動(dòng)方式，以吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的一環(huán)扣一環(huán)的語(yǔ)言實(shí)踐過程中，復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，語(yǔ)言技能更加?jì)故?。?dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)有所收獲時(shí)，他們會(huì)感悟到：復(fù)習(xí)課重要，復(fù)習(xí)課必不行少，自然也就會(huì)保持連續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3、詞類復(fù)習(xí)中留意激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)愛好，使學(xué)生樂于參加復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己舉例、分析、歸納、總結(jié)規(guī)律

舉例：動(dòng)詞復(fù)習(xí)的構(gòu)思

首先，應(yīng)向?qū)W生再次復(fù)習(xí)動(dòng)詞的根底學(xué)問，包括動(dòng)詞的根本形式、根本時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及非謂語(yǔ)在某些固定搭配的狀況。在這些根底學(xué)問上，根本先檢查學(xué)生動(dòng)詞根本形式(規(guī)章與不規(guī)章)的書寫、七種時(shí)態(tài)的根本構(gòu)成和在何種情形中使用(時(shí)間狀語(yǔ)和語(yǔ)境)、介紹被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的使用、幫忙學(xué)生列出一些動(dòng)詞以非謂語(yǔ)形式在短語(yǔ)中的使用。這些學(xué)問的復(fù)習(xí)都以學(xué)生的分析、舉例為前提，再加以教師的補(bǔ)充。

根據(jù)上述分類，賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)牟倬?。在最初操練中，先放慢速度，要求學(xué)生在給出答案的同時(shí)還要給出形成該答案的緣由。在這一過程中，題目數(shù)量不要多，只要表達(dá)出各種學(xué)問體系就行了。

其次，依據(jù)以往統(tǒng)考試卷以及學(xué)校綜合模擬試卷中的動(dòng)詞填空局部，告知學(xué)生這一局部的命題特點(diǎn)。通過事例，告誡學(xué)生在這一局部各個(gè)學(xué)問點(diǎn)所占比重，讓學(xué)生了解教師在這一題型上的命題過程。并且讓學(xué)生扮演教師的角色，在給出某個(gè)動(dòng)詞后，鼓舞他們自行創(chuàng)設(shè)情境來命題，然后再請(qǐng)其他學(xué)生解題和評(píng)價(jià)。接著讓學(xué)生分組爭(zhēng)論，直接以中考形式給出動(dòng)詞綜合填空。

最終，將這些題目再次整合起來，形成幾份綜合模擬題(動(dòng)詞填空局部)，隔幾天拿出一局部(10題左右)再進(jìn)展檢查。

4、語(yǔ)法復(fù)習(xí)要“對(duì)癥下藥”，重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增加自信念，更加仔細(xì)復(fù)習(xí)

我們要對(duì)學(xué)生平常理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法工程進(jìn)展重點(diǎn)復(fù)習(xí)。只要教師略作調(diào)查就會(huì)發(fā)覺，學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)往往集中在有些語(yǔ)法工程和有些詞的變異及用法上。我們都會(huì)有同樣的感受：平常教學(xué)新的語(yǔ)言工程時(shí)，學(xué)生“一聽就懂，一練就會(huì)”，當(dāng)堂教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測(cè)卻不盡如人意。造成這種狀況有三個(gè)緣由。第一，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍問題──遺忘。外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)逐步理解、消化和汲取的過程。其次，死記語(yǔ)法條規(guī)。學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)法和單詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會(huì)運(yùn)用。第三，練習(xí)內(nèi)容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間所限，一般在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言工程時(shí)，練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，專項(xiàng)訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測(cè)綜合力量的試題，學(xué)生就簡(jiǎn)單消失混淆，難以辨別。語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)學(xué)生完成學(xué)問的內(nèi)化有著重要作用。我們要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實(shí)踐的.復(fù)習(xí)方法，通過練習(xí)答疑解惑，使他們獲得成就感，學(xué)生就會(huì)積極與我們合作，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

5、書面表達(dá)訓(xùn)練，通過寫作前小組合作-獨(dú)立寫作-互評(píng)作文的模式，促進(jìn)每位學(xué)生寫作力量的提高，引導(dǎo)學(xué)生比擬、聯(lián)系三個(gè)年級(jí)相關(guān)的話題和寫作任務(wù)，進(jìn)展系列訓(xùn)練。

我們準(zhǔn)備利用排在一起的兩節(jié)課堂特地訓(xùn)練寫作詳細(xì)操作步驟如下:

首先，在給出題目后，小組先審題，溝通寫作思路，爭(zhēng)論這個(gè)話題可能會(huì)用到哪些詞匯，固定搭配，習(xí)慣用語(yǔ)等等。這樣大家可以共享資源，又能拓展思維，還能相互幫忙。特別是對(duì)于英語(yǔ)根底薄弱的學(xué)生，這樣既降低了寫作的難度，又給了他們動(dòng)力和信念，使他們也能積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

然后是學(xué)生對(duì)收集的信息，依據(jù)自己想寫內(nèi)容進(jìn)展取舍，在規(guī)定時(shí)間里獨(dú)立完成草稿，草稿完成后肯定要反復(fù)檢查，檢查主要是針對(duì)自己書寫表達(dá)的精確性而言。

獨(dú)立寫作后安排學(xué)生互改作業(yè)。互改以2-4人為宜。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待相互爭(zhēng)論取得全都意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題，當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教教師。教師提示學(xué)生在互評(píng)時(shí)，按常州市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，先要留意文章的整體構(gòu)思，是否有主題句，首尾是照顧等，是否缺漏要點(diǎn)來確定作文檔次;然后才是語(yǔ)法，語(yǔ)言點(diǎn)的正確使用。這時(shí)教師可巡察全班，歸納收集常見病句，并出示在黑板上。稍后大家可以就共同的錯(cuò)誤加以分析和爭(zhēng)論，這樣加深對(duì)所犯語(yǔ)言錯(cuò)誤的印象，降低再犯的機(jī)率。

固然除了歸納收集錯(cuò)誤而外，也要?dú)w納收集精彩文句，并在全班點(diǎn)評(píng)時(shí)大加欣賞，這樣可以鼓舞學(xué)生寫作的積極性，特別是激發(fā)敏捷運(yùn)用語(yǔ)言的力量，創(chuàng)新意識(shí)，寫作潛力。表?yè)P(yáng)使得寫出佳句的學(xué)生有勝利感，而其他同學(xué)有目標(biāo)方向，從而可以漸漸提高整體的寫作質(zhì)量。

最終，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到精確無誤。如發(fā)覺錯(cuò)誤，可作最終修改，抄寫工整，交教師查閱。

將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，保存修改之處，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，賜予鼓舞，也可以到達(dá)相互學(xué)習(xí)的目的。

6.聽、說、讀、寫交替進(jìn)展，減輕學(xué)生的疲乏感，精選復(fù)習(xí)練習(xí)套題，削減練習(xí)題數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

復(fù)習(xí)課中，我們要使學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解力量，在說和寫的練習(xí)中提高表達(dá)力量。要盡量通過聽、說、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和把握已學(xué)語(yǔ)言的形式、意義和用法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，減輕復(fù)習(xí)疲憊感，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量。要復(fù)習(xí)備考，教師必不行少地要組織學(xué)生做一些專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)題。我們將從手中把握的復(fù)習(xí)資料，精選出信息新、題型得當(dāng)?shù)木毩?xí)通過“拼盤”式重新組題或自編補(bǔ)充一些內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練.這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來，又可以取得復(fù)習(xí)的最正確效果。

九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)規(guī)劃篇2

一、復(fù)習(xí)前預(yù)備工作

1．分析學(xué)生狀況復(fù)習(xí)工作能否做好，需要教師和學(xué)生共同的努力，復(fù)習(xí)規(guī)劃，內(nèi)容，過程必需適應(yīng)我們學(xué)生的特點(diǎn)才能發(fā)揮良好的作用，取得抱負(fù)的效果。因此，我們四位英語(yǔ)教師分析了學(xué)生的特點(diǎn)。發(fā)覺我們的學(xué)生普遍存在比擬急躁的學(xué)習(xí)心理，并且許多學(xué)生比擬簡(jiǎn)單傲慢自滿，對(duì)于根底學(xué)問的把握都不堅(jiān)固而且比擬不屑于處理簡(jiǎn)潔的問題。所以造成的現(xiàn)象是優(yōu)生不優(yōu)，許多學(xué)生都徘徊在中等的水平，根底差的學(xué)生又比擬懶散。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們打算必需首先讓學(xué)生們端正思想，知道下一步應(yīng)當(dāng)做什么，我們和不同層次的學(xué)生溝通思想，幫忙他們熟悉到自己的缺乏之處，確定復(fù)習(xí)中第一步的行動(dòng)。

2．討論試題，留意中考信息，準(zhǔn)時(shí)了解命題變化和趨勢(shì)由于我們備課組四位教師中，

2位教師是首次擔(dān)當(dāng)初三英語(yǔ)教學(xué)工作，因此很有必要認(rèn)真的討論歷年的中考試題，來把握中考命題的特點(diǎn)。近年來中考試題從學(xué)問型向力量型轉(zhuǎn)變,淡化語(yǔ)法,注意語(yǔ)篇,突出交際,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,表達(dá)地方特色,散發(fā)時(shí)代氣息并開頭進(jìn)展學(xué)科之間的滲透.主要表達(dá)在：

1.通過實(shí)際情景和語(yǔ)境考察學(xué)生對(duì)根底學(xué)問的理解和運(yùn)用

2.試題選材結(jié)合熱點(diǎn),注意教育性

3.試題嚴(yán)密聯(lián)系生活,注意考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問題的力量

4.采納開放性試題考察學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用力量

二、復(fù)習(xí)規(guī)劃

俗語(yǔ)說：不打無預(yù)備之仗。制訂復(fù)習(xí)規(guī)劃目的在于避開盲目性，增加針對(duì)性，力求在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最正確復(fù)習(xí)效果。

我們將復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段

1．基于課文內(nèi)容的根底復(fù)習(xí)階段。在這個(gè)階段，我們主要以課文單元為主復(fù)習(xí)詞匯，短語(yǔ)，常用句型，語(yǔ)法學(xué)問等根底學(xué)問。

2．專項(xiàng)訓(xùn)練階段。根據(jù)中考題型逐一集中訓(xùn)練。這一階段我們預(yù)備以題型為載體，滲透做法指導(dǎo)。幫忙學(xué)生熟識(shí)中考題型，把握肯定的解題技巧。發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)解決。

3．綜合模擬訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練、仿真模擬。預(yù)備實(shí)行課上、課下做題相結(jié)合的方式，要求學(xué)生獨(dú)立仔細(xì)完成，讓學(xué)生弄清錯(cuò)誤緣由，哪塊學(xué)問存在問題，查漏補(bǔ)缺。配以模擬訓(xùn)練，培育學(xué)生時(shí)間意識(shí)，良好的應(yīng)試心理。

三、口語(yǔ)復(fù)習(xí)

由于４月底進(jìn)展的口語(yǔ)考試，我們?cè)谇耙欢蔚臅r(shí)間里花了很大的精力，為了不影響第一階段的復(fù)習(xí)，我們主要實(shí)行了以下措施：

1．利用好晨會(huì)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生早讀。早讀內(nèi)容以口語(yǔ)材料為主。

2．從每天中午抽出一刻鐘時(shí)間，組織學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)，把握問答和對(duì)話，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展小組互查。

3．利用晚自修時(shí)間，對(duì)口語(yǔ)薄弱的局部學(xué)生進(jìn)展單獨(dú)輔導(dǎo)?？谠噺?fù)習(xí)主要是以學(xué)生結(jié)對(duì)的形式完成的，我們給學(xué)生規(guī)定每天必需完成的任務(wù)，讓他們結(jié)對(duì)完成，我們每天檢查，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)展抽查。

四、目前復(fù)習(xí)狀況

目前我們已經(jīng)根本完成了第一階段的復(fù)習(xí)。這個(gè)階段課文是復(fù)習(xí)的中心，是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法學(xué)問、聽說讀寫活動(dòng)和培育聽說讀寫力量的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。但復(fù)習(xí)課又不同于新授課，我們?cè)谡n堂中特別留意培育學(xué)生自我總結(jié)、自我歸納、自主學(xué)習(xí)的力量。在復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候，我們每天默寫肯定量的單詞。依據(jù)讀音、拼寫、同義詞、反義詞、同音詞、形近詞等對(duì)單詞分別整理總結(jié)，區(qū)分異同，削減使用錯(cuò)誤。同時(shí)我們還根據(jù)詞類對(duì)單詞進(jìn)展整理，拓展，建立詞形與詞義之間的聯(lián)系，熟識(shí)單詞的用法。在詞組的總結(jié)的時(shí)候我們根據(jù)詞類歸納分為名詞詞組，動(dòng)詞詞組，介詞詞組等。列出課文中的重點(diǎn)詞組，要求學(xué)生每天背誦默寫。同時(shí)，我們還常根據(jù)某一中心詞來歸納總結(jié)詞組。語(yǔ)法復(fù)習(xí)重點(diǎn)是八種時(shí)態(tài)、動(dòng)詞不定式、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及賓語(yǔ)從句、和狀語(yǔ)從句。我們?cè)诎磫卧獜?fù)習(xí)的同時(shí)，常通過比擬，找出異同，把各種語(yǔ)法工程聯(lián)系起來，做到前后關(guān)聯(lián)。課后我們加以有針對(duì)性地練習(xí)來穩(wěn)固。每一個(gè)單元我們總結(jié)經(jīng)典句型讓學(xué)生們加以背誦，并要求他們?cè)谧鲿姹磉_(dá)的