河北省秦皇島市棗園中學(xué)2022高二語(yǔ)文月考試題含解析

河北省秦皇島市棗園中學(xué)2022高二語(yǔ)文月考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.社科文閱讀閱讀下列文字，完成７－９題（每小題３分）

情與辭朱光潛②情感無(wú)法直接表現(xiàn)于文字，都必借事、理、物烘托出來(lái)，這就是說(shuō)，都必須化成思想。行文的第一步要心中先有一種情致，其次要找出具體的事物可以烘托出這種情致，最后要找出適當(dāng)?shù)奈霓o把這內(nèi)在的情思化合體表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)造也并非無(wú)中生有，它必有所本，自然就是藝術(shù)所本。藝術(shù)根據(jù)自然，加以熔鑄雕琢，選擇安排，結(jié)果乃是一種超自然的世界。藝術(shù)之所以為藝術(shù)，全在“自然”之上加這一番“人為”。情是自然，融情于思，達(dá)之于辭，才是文學(xué)的藝術(shù)。在文學(xué)的藝術(shù)中，情感須經(jīng)過(guò)意象化和文辭化，才算得到表現(xiàn)。渾身都是情感不能保障一個(gè)人成為文學(xué)家，猶如滿山都是大理石不能保障那座山有雕刻，是同樣的道理。一個(gè)作家如果信賴他的生糙的情感，讓它“自然流露”，結(jié)果會(huì)像一個(gè)掘石匠而不能像一個(gè)雕刻家。雕刻家的任務(wù)是給那塊頑石一個(gè)完整的形式，一條有靈有肉的生命。③英國(guó)詩(shī)人華茲華斯有一句名言：“詩(shī)起于在沉靜中回味過(guò)來(lái)的情緒。”在沉靜中加過(guò)一番回味，情感才由主觀的感觸變成客觀的觀照對(duì)象，才能受思想的洗煉與潤(rùn)色，思想才能為依稀隱約不易捉摸的情感造出一個(gè)完整的可捉摸的形式和生命。這個(gè)詩(shī)的原理可以應(yīng)用于一切文學(xué)作品。④就大概說(shuō)，文學(xué)作品可分為三種，“情盡乎辭”，“情溢乎辭”，或是“辭溢乎情”。心里感覺到口里也就說(shuō)出十分，那是“情盡乎辭”；心里感覺到十分，口里只說(shuō)出七八分，那是“情溢乎辭”；心里只感覺到七八分，口里卻說(shuō)出十分，那是“辭溢乎情”。就常識(shí)說(shuō)，情盡乎辭也應(yīng)該是文學(xué)的理想。不過(guò)，“情溢乎辭”也未嘗沒(méi)有它的好處。語(yǔ)文有它的限度，盡情吐露有時(shí)不可能，縱使可能，意味也不能很深永。藝術(shù)的作用不在陳述而在暗示，古人所謂“言有盡而意無(wú)窮”。含蓄不盡，意味才顯得閎深婉約，讀者才可自由馳騁想象，舉一反三。把所有的話都說(shuō)盡了，讀者的想象就沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，雖然“觀止于此”，究竟“不過(guò)爾爾”。拿繪畫來(lái)打比，描寫人物，用工筆畫法仔細(xì)描繪點(diǎn)染，把一切形色都盡量地和盤托出，結(jié)果反不如用大筆頭畫法，寥寥數(shù)筆，略現(xiàn)輪廓，更來(lái)得生動(dòng)有趣。畫家和畫匠的分別就在此。畫匠多著筆墨不如畫家少著筆墨，這中間妙訣在選擇與安排之中能以有限寓無(wú)限，抓住精要而排去糟糠。

（選自《談美·談文學(xué)》，有刪改）7.下列關(guān)于“情與辭”的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A．“情”無(wú)法用“辭”來(lái)表現(xiàn)，它必須借助事、理、物烘托出來(lái)，這就是說(shuō)，都必須化成思想。B．“情”是一種自然狀態(tài)，這種“自然”必須再加上一番“人為”，即融合到思想之中并借助“辭”去表達(dá)出來(lái)，才是文學(xué)的藝術(shù)。C．根據(jù)作者寫出來(lái)的文字是否完全把心里的感覺說(shuō)盡，文學(xué)作品大體可以分為“情盡乎辭”“情溢乎辭”“辭溢乎情”三種。D．“情盡乎辭”從常識(shí)上講，應(yīng)該也是文學(xué)的理想；它表現(xiàn)在作者寫出來(lái)的文字能夠完全表現(xiàn)心里所有的感覺。⒏下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．文學(xué)作為一種藝術(shù)，必須具有抒情性并表現(xiàn)某種心靈上的感觸，這種感觸可以是明顯的或微妙的，甚至可以是難以表達(dá)的。B．在文學(xué)的藝術(shù)中，情感須經(jīng)過(guò)意象化和文辭化，才算得到表現(xiàn)，因此一個(gè)作家不能僅信賴自己的生糙的情感，讓情感“自然流露”。C．藝術(shù)根據(jù)自然，經(jīng)過(guò)文學(xué)家熔鑄雕琢，選擇安排，而不是無(wú)中生有地胡亂創(chuàng)造，結(jié)果就是一種超自然的世界。D．英國(guó)詩(shī)人華茲華斯有一句名言：詩(shī)起于在沉靜中回味過(guò)來(lái)的情緒。這句名言表達(dá)出來(lái)的關(guān)于詩(shī)的原理可以應(yīng)用于一切文學(xué)作品。⒐從全文看，下列表述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．文學(xué)作品中的文字無(wú)論是說(shuō)理敘事狀物，都必須流露一種情致，缺少情致的文字，那就成為枯燥的沒(méi)有生趣的日常應(yīng)用文字。B．許多哲學(xué)的，史學(xué)的，甚至于科學(xué)的著作都帶有幾分文學(xué)性，這是因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng)物，而情感又容易為理、事、物所觸動(dòng)。C．文學(xué)創(chuàng)作和繪畫的道理一樣，略顯輪廓要比窮形盡相更來(lái)得生動(dòng)有趣，其中奧妙就在于在選擇與安排之中能以有限寓無(wú)限，所以在表達(dá)感情時(shí)，文字要越少越好。D．文章所持觀點(diǎn)相對(duì)客觀，對(duì)于“情盡乎辭”等三種文學(xué)作品，朱光潛先生并未明確分出其中名次優(yōu)劣來(lái)。參考答案：7B8C(文學(xué)只是藝術(shù)的一種，藝術(shù)“經(jīng)過(guò)文學(xué)家的熔鑄雕琢”錯(cuò))9C(表達(dá)是否有“以有限寓無(wú)限”的效果才是關(guān)鍵，不僅以文字多寡論)

略2.閱讀下面的文字，完成文后各題。（25分） 孤獨(dú)書生陸谷孫與許多知名教授不同的是，陸谷孫沒(méi)有“退而不休”去下海淘金，還是堅(jiān)持在學(xué)校講課，“和學(xué)生在一起”；幫街坊守一會(huì)攤，“和群眾在一起”。其余的時(shí)問(wèn)，就是躲在家看書寫字，謝絕大部分的社會(huì)活動(dòng)。關(guān)于這種態(tài)度，陸谷孫引用了《哈姆雷特》中的名句作解：【甲】“我可以置身在胡桃殼里，卻是無(wú)限的主人?！背Ｈ怂年懝葘O是個(gè)英語(yǔ)教授，但絕少有人知道他還有點(diǎn)國(guó)學(xué)功底。他的父親陸達(dá)成，一位自學(xué)成材、能寫古體詩(shī)文又精通法文的舊式文人。從小到大，其父的言傳身教深深融進(jìn)了陸谷孫的血液中。1980年陸谷孫第一次去美國(guó)，父親的前老板董浩云邀他做客敘舊，主動(dòng)提出要送陸谷孫幾件時(shí)髦家電做禮物。陸谷孫卻拒絕了，他只要父親在其手下供職時(shí)寫下的《中國(guó)航運(yùn)史》手稿，董浩云因此贊其“達(dá)成先生家風(fēng)不滅”。在《英漢大詞典》下卷本的征訂會(huì)上，主編陸谷孫在公眾場(chǎng)合直言不諱：“我可以誠(chéng)實(shí)地告訴各位，《英漢大詞典》上卷，共1967頁(yè)，迄今發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，約為每100頁(yè)出現(xiàn)一次。”急得出版社差點(diǎn)抓狂。而作為全國(guó)政協(xié)委員的陸谷孫，也經(jīng)常在政協(xié)會(huì)議上“冒刺”?！拔业捏w會(huì)是不講假話，盡可能多地講真話?！睂?duì)于目前妻兒移民國(guó)外，自己寧做光桿留守也不出國(guó)的狀態(tài)，陸谷孫做了如下解釋：“像我這種人是不可能數(shù)典忘祖的。偶爾去美國(guó)探親幾個(gè)月，但一到秋天，秋蟲叫了，我就開始想念這片土地了?！标懝葘O童年時(shí)，家在浙江余姚鄉(xiāng)下。窮鄉(xiāng)僻壤之地，惟一的精神樂(lè)趣就是在腦海中回想父親給他講的《悲慘世界》《三劍客》，在幻想中自?shī)首詷?lè)；或來(lái)到江邊，看著河面上由遠(yuǎn)及近飄來(lái)的殘葉菜皮，冥思遐想。1957年，陸谷孫進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。幾年的大學(xué)生活，“學(xué)工學(xué)農(nóng)”占去了一年多的時(shí)間。土鋼妒前，灶前廚下、碼頭工地都留下過(guò)青年陸谷孫的身影。他不僅能挑動(dòng)百來(lái)斤的擔(dān)子健步如飛，還能從中得出“醬色的皮膚與隆起的肌肉，使人看到了勞動(dòng)與力量之美”的審美情趣來(lái)。這樣艱苦的求學(xué)環(huán)境，陸谷孫還是想盡各種辦法學(xué)習(xí)?！耙皇鵁艄獯蛳聛?lái)，埋頭看各種原著，從小說(shuō)到歷史、傳記。”“大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是自學(xué)。極而言之，所有形式的學(xué)習(xí)的本質(zhì)都是自學(xué)。”陸谷孫后來(lái)總結(jié)道。1965年，25歲的陸谷孫走上了講臺(tái)。不久，因在下鄉(xiāng)勞動(dòng)時(shí)背誦普希金的詩(shī)句而被人揭發(fā)，被差去編《英漢大詞典》。他想方設(shè)法搜集新資料，引入新詞匯，用他深厚的古文功底翻出一些巧妙的詞語(yǔ)，在這件懲罰性的工作中創(chuàng)造了這本后來(lái)被英美專家評(píng)為“遠(yuǎn)東最好，也是世界范圍內(nèi)較好的雙語(yǔ)詞典”?！疽摇俊拔矣X得得孤獨(dú)可以分泌、催化你的靈感。”重提這些往事，陸谷孫說(shuō)。除了編詞典，陸谷孫講授的“英美散文”與“莎士比亞戲劇”，翻譯外國(guó)文學(xué)作品也是他的招牌。在當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利化的狀態(tài)下，陸谷孫是不多的仍舊堅(jiān)守英語(yǔ)學(xué)習(xí)不要放棄文學(xué)性、思想性、學(xué)術(shù)性的學(xué)者之一。他感覺今天全民學(xué)英語(yǔ)，可是水平卻在下降。前輩學(xué)人梁實(shí)秋、錢鐘書、林語(yǔ)堂等人，以英語(yǔ)寫得一手漂亮文章，今天又有誰(shuí)呢？學(xué)生一致認(rèn)為陸谷孫是他們最崇拜的老師?？申懝葘O說(shuō)，有什么好崇拜的，現(xiàn)在大四的學(xué)生逃課缺課成風(fēng)，學(xué)了三年英語(yǔ)，出去就馬上想要兌換成現(xiàn)金?！拔矣X得他們身上人文主義的道德激情沒(méi)有了。外語(yǔ)教育，工具性、技能性強(qiáng)，這樣的不能沒(méi)有思想。”對(duì)此，陸谷孫又表示很無(wú)奈，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，功利性是大勢(shì)所趨?！暗矣X得大學(xué)教育就應(yīng)該培養(yǎng)這樣的人，‘知識(shí)人，道德人，思想人，性情中人’的綜合體，如果大學(xué)能培養(yǎng)出求知欲很強(qiáng)，有獨(dú)立思考能力的人，那么就表示我們的教育成功了?！毕嚓P(guān)鏈接：①傳說(shuō)在歐洲，懲罰一個(gè)人的方式就是讓他去編纂詞典。《英漢大詞典》編寫人員最多時(shí)高達(dá)“108將”，最少的時(shí)候只剩下17個(gè)“老弱病殘”。這期間有人出國(guó)，有人下海，有人直接換工作，陸谷孫甚至參加過(guò)幾次同仁的追悼會(huì)。在這樣的情況下，陸谷孫硬是找到了編詞典的樂(lè)子。他為了這本詞典定下三條規(guī)矩：一不出國(guó)，二不兼職，三不另外寫書。直到1991年《英漢大詞典》大功告成，陸谷孫在校對(duì)完最后一頁(yè)后，開玩笑地寫下了“zzz”作為全書結(jié)尾，意為詞典編成，可以睡覺去了。（《漫步英文世界的老神仙》）②我母親走得早，父親教我背過(guò)元稹的悼亡詩(shī)《遣悲懷》。小時(shí)候不懂，現(xiàn)在終于懂了，這里面有先父對(duì)亡妻很濃很濃的感情?，F(xiàn)在小孩大概不太讀了，低頭刷屏，不再抬頭望天。我覺得現(xiàn)在孩子的心靈越來(lái)越堅(jiān)硬鈣化了，機(jī)械化了。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，我只希望你們的良心還是血肉做的，而不是一堆不銹鋼?？吹綈鬯姑芾_(dá)和卡西莫多的故事還會(huì)不會(huì)動(dòng)情呢？現(xiàn)在的小朋友右腦是不是都不太去經(jīng)營(yíng)了？我覺得倒應(yīng)該多看看情感豐富的書，給右腦補(bǔ)點(diǎn)形象思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力。（《上海書評(píng)·陸谷孫教授訪談錄》）（1）下面對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）（

）（5分）A．陸谷孫在美國(guó)探親時(shí)，聽到秋蟲嗚叫就開始想念故土，這說(shuō)明早年打下的國(guó)學(xué)功底不僅在學(xué)術(shù)上對(duì)他多有助力，也使他在精神上與祖國(guó)更為緊密。B．陸谷孫拒絕了董浩云先生贈(zèng)送時(shí)髦家電的好意，卻只要父親當(dāng)年的手稿，是因?yàn)樗庾R(shí)到要堅(jiān)守父親陸達(dá)成立下的家風(fēng)，不辱家門。C．主編《英漢大詞典》使陸谷孫獲得了世人巨大的贊譽(yù)，卻也讓陸谷孫經(jīng)歷了人生中一段痛苦的懲罰，為此他放棄了很多出國(guó)的機(jī)會(huì)，影響了在學(xué)術(shù)上的個(gè)人成就。D．陸谷孫主張英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能放棄文學(xué)性、思想性，這與他早年閱讀過(guò)大量文學(xué)作品，懂得文學(xué)對(duì)人的心靈的浸潤(rùn)、教化作用是分不開的。E．陸谷孫認(rèn)為學(xué)生對(duì)他的崇拜是虛假的，是因?yàn)閷W(xué)生逃課成風(fēng)，急于謀利，這種崇拜是只是一種對(duì)知識(shí)、技能、名望的膚淺崇拜。體現(xiàn)出他對(duì)教育現(xiàn)狀的憂思。（2）文中兩處畫線句子，道出了陸谷孫怎樣的人生感悟？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）（3）在陸谷孫看來(lái)，“全民學(xué)英語(yǔ)，可是水平卻在下降”的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）（4）陸谷孫的“孤獨(dú)”在材料中有幾層內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（8分）參考答案：（1）AD（答A給3分，答D給2分，答E給1分）（2）甲處：人即使在封閉、艱難的環(huán)境下，也能夠在自己的精神家園中獲得自由和滿足。（3分）乙處：孤獨(dú)可以促使人沉思，激發(fā)創(chuàng)造力，在單調(diào)、煩瑣、繁重的工作中發(fā)現(xiàn)美感，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。（3分）（3）①學(xué)生的學(xué)習(xí)目的過(guò)于功利，學(xué)風(fēng)不正，缺少人文主義的道德激情。②外語(yǔ)教育的方式產(chǎn)生偏差，放棄了文學(xué)性、思想性、學(xué)術(shù)性，只強(qiáng)調(diào)工具性、技能性，不注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、獨(dú)立思考能力。③市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下,整體的社會(huì)風(fēng)氣過(guò)于功利化，造成人的心靈鈣化，缺乏形象思維和藝術(shù)創(chuàng)造能力。（6分，每點(diǎn)2分。）（4）①生活方式孤寂，獨(dú)自一人留在國(guó)內(nèi)生活，謝絕大部分社會(huì)活動(dòng)的邀請(qǐng)。②擁有獨(dú)立的精神空間，無(wú)論是在艱苦的求學(xué)環(huán)境下堅(jiān)持自學(xué)，還是十余年孜孜編纂《英漢大詞典》，都能從中享受樂(lè)趣。③教育理念與眾不同，與社會(huì)庸俗風(fēng)氣格格不入，反對(duì)功利化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，注重人文精神的培育。④精神上有一種孤傲之氣，堅(jiān)守個(gè)人品性和精神追求，正直、脫俗，敢于擔(dān)當(dāng)。（8分。每點(diǎn)2分，理解1分，解說(shuō)1分。）(1)試題分析：B項(xiàng)原因表述于文無(wú)據(jù)，陸谷孫并非刻意表現(xiàn)家風(fēng)，此項(xiàng)錯(cuò)誤，不得分。C項(xiàng)“卻也讓陸谷孫經(jīng)歷了人生中一段痛苦的懲罰”不合原文，對(duì)陸谷孫來(lái)說(shuō)，編纂詞典的生活是充滿樂(lè)趣的。E項(xiàng)“這種崇拜是虛假的”過(guò)于絕對(duì)，故選此項(xiàng)給1分?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。（2）試題分析：解答此類題目時(shí)，“在特定語(yǔ)言環(huán)境中”是關(guān)鍵所在，詞不離句、句不離篇是理解重要語(yǔ)句的基本原則。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)含意豐富的語(yǔ)句的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說(shuō)法揭示它的內(nèi)涵。命題者既然出了這個(gè)題，那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般在語(yǔ)句出現(xiàn)的附近或者前后文找答案即可。考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。（3）試題分析：本題考查篩選并整合文中的信息，題目問(wèn)“在陸谷孫看來(lái)，“全民學(xué)英語(yǔ)，可是水平卻在下降”的原因是什么”，可以找出此句在原文中的位置，然后根據(jù)上下文內(nèi)容篩選信息并進(jìn)行整合。本題答案可以在原文最后三節(jié)中進(jìn)行篩選。考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。（4）試題分析：解答此類題，應(yīng)在整體感知傳記內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文本中篩選出有關(guān)議論性、評(píng)價(jià)性、描述性的語(yǔ)句，然后進(jìn)行分析概括即可。通讀全文，分析陸谷孫的“孤獨(dú)”在材料中的內(nèi)涵，并有自己的一定的認(rèn)識(shí)。考點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究F。3.閱讀下面的作品，完成各題。殺

棋王建華天氣晴好的日子,郵局的南墻根總是聚滿了閑散老人,聊天甩撲克,下象棋,隨心而為,各得其所?？繅Ω囊活^,一個(gè)老頭雙手?jǐn)n在袖管里,半瞇著眼睛似睡非睡,靜靜地坐在小馬扎上,像一尊蠟像。他面前有一張能折疊的四方桌子,桌子對(duì)面也放著個(gè)馬扎。桌子上畫著棋盤,棋盤里填滿了棋子。旁邊的香樟樹上掛著塊一尺見方的硬紙板,歪歪斜斜地寫著:五塊錢一局。偶爾有人坐到他對(duì)面，說(shuō)殺一局，他微微睜開眼睛，說(shuō)五塊錢一局，你先請(qǐng)。每每不到十分鐘，來(lái)人就會(huì)摸出五塊錢丟在桌子上，悻悻地離去。這些人當(dāng)然都是從外地或是鄉(xiāng)下來(lái)的象棋愛好者。城內(nèi)清楚底細(xì)的人都不跟他下，因?yàn)槿皇撬膶?duì)手?！拔腋銡⒁痪帧！崩项^兒微微睜開眼睛，說(shuō)五塊錢一局，你先請(qǐng)。老頭兒伸出細(xì)長(zhǎng)干瘦的手指做一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)面坐著一個(gè)十六七歲的毛頭小子。小子“啪”的一聲架起一門當(dāng)頭炮。老頭兒遲疑著上了一匹馬，推上這匹馬時(shí)，他斜睨了那小子一眼：長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)幾乎遮住他黝黑臉龐上的黑邊近視鏡，眼鏡片后面小眼珠滴溜溜轉(zhuǎn)，閃爍地著兇狠的光；薄薄嘴唇邊幾根淺黃胡須像極了春天破土而出的草芽。小子飛快地上馬、出車，攻勢(shì)迅疾兇猛，頃刻工夫，車馬殺氣騰騰地壓到河界上。老頭兒也不慢，每當(dāng)對(duì)方“啪”的一聲棋子落桌，他的棋子就輕輕巧巧地跟上，要么巧妙地避其鋒芒，要么死死地封住去路。春陽(yáng)把最后一抹余暉投在香樟樹上，香樟樹上剛剛長(zhǎng)出的新葉嫩綠中吐出紫紅?！澳闶菍W(xué)生伢？”老頭兒?jiǎn)柫艘痪?，小子“嗯”了一聲?！罢Σ蝗ツ顣俊崩项^兒又問(wèn)。“殺棋就殺棋。”小子沒(méi)好氣地回一句。老頭兒又遲疑了一下，殺棋就殺棋，這分明是他自己平時(shí)跟別人說(shuō)的話，走棋時(shí)他從不讓別人問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。小子的鼻子上已經(jīng)沁出細(xì)密的汗珠。老頭兒偶爾瞟一眼小子，真的再也沒(méi)說(shuō)一句話。老頭兒用連環(huán)炮配合一匹馬在對(duì)方陣營(yíng)內(nèi)形成掎角之勢(shì)，只等家里的士角炮打掉對(duì)方一個(gè)士，即可置對(duì)方于死地。然而，他像一個(gè)武林高手任憑對(duì)方刀光劍影在面前上下飛舞，卻只是左避右讓，就是不出手。小城人都不知這個(gè)老頭兒的來(lái)路，只知道他偶爾也做些收破爛的營(yíng)生，那是一連幾天無(wú)人跟他對(duì)弈的時(shí)候。他剛剛在這里擺棋攤時(shí)，生意還不錯(cuò)，跟他對(duì)弈的人也不少，觀戰(zhàn)的人也多，后來(lái)因?yàn)槠逅噾沂猓鍞偩椭饾u冷落了。他也試圖輸過(guò)棋，因?yàn)樗菁疾桓呙?，讓贏棋子的人覺得憋屈，備受侮辱似的，久了就很少有人上他的棋攤。小子的額角上已經(jīng)冒出粗大的汗珠，他把另一門炮調(diào)到自家河界中位，打算用雙炮連環(huán)射擊，從對(duì)方中位撕開一道口子。這時(shí)，老頭兒只要撤回一車保住護(hù)駕馬，小子即使硬拼也將無(wú)濟(jì)于事，然而，老頭兒回撤的車偏偏別住了馬腿，讓小子將了軍。老頭兒抓耳撓腮無(wú)比遺憾地說(shuō)：“一著不慎，滿盤皆輸?！毙∽佑靡滦淇话涯樕系暮梗f(shuō)你可以出帥。老頭兒說(shuō)你贏了，我的帥動(dòng)不了，如果要?jiǎng)訋洠退阄逸?，我從不?dòng)帥。小子這才看見老頭兒的“帥”被一根螺紋釘固定在桌子上。小子拿著五塊錢朝學(xué)校方向走去，郵局斜對(duì)面是一所重點(diǎn)高中。老頭兒一邊把桌子折疊起來(lái)一邊大聲反復(fù)嘟噥著：“一著不慎，滿盤皆輸?！毙∽又镜靡鉂M地把五塊錢在空中揚(yáng)了揚(yáng)，頭也不回，一溜兒小跑地去了學(xué)校?！拔遗隳銡⒁痪帧！蔽迥旰笠粋€(gè)寒假，小伙子從大學(xué)回家又來(lái)到老頭兒棋攤前。老頭兒微微睜開眼睛，一眼就認(rèn)出小伙子，盡管他頭發(fā)理短了，皮膚白凈了。“五塊錢一局，你先請(qǐng)?！薄澳悄瓴铧c(diǎn)兒我就逃學(xué)了?！毙』镒右贿呎f(shuō)一邊又“啪”的一聲架起當(dāng)頭炮?！皻⑵寰蜌⑵??！崩项^兒說(shuō)。（選自《安徽文學(xué)》2018年第5期，有刪改）7.下列對(duì)本文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.“小子的鼻子上已經(jīng)沁出細(xì)密的汗珠”，細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了因棋局上明顯處于下風(fēng)和怕別人追問(wèn)逃學(xué)，學(xué)生內(nèi)心的緊張不安和焦慮心理。B.“小子用衣袖揩一把臉上的汗”，動(dòng)作描寫表現(xiàn)了學(xué)生棋局扭轉(zhuǎn)后并打算回到學(xué)校時(shí)的如釋重負(fù)、輕松得意的心理。C.老頭兒大聲反復(fù)嘟噥著“一著不慎，滿盤皆輸”，主要突出了老人因不慎輸棋而無(wú)比痛悔、心猶不甘的形象。D.五年后一個(gè)寒假，小子從大學(xué)回家又來(lái)到老頭兒棋攤前下棋，表明小子在老人的幫助和生活的磨煉中更加成熟，并懂得感恩了。8.結(jié)合上下文，賞析下面這句話的表達(dá)效果。春陽(yáng)把最后一抹余暉投在香樟樹上，香樟樹上剛剛長(zhǎng)出的新葉嫩綠中吐出紫紅。9.試結(jié)合全文探究這篇小說(shuō)的豐富意蘊(yùn)。參考答案：7.C

8.①形象地表明時(shí)間在流逝，形色結(jié)合描寫夕陽(yáng)下樹葉的成長(zhǎng)和生趣。②象征性表現(xiàn)老人把關(guān)愛與呵護(hù)施予青年學(xué)生；引出下文的對(duì)話，為讓棋作鋪墊。③寫法上使行文有張有弛，構(gòu)成由緊張到舒緩的韻律。

9.①由老人生活經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)人境遇上可以貧窮，但要活得有尊嚴(yán)。②從老人下棋的特點(diǎn)可悟出，一個(gè)人做事要堅(jiān)守原則，不能越過(guò)底線?；蛉丝梢哉?dāng)?shù)刂\求利益，但一定要有正確的義利觀。③從老人對(duì)小子的引導(dǎo)，告訴我們，要懂得關(guān)心他人特別是年輕人，盡可能幫助和成全別人。④從小子的改變告訴我們，人可以發(fā)展個(gè)人的業(yè)余愛好，但一定要把握好度，不能玩物喪志；人要能知錯(cuò)就改；人要懂得感恩。【7題詳解】該題屬于綜合考查文學(xué)類文本的基本體裁特征。考查內(nèi)容涉及作品的人物形象，故事情節(jié)，作品主旨，小說(shuō)的語(yǔ)言，表現(xiàn)手法等各個(gè)方面。做此類題須細(xì)心和耐心，結(jié)合選項(xiàng)具體分析。仔細(xì)閱讀選項(xiàng)，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容。理解后和選項(xiàng)加以比對(duì)，看看是否有出入。題中，C項(xiàng)，“……主要突出了老人因不慎輸棋而無(wú)比痛悔、心猶不甘的形象”錯(cuò)誤，結(jié)合語(yǔ)境可知，應(yīng)為“主要突出了老人有愛心，關(guān)心青年學(xué)生成長(zhǎng)且教育有方的高大形象”，選項(xiàng)對(duì)細(xì)節(jié)的分析和對(duì)人物形象的把握有誤。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。從題干的提問(wèn)來(lái)看，題干要求考生賞析“春陽(yáng)把最后一抹余暉投在香樟樹上，香樟樹上剛剛長(zhǎng)出的新葉嫩綠中吐出紫紅”這句話的效果，然后考生把該句回歸原文，要結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)賞析這句話，主要從手法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行賞析。這句話源自第四段，該句重點(diǎn)描述兩個(gè)對(duì)象，一是“春陽(yáng)的余暉”，一是“香樟樹上的新葉”，結(jié)合老人與年輕人下棋這一情境來(lái)看，“春陽(yáng)的余暉”好似老人，而“香樟樹上的新葉”好似年輕人，運(yùn)用象征的手法，表現(xiàn)老人對(duì)年輕人的關(guān)愛和影響；前面老人下棋的時(shí)候是寸步不讓，“老頭兒也不慢，每當(dāng)對(duì)方‘啪’的一聲棋子落桌，他的棋子就輕輕巧巧地跟上，要么巧妙地避其鋒芒，要么死死地封住去路”，后文老人卻讓了棋，此處“春陽(yáng)余暉”照射香樟樹就起到了暗示的作用，為下文的讓棋做了鋪墊；且“春陽(yáng)把最后一抹余暉投在香樟樹上”暗示時(shí)間的流逝，也讓上文老人與年輕人下棋的緊張局面得到緩解?？忌梢試@這些方面進(jìn)行分析?！?題詳解】本題考查學(xué)生的探究能力，探究的方向指向小說(shuō)的主旨意蘊(yùn)。解答這類題目，需要考生先明確題干的要求，如本題要求“結(jié)合全文探究這篇小說(shuō)的豐富意蘊(yùn)”，然后分析文本一共寫了幾個(gè)人物，寫了幾件事，人物在事件中的表現(xiàn)是什么，這些表現(xiàn)告訴我們什么道理。從文本來(lái)看，文章標(biāo)題“殺棋”即小說(shuō)的中心事件，而殺棋的雙方是老人和年輕人。從殺棋中老人的表現(xiàn)來(lái)看，“老頭兒說(shuō)你贏了，我的帥動(dòng)不了，如果要?jiǎng)訋?，就算我輸，我從不?dòng)帥。小子這才看見老頭兒的‘帥’被一根螺紋釘固定在桌子上”，老人從不動(dòng)“帥”，這是老人下棋的規(guī)矩，這就說(shuō)明做人要守住自己的原則；老人本是可以贏過(guò)年輕人的，但他最終讓棋，讓年輕人獲勝，展現(xiàn)處老人對(duì)年輕人的關(guān)愛和幫助；除了下棋，老人“偶爾也做些收破爛的營(yíng)生”，但在這樣的境遇之下，老人依然堅(jiān)持自己的愛好，獲出自己的尊嚴(yán)。從年輕人的角度來(lái)看，年輕人當(dāng)年差點(diǎn)兒逃學(xué)，后與老人下棋后有了極大改變，五年后他又找到老人，從他要求與老人殺棋時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，他的內(nèi)心對(duì)老人是充滿了感激的，這些說(shuō)明做人要知錯(cuò)能改，還要懷有感恩之心。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀

（9分，每小題3分）解元小傳

解縉解元，字善長(zhǎng)，吉安吉水人。竦眉俊目，曙光玉立，神彩逼人，垂手過(guò)膝，能百步穿楊葉，號(hào)“小由基①”。能以索持犀牛卻行②。嘗乘駿馬馳突賊陣，往返如飛。初，起兵保安軍德清砦③，積功授清澗都虞侯④。建炎三年，詔隸韓世忠，擢偏將軍。世忠出下邳，聞金人大至，眾心搖愕。世忠憂之。元便領(lǐng)二十騎游擊，俘其生口，備悉敵情。俄而復(fù)出，敵騎數(shù)千四面集，元擲身陷陣，左右鶻擊⑤，大呼，聲振刀甲。一大酋驚，墜馬走，眾懼辟易遁去。以功授門宣贊舍人。（節(jié)選自解縉《太原王傳》）【注釋】①由基：即養(yǎng)由基，春秋時(shí)楚人，善射。②卻行：倒退而行。③保安軍德清砦：與下文“下邳”，均為地名。④虞候：與下文“偏將軍”“門宣贊舍人”均為官名。⑤鶻擊：像鶻一樣猛擊。鶻：鷙鳥。6．對(duì)下列句中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（

）A．詔隸韓世忠，擢偏將軍。

（擢：提拔）B．世忠憂之。

（憂：擔(dān)憂）C．俘其生口，備悉敵情。

（備：詳細(xì)，詳盡）D．眾懼辟易遁去。

（遁：逃跑）7．下列句中加點(diǎn)“以”字的意義和用法與例句中的“以”相同的一項(xiàng)是（

）例句：能以索持犀牛卻行。A．以功授門宣贊舍人

B．家貧，無(wú)從致書以觀。C．能以徑寸之木為宮室

D．扶蘇以數(shù)諫故。8．下面對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（

）A．解元一表人才，他濃眉俊目、目光炯炯、神采照人，雙手下垂時(shí)能超過(guò)膝蓋。B．解元因?yàn)樯浼馨俨酱疃易鲬?zhàn)勇敢，所以被韓世忠保舉為偏將軍。C．韓世忠到了下邳，聽說(shuō)金兵到了，士兵驚恐，世忠憂心；而解元臨危不懼，率領(lǐng)20人偷襲沖入敵陣，俘虜了幾個(gè)金兵，從而了解了敵情。D．從文章的介紹中可以看出，解元是一個(gè)相貌堂堂、射術(shù)高超、力大無(wú)窮、勇敢無(wú)畏、智勇雙全的人。9．將文言文閱讀中劃?rùn)M線的句子和教材上學(xué)過(guò)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）①俄而復(fù)出，敵騎數(shù)千四面集，元擲身陷陣，左右鶻擊。（上文《解元小傳》）

②其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。（《三峽》）

參考答案：5.課外文言文部分觸蠻之戰(zhàn)，蝸角之爭(zhēng)莊周魏瑩與田侯牟①約，田侯牟背之。魏瑩怒，將使人刺之。犀首②公孫衍聞而恥之，曰：“君為萬(wàn)乘之君也，而以匹夫從仇。衍請(qǐng)受甲二十萬(wàn)，為君攻之，虜其人民，系其牛馬,使其君內(nèi)熱發(fā)于背③，然后拔其國(guó)。忌也出走，然后抶其背，折其脊?！奔咀勇劧鴲u之，曰：“筑十仞之城城者既十仞矣又壞之此胥靡④之所苦也今兵不起七年矣此王之基也。衍，亂人也，不可聽也?！比A子聞而丑之，曰：“善言伐齊者，亂人也；善言勿伐者，亦亂人也；謂伐之與不伐亂人也者，又亂人也?！本唬骸叭粍t若何？”曰：“君求其道而已矣?！被葑勇勚姶鲿x人。戴晉人曰：“有所謂蝸者，君知之乎？”曰：“然?！薄坝袊?guó)于蝸之左角者，曰觸氏；有國(guó)于蝸之右角者，曰蠻氏。時(shí)相與爭(zhēng)地而戰(zhàn)，伏尸數(shù)萬(wàn)，逐北旬有五日而后反?！本唬骸班?！其虛言與？”曰：“臣請(qǐng)為君實(shí)之。君以意在四方上下有窮乎？”君曰：“無(wú)窮?！痹唬骸爸涡挠跓o(wú)窮，而反在通達(dá)之國(guó)，若存若亡乎？”君曰：“然”。曰：“通達(dá)之中有魏，于魏中有梁，于梁中有王，王與蠻氏有辯乎？”君曰：“無(wú)辯?！笨统龆蝗粲型鲆??？统?，惠子見。君曰：“客，大人也，圣人不足以當(dāng)之?！被葑釉唬骸胺虼倒芤?，猶有嗃也；吹劍首者，吷而已矣⑤。堯、舜，人之所譽(yù)也。道堯、舜于戴晉人之前，譬猶一吷也。”(選自《莊子·雜篇·則陽(yáng)》)①瑩，魏惠王名。田侯牟，齊威王名。②犀首：武官名。③內(nèi)熱發(fā)于背：因恚憤而背生癰疽。④胥靡：服役的人。⑤管，一種樂(lè)器。劍首：指劍鼻環(huán)的小孔。嗃(xiāo)，洪亮而悠長(zhǎng)的聲音。吷(xuè)，細(xì)微的聲音。16.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞，解釋不正確的一項(xiàng)是()A.魏瑩與田侯牟約約：結(jié)盟B.善言伐齊者，亂人也

伐：攻打C.王與蠻氏有辯乎

辯：辯論，爭(zhēng)辯D.臣請(qǐng)為君實(shí)之

實(shí)：證實(shí)17.對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A.筑十仞之城城者/既十仞矣/則又壞之此/胥靡之所苦也今兵/不起七年矣/此王之基也。B.筑十仞之城/城者/既十仞矣/則又壞之/此胥靡之所苦也今兵/不起七年矣/此王之基也。C.筑十仞之城/城者既十仞矣/則又壞之此/胥靡之所苦也/今兵不起七年矣/此王之基也。D.筑十仞之城/城者既十仞矣/則又壞之/此胥靡之所苦也/今兵不起七年矣/此王之基也。18.選擇下列對(duì)有關(guān)文化常識(shí)表述正確的一項(xiàng)()A.“辭”是賦的一種，一般要押韻。因起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)的楚國(guó)，亦叫楚辭，楚辭體；又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表，故又稱“騷體”。而到了唐代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦。B.古人的年齡有時(shí)不用數(shù)字表示，不直接說(shuō)出某人多少歲或自己多少歲，而是用一種與年齡有關(guān)的稱謂來(lái)代替。如，弱冠，指20歲。古代以20歲為弱年，行冠禮，為成年人。C.莊子，名周，春秋時(shí)宋國(guó)人，著名的思想家，道家學(xué)派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。作為文學(xué)家，莊子思想超塵脫俗，作品形象詭譎奇特，文風(fēng)汪洋恣肆。D.《逍遙游》是《莊子·內(nèi)篇》的第一篇，代表了莊子學(xué)說(shuō)的最高境界，也體現(xiàn)了他散文的風(fēng)格和成就。至今流傳的許多耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)，如“游刃有余”“達(dá)人知命”“鵬程萬(wàn)里”“扶搖直上”都出自《莊子》。19.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解分析，不正確的一項(xiàng)是()A.因?yàn)辇R國(guó)毀約而要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)派，是要爭(zhēng)一口氣；反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反戰(zhàn)派，是顧及王家基業(yè)。這兩者本質(zhì)上都是主張“有為”的。B.華子既反對(duì)主戰(zhàn)，也反對(duì)反戰(zhàn)，是最合乎“無(wú)為之道”的，但是華子卻不愿意講，只是說(shuō)：“你還是求助于清虛淡漠、物我兼忘的大道吧！”C.戴晉人用“蝸角虛名”的寓言，讓魏瑩明白為名利而戰(zhàn)是多么渺小?！拔伣翘撁钡墓适?，想象奇特，形象中蘊(yùn)藏著不易領(lǐng)悟的“道”。D.文章一方面指出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯間的戰(zhàn)爭(zhēng)是為了名利的行為，予以否定；同時(shí)也宣揚(yáng)了道家的無(wú)為思想。20.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）(1)時(shí)相與爭(zhēng)地而戰(zhàn)，伏尸數(shù)萬(wàn)，逐北旬有五日而后反。（5分）

(2)客出而君惝然若有亡也。（2分）

(3)道堯、舜于戴晉人之前，譬猶一吷也。（3分）

參考答案：16.C辯，分別，通“辨”。17.D18.B

A項(xiàng)中，常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦是到了漢代；C項(xiàng)中莊子為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人；D項(xiàng)中“達(dá)人知命”出自《滕王閣序》。19.B華子既反對(duì)主戰(zhàn)，也反對(duì)反戰(zhàn)，但并非最合乎‘無(wú)為之道’，而是勸他們不要在這里作無(wú)謂的爭(zhēng)論，而應(yīng)去求助“清虛淡漠、物我兼忘”的無(wú)為之大道。20.(1)它們時(shí)常為爭(zhēng)奪地盤而挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)斗中倒伏在地上的尸首就有數(shù)萬(wàn)之多，戰(zhàn)勝者追逐敗兵往往十天半月才返回。(關(guān)鍵詞“相與”“逐北”“旬有五日”“反”各一分，補(bǔ)出主語(yǔ)“它們”1分)(2)戴晉人離開后，魏王心中恍惚，若有所失。(關(guān)鍵詞“惝然”“亡”)(3)在戴晉人面前提起堯舜，猶如一聲細(xì)微之音而已。（關(guān)鍵詞“道”“譬猶”，倒裝句式1分）參考譯文：魏瑩與田侯牟訂有盟約，而田侯牟卻違背了盟約。魏瑩十分憤怒，準(zhǔn)備派人去刺殺他。公孫衍將軍聽說(shuō)后，感到這種做法很可恥，便對(duì)魏瑩說(shuō)：“君主您是萬(wàn)乘大國(guó)的國(guó)君，卻用老百姓的方法去報(bào)仇。我懇請(qǐng)受命率領(lǐng)二十萬(wàn)披甲士兵，為您攻打齊國(guó)，俘虜他的人民，牽走他的牛馬，讓他因恚憤而背生癰疽，然后占領(lǐng)他的國(guó)家。等齊將田忌出逃，然后抓住他，鞭打他的后背，折斷他的脊梁。(這才是大國(guó)的風(fēng)度，光明正大的做法。)”季子聽了公孫衍的議論感到可恥，他說(shuō)：“譬如要修筑十仞高的城池，已經(jīng)修筑了十仞之高，卻又去把它毀掉，這可是服役之人的辛苦勞動(dòng)??！現(xiàn)在不用兵打仗已經(jīng)七年了，這是王業(yè)的基礎(chǔ)啊。公孫衍是個(gè)挑起戰(zhàn)亂的人，他的話不能聽?！比A子聽了這些議論之后，感到這些觀點(diǎn)都很不好，便說(shuō)：“鼓動(dòng)攻打齊國(guó)的人，是好亂之人；鼓動(dòng)不要攻打齊國(guó)的人，也是好亂之人；議論攻打與不攻打來(lái)攪亂人心的人，又是一個(gè)好亂之人。”君主說(shuō)：“那么怎么辦呢？”華子回答說(shuō)：“君主但求自然之道就是了?！被葑勇犝f(shuō)了這件事，把戴晉人引薦給了魏瑩。戴晉人說(shuō)：“有一種小動(dòng)物叫蝸牛的，君主知道嗎？”魏瑩說(shuō)：“知道?！贝鲿x人接著說(shuō)：“有個(gè)國(guó)家建在蝸牛的左角上，人稱觸氏；還有一個(gè)國(guó)家建在蝸牛的右角上，人稱蠻氏。它們時(shí)常為爭(zhēng)奪地盤而挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)斗中倒伏在地上的尸首就有數(shù)萬(wàn)之多，戰(zhàn)勝者追逐戰(zhàn)敗者往往十天半月才返回?！蔽含撜f(shuō)：“唉！這不是虛話嗎？”戴晉人說(shuō)：“我請(qǐng)求為君主把話說(shuō)實(shí)。君主認(rèn)為自己的主觀想法推測(cè)宇宙的空間有極限嗎？”魏瑩說(shuō)：“無(wú)極限?！贝鲿x人接著說(shuō)：“知道自己在無(wú)極限中遐想，再返回人跡所到之處的國(guó)家，是不是感到若有若無(wú)、難以捉摸呢？”魏瑩說(shuō)：“是的?！贝鲿x人又說(shuō)：“在這人跡所到之處有個(gè)魏國(guó)，在魏國(guó)之中有個(gè)梁都，在梁都之中有個(gè)君王，(試問(wèn))君王和蠻氏有分別嗎？”魏瑩說(shuō)：“沒(méi)有分別。”戴晉人離開后，魏瑩心中恍惚，若有所失?？腿俗吆?，惠子覲見。魏瑩說(shuō)：“客人真是位德才超群的人，像堯、舜這樣的圣人也比不上他?！被葑诱f(shuō)：“吹奏管，尚能發(fā)出洪亮而悠長(zhǎng)的聲音；吹奏劍首，就只能發(fā)出細(xì)微的聲音罷了。堯、舜是人們所贊譽(yù)的圣人。但在戴晉人面前提起他們，則猶如一聲細(xì)微之音而已?！?.閱讀下面文言文，完成5-9題（22分）郭生，邑之東山人。少嗜讀，但山村無(wú)所就正，年二十余，字畫多訛。先是，家中患狐，服食器用，輒多亡失，深患苦之。一夜讀，卷置案頭，狐涂鴉甚，狼藉不辨行墨。因擇其稍潔者輯讀之，僅得六七十首，心恚憤而無(wú)如何。又積窗課二十余篇，待質(zhì)名流。晨起，見翻攤案上，墨汁濃泚殆盡。恨甚。會(huì)王生者，以故至山，素與郭善，登門造訪。見污本，問(wèn)之。郭具言所苦，且出殘課示王。王諦玩之，其所涂留，似有春秋。又復(fù)視涴①卷，類冗雜可刪。訝曰：“狐似有意。不惟勿患，當(dāng)即以為師。”過(guò)數(shù)月，回視舊作，頓覺所涂良確。于是改作兩題，置案上，以觀其異。比曉，又涂之。積年余，不復(fù)涂，但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。王閱之曰：“狐真爾師也，佳幅可售矣?！笔菤q，果入邑庫(kù)。郭以是德狐，恒置雞黍，備狐啖飲。每市房書名稿，不自選擇，但決于狐。由是兩試俱列前名，入闈中副車。時(shí)葉公文章，風(fēng)雅絕麗，家弦而戶誦之。郭有抄本，愛惜臻至。忽被傾濃墨碗許于上，污蔭幾無(wú)余字，又?jǐn)M題構(gòu)作，自覺快意，悉浪涂之：于是漸不信狐。無(wú)何，葉公以正文體被收，又稍稍服其先見。然每作一文，經(jīng)營(yíng)慘淡，輒被涂污。自以屢拔前茅，心氣頗高，以是益疑狐妄，乃錄向之灑點(diǎn)煩多者試之，狐又盡泚之。乃笑曰：“是真妄矣！何前是而今非也？”遂不為狐設(shè)饌，取讀本鎖箱簏中。旦見封錮儼然，啟視則卷面涂四畫，粗于指，第一章畫五，二章亦畫五，后即無(wú)有矣。自是狐竟寂然。后郭一次四等，兩次五等，始知其兆已寓意于畫也。異史氏曰滿招損謙受益天道也名小立遂自以為是執(zhí)葉公之余習(xí)狃②而不變勢(shì)不至大敗涂地不止也滿之為害如是夫(選自《聊齋志異·郭生》，有改動(dòng))注：①沈：弄臟。②狃：因襲。5．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）A．又積窗課二十余篇，待質(zhì)名流

詢問(wèn)B．素與郭善，登門造訪

友好C．王諦玩之，其所涂留，似有春秋

玩味D．乃錄向之灑點(diǎn)煩多者試之

記載6．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都不相同的一組是（

）A．心恚憤而無(wú)如何

何前是而今非也B．會(huì)王生者，以故至山

以是益疑狐妄C．郭具言所苦 其所涂留，似有春秋D．不自選擇，但決于狐

始知其兆已寓意于畫也7．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A．郭生家中經(jīng)常鬧狐患，丟失了許多東西，不少習(xí)作也被弄得污濁不堪，難以閱讀，因此他非常怨恨狐貍。B．老友王生前來(lái)拜訪，郭生向他傾訴了自己的煩惱。王生覺得狐貍不僅無(wú)惡意，而且還可以當(dāng)郭生的老師。c．葉公名氣很大，郭生珍藏了他的文章抄本，但狐貍卻在抄本上潑墨，郭生便明白了葉公的文章并不出色。D．郭生屢拔前茅之后，狐貍還是涂抹他的文章。郭生很不以為然，就不再為狐貍設(shè)饌，并將讀本鎖在箱子里。8．下列斷句正確的一項(xiàng)是（

）A．異史氏曰／滿招損／謙受益／天道也／名小立／遂自以為是／執(zhí)葉公之余習(xí)／狃而不變／勢(shì)不至大敗涂地不止也／滿之為害如是夫B．異史氏曰／滿招損謙受益／天道也／名小立遂自以為是／執(zhí)葉公之余習(xí)／狃而不變／勢(shì)不至大敗涂地不止也／滿之為害如是夫C．異史氏曰／滿招損／謙受益／天道也／名小立遂自以為是／執(zhí)葉公／之余習(xí)狃而不變／勢(shì)不至大敗涂地不止也／滿之為害如是夫D．異史氏曰／滿招損／謙受益／天道也／名小立／遂自以為是／執(zhí)葉公之余習(xí)／狃而不變勢(shì)／不至大敗涂地不止也／滿之為害／如是夫9．翻譯。(10分)（1）但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。（3分）

（2）郭以是德狐，恒置雞黍，備狐啖飲。（3分）

（3）自以屢拔前茅，心氣頗高，以是益疑狐妄，乃錄向之灑點(diǎn)煩多者試之，狐又盡泚之。（4分）

參考答案：5．D(ABC三項(xiàng)的解釋都是對(duì)的，只有D項(xiàng)“錄”應(yīng)為“收錄、抄錄”的意思，不是“記載”的意思。)6．D(A項(xiàng)“而”：①連詞，表轉(zhuǎn)折，但是，卻；②連詞，表轉(zhuǎn)折，但是，卻。B項(xiàng)“以”：①介詞，因?yàn)椋虎诮樵~，因?yàn)椤項(xiàng)“所”：①助詞，構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)；②助詞，構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。D項(xiàng)“于”：①介詞，由，表引出對(duì)象；②介詞，在。很顯然是應(yīng)該選D項(xiàng)。)7．C(原文中的說(shuō)法是“于是漸不信狐”，可以知道并不是“郭生便明白了葉公的文章并不出色”，所以應(yīng)該選C。)8．A9.(1)(狐貍)只是用濃墨灑成大黑點(diǎn)，(弄得)滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿著紙來(lái)告訴王生。（譯對(duì)“但”字給1分，譯對(duì)大意給2分。但：只是；僅僅。）(2)郭生因此感激狐貍，常常置辦(美味的)飯菜，供給狐貍吃喝。（譯對(duì)“德”字給1分，譯對(duì)大意給2分。德：感激；感恩。）(3)(然而)他自認(rèn)為（文章）多次名列前茅，（所以）他還是懷疑狐貍妄為，就拿了從前被狐貍?cè)c(diǎn)很多的文章來(lái)試狐貍，狐貍又全部涂污。（“屢拔前茅”1分，錄，1分，泚，1分，句意1分）附：參考譯文郭生是淄博東山人，他從小特別喜歡讀書，但山村沒(méi)有地方可以請(qǐng)教。二十多歲時(shí)，他的字畫還有很多錯(cuò)誤。以前，他家中狐貍作難，衣服、食品、器物，總是丟失，他深深地為狐貍的禍害而苦惱。一天晚上，他閱讀自己的詩(shī)文，讀完后，隨手把詩(shī)卷放在案頭。第二天一看，他驚呆了：自己精心寫出的詩(shī)文竟被狐貍涂得烏黑，以至于連字行都分辨不清。于是，他只好選擇稍稍干凈的編輯起來(lái)讀。他心里十分憤恨，但又無(wú)可奈何。后來(lái)，他又收集了新寫的二十多篇，準(zhǔn)備向名人請(qǐng)教。早上起來(lái)，見詩(shī)卷被狐貍翻開攤在案幾上，墨汁幾乎把它全部涂滿了，他更加憤恨。剛好王生因事到東山，他與郭生是好友，登門拜訪郭生時(shí)，見到被墨汁污染的詩(shī)卷，問(wèn)是怎么回事。郭生詳細(xì)訴說(shuō)了他的苦惱，并拿出殘剩的詩(shī)給王生看。王生仔細(xì)地看了看，發(fā)現(xiàn)狐貍的涂抹，好像有章法，被它污染的地方好像可以刪去。他驚訝地說(shuō)：“狐貍好像懂詩(shī)，它不僅不是你的禍害，而且你應(yīng)該馬上拜它為師。”郭生開始不以為然，過(guò)了幾個(gè)月，郭生回頭看自己的舊作，忽然感到狐貍涂得很對(duì)。于是修改了兩篇放在案上，以觀察有什么怪異。到天亮?xí)r，又被狐貍涂了。過(guò)了一年多，狐貍不再涂，只是用濃墨灑灑點(diǎn)點(diǎn)，弄得滿卷都是。郭生感到奇怪，拿去告訴王生。王生看了看說(shuō)：“狐貍真是你的老師啊！這好文章可以入試了?！边@一年，郭生果然考上了秀才。他從此感激狐貍，常常買些雞肉黍米，備給狐貍吃。他買了別人名稿，自己不選擇，而是讓狐貍選擇。因此，他在縣、府兩級(jí)考試中都名列前茅。當(dāng)時(shí)，葉、繆等人的作品，風(fēng)格典雅，文詞華美，家傳戶誦。郭生有一個(gè)抄本，愛惜備至，不料被狐貍倒了約一碗墨汁在上面，污染得幾乎沒(méi)有剩余的字；第二天，郭生又仿照葉、繆的題目創(chuàng)作，自己感到很得意，沒(méi)想到，狐貍又把它涂得漆黑。于是郭生漸漸不相信狐貍。但過(guò)了不久，葉公因?yàn)槲恼聝?nèi)容不當(dāng)被囚禁，郭生又不得不佩服狐貍有先見之明。但自己每次慘淡經(jīng)營(yíng)地寫一篇文章，總是被狐貍涂壞。他還是懷疑狐貍妄為，就拿了從前被狐貍?cè)c(diǎn)很多的文章來(lái)試狐貍，狐貍又全部涂污。郭生笑著說(shuō)：“這真是胡鬧了！為什么以前肯定而現(xiàn)在否定呢？”于是，他就不再為狐貍安排飲食，并把讀過(guò)的書鎖在箱子里。第二天清晨看箱子分明鎖著，打開一看，卷面卻涂了手指粗的四道印，第一章涂了五道印，第二章也涂了五道印，后面就沒(méi)有涂了。此后狐貍沒(méi)有再來(lái)打擾。以后郭生在科舉考試中得了一次四等，兩次五等，才知道那征兆已寄寓在狐貍的涂劃中。蒲松齡說(shuō)：“自滿招來(lái)?yè)p失，謙虛則能受益，這是真理。剛剛小有名氣，就自以為是，拿著葉公等人的文章，因襲、模仿而不改變，以至于一敗涂地，驕傲、自滿就是帶來(lái)如此的禍害！”三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.請(qǐng)概括圖表傳達(dá)的主要信息，并對(duì)所反映情況提出你的意見或建議。（6分）主要信息及建議：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：8.簡(jiǎn)答題（5分）《三國(guó)演義》第58回中“潼關(guān)戰(zhàn)敗望風(fēng)逃，孟德倉(cāng)惶脫錦袍?！闭f(shuō)的是曹操戰(zhàn)敗的事，打敗曹操的人是誰(shuí)？這個(gè)人與曹操有何過(guò)節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)述。

參考答案：馬超(1分)。馬超的父親馬騰與人密謀除掉曹操，事情敗露(1分)；曹操派人包圍馬騰的西涼軍，殺了馬騰及馬超的兩個(gè)弟弟(1分)。馬超在西涼太守韓遂的幫助下興兵雪恨,在潼關(guān)殺得曹操丟盔卸甲。(1分)后曹操離間馬超與韓遂的關(guān)系，讓他們自相殘殺，曹操趁機(jī)進(jìn)攻，馬超大敗。(1分)9.下面這段文字中劃線的這句結(jié)論是從哪些方面推導(dǎo)出來(lái)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，總字?jǐn)?shù)不要超過(guò)15個(gè)字。（6分）釣魚島在日本染指之前并非“無(wú)主地”，中國(guó)早在明朝就發(fā)現(xiàn)和命名了釣魚島，發(fā)現(xiàn)意味著先占，先占即取得領(lǐng)土主權(quán)，這就是國(guó)際法則的“先占”原則。專家查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，明朝已經(jīng)將釣魚島納入國(guó)家版圖，一些使臣的筆記里還標(biāo)明了中國(guó)漁民在釣魚島周圍海域的航線。明以后的歷代政府更是采取了開發(fā)、利用、管轄和保衛(wèi)等措施，對(duì)釣魚島行使主權(quán)以有效統(tǒng)治?？梢钥隙?，日本關(guān)于釣魚島主權(quán)的主張是站不住腳的。參考答案：10.根據(jù)下面的情景，揣摩人物的對(duì)話，補(bǔ)寫出相應(yīng)的內(nèi)容，要求符合人物的身份，做到前后連貫、語(yǔ)言得體。（3分）小晗放學(xué)回家，很沮喪地告訴媽媽，這次考試成績(jī)被同桌小嵩超過(guò)了。媽媽對(duì)小晗說(shuō)：“小嵩沒(méi)什么了不起的，下次打敗他！

”爸爸拿著一本雜志走過(guò)來(lái)：“這里有篇文章，介紹一個(gè)叫隆?克拉克的老師，得過(guò)美國(guó)最佳教師獎(jiǎng)。他教的學(xué)生個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)異，又彬彬有禮。”媽媽急切地問(wèn)道：“①

?

”爸爸說(shuō)：“他的制勝法寶是他的班規(guī)。比如這兩條，別人有好的表現(xiàn)，要替他髙興；

自己有什么好的表現(xiàn)，不要炫耀，輸給別人也不要生氣?！眿寢層悬c(diǎn)生氣：“②_

_。你看，我們公司的成功，靠的就是這種不服輸?shù)膭蓬^。”爸爸說(shuō)：“③

_!

”小晗看著父母，自語(yǔ)道：“我該聽誰(shuí)的呢？

”①

?②_

_。③

_!參考答案：(3分）答案示例：①哦？他有什么制勝法寶②不對(duì)，必須要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（敢于拼搏的孩子才會(huì)有出息）③不過(guò)，看見別人的長(zhǎng)處能去贊美也重要啊(賞識(shí)別人也很重要）符合上