九年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

九年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)九年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

九年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

今年，我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)（7）（8）班數(shù)學(xué)課，從這個(gè)班的整體狀況來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)比擬差，一年的初三畢業(yè)班的教學(xué)工作最終完畢了，回憶這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中的培優(yōu)輔差工作做簡(jiǎn)潔的小結(jié)：本學(xué)年，我做了以下幾個(gè)方面：一、確立指導(dǎo)思想。

以教師特殊的愛(ài)奉獻(xiàn)給特殊的學(xué)生?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對(duì)差生高看一眼，厚愛(ài)三分，以最大限度的急躁和恒心補(bǔ)出成效。

二、差生緣由分析及實(shí)行措施。

查找根源，發(fā)覺(jué)造成學(xué)習(xí)困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身緣由。

1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性，對(duì)自己抱自暴自棄的態(tài)度。

2、情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)問(wèn)欠帳日益增加，成績(jī)每況愈下，久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們一般貪玩，上課留意力不集中，上課不聽(tīng)講，練習(xí)不完成，作業(yè)不能獨(dú)立完成,甚至抄襲作業(yè)。

依據(jù)以上這些狀況要做好后進(jìn)生的思想工作。一些學(xué)生腦子也很聰慧，但是由于意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)好像一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，再加上平常緊急不起來(lái)，這樣日久天長(zhǎng)，根底學(xué)問(wèn)變漸漸拉了下來(lái)，從而變成后進(jìn)生；對(duì)于這局部學(xué)生，我預(yù)備從三個(gè)方面做好學(xué)生思想工作，其一，多傳輸一些名人事跡，特殊是從他們過(guò)去那種困難的環(huán)境入手，告知他們學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的來(lái)之不

易；其二，提高課堂教學(xué)技能，盡量把課堂講得的生動(dòng)些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣；其三，盡量多從生活中取材，以讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)并不是沒(méi)有用，而是用途很大，因此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)這三項(xiàng)，來(lái)轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們從消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，由易到難，提高后進(jìn)生的自信念。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)根底較差，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，通常會(huì)較費(fèi)力，日久天長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得很累，甚至沒(méi)有興趣，再加上心里上經(jīng)常會(huì)覺(jué)得得不到師生的重視，因此可能會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這是他們學(xué)習(xí)不積極的重要緣由。還有局部后進(jìn)生，本身學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)，但經(jīng)常是付出與回報(bào)不成正比，付出了許多，成績(jī)?nèi)币琅f很差，日久天長(zhǎng)的打擊，是他們感覺(jué)不到一點(diǎn)的自信，反而更自卑，這樣就使得他們的積極性變得全無(wú)。這樣的學(xué)生，我也預(yù)備從兩個(gè)方面來(lái)提高他們的積極性：其一，找出優(yōu)勢(shì)，提高自信；一局部后進(jìn)生可能學(xué)習(xí)較差，但其他的方面好像并不差，甚至還很好，如體育、音樂(lè)、美術(shù)或信息技術(shù)等，抓住這局部?jī)?yōu)勢(shì)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性是培育他們自信的一個(gè)重要方法；其二，降低難度，提高自信；局部后進(jìn)生之所以差，是由于他們體會(huì)不到點(diǎn)學(xué)習(xí)的而優(yōu)越感，因此而不情愿學(xué)習(xí)。而我們?cè)谡n堂上降低難度，讓他們承受起來(lái)不那么難，或者提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的題目，以此讓他們感覺(jué)并非很難，或者平常的小測(cè)驗(yàn)盡量降低難度，讓他們的成績(jī)有所上升，這樣他們就會(huì)感覺(jué)到自己的進(jìn)步，從而提高他們的自信。利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)分對(duì)待。還應(yīng)積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫忙他們一起進(jìn)步。

三、提高優(yōu)等生措施。

優(yōu)等生簡(jiǎn)單傲慢，思想教育要跟的上，平常多給他們談心，樹(shù)立良好的人生觀、世界觀，培育他們?yōu)樽鎳?guó)建立而努力學(xué)習(xí)的宏大志向，在課堂中把學(xué)問(wèn)擴(kuò)綻開(kāi)，提高他們的綜合技能，注意數(shù)學(xué)技能的培育，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)給與他們?nèi)蝿?wù)，讓每個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)2-3名差生，在幫忙別人提高的時(shí)候自己有更大的收獲，而且能夠在做好事當(dāng)中體驗(yàn)歡樂(lè)。在課下要求他們建立學(xué)習(xí)規(guī)劃，有規(guī)劃的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)問(wèn)的獵取，教師要多給與幫忙，在他們遇到問(wèn)題是給與準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)，知道應(yīng)當(dāng)是具有建立性的、啟發(fā)性的，這樣利于這些學(xué)生的進(jìn)展。同時(shí)還有有適當(dāng)加壓提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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初三數(shù)學(xué)備課組培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作馬上完畢，為了進(jìn)一步開(kāi)掘并培育數(shù)學(xué)優(yōu)等生，穩(wěn)固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫忙后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步，在開(kāi)學(xué)初我們?nèi)M教師針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)狀況和迎接中考的現(xiàn)狀，制定出培優(yōu)補(bǔ)差規(guī)劃，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)施，取得了肯定的進(jìn)展，但也有不盡人意的方面，為了今后取得更好成效，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：

一、抓好課堂常規(guī)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂實(shí)效是實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的根本。通過(guò)集體備課我們達(dá)成共識(shí)：在課堂教學(xué)中注意根底學(xué)問(wèn)教學(xué)，在抓好雙基的同時(shí)進(jìn)展學(xué)問(wèn)的拓展與延長(zhǎng)。在教學(xué)中每位教師都能仔細(xì)鉆研教材，深入了解學(xué)生，能結(jié)合本班詳細(xì)狀況實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)中重視根底學(xué)問(wèn)的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)力量的培育，依據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的承受力量，在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，貫徹“讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展”的教學(xué)理念，不斷探究新的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，把握不同程度的數(shù)學(xué)。同時(shí)重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使問(wèn)題的提出富有現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)受“問(wèn)題情境建立模型解釋，應(yīng)用與拓展”的過(guò)程，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的力量，對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都能做到細(xì)心設(shè)計(jì)，既給學(xué)生足夠的思維空間，又使教學(xué)活動(dòng)有目的、有層次地進(jìn)展，促使學(xué)生獨(dú)立思索和自主探究，尋求解