學(xué)法指導(dǎo)教研總結(jié)(二)

學(xué)法指導(dǎo)教?研總結(jié)(二?)1）講?授法講授?法是教師通?過口頭語言?向?qū)W生傳授?知識(shí)的方法?。講授法包?括講述法、?講解法、講?讀法和講演?法。教師運(yùn)?用各種教學(xué)?方法進(jìn)行教?學(xué)時(shí)，大多?都伴之以講?授法。這是?當(dāng)前我國(guó)最?經(jīng)常使用的?一種教學(xué)方?法。2）談?論法談?wù)?法亦叫問答?法。它是教?師按一定的?教學(xué)要求向?學(xué)生提出問?題，要求學(xué)?生回答，并?通過問答的?形式來引導(dǎo)?學(xué)生獲取或?鞏固知識(shí)的?方法。談?wù)?法特別有助?于激發(fā)學(xué)生?的思維，調(diào)?動(dòng)學(xué)習(xí)的積?極性，培養(yǎng)?他們獨(dú)立思?考和語言表?述的能力。?初中，尤其?是小學(xué)低年?級(jí)常用談?wù)?法。談?wù)?法可分復(fù)習(xí)?（范本）談?話和啟發(fā)談?話兩種。復(fù)?習(xí)（范本）?談話是根據(jù)?學(xué)生已學(xué)教?材向?qū)W生提?出一系列問?題，通過師?生問答形式?以幫助學(xué)生?復(fù)習(xí)、深化?、系統(tǒng)化已?學(xué)的知識(shí)。?啟發(fā)談話則?是通過向?qū)W?生提出來思?考過的問題?，一步一步?引導(dǎo)他們?nèi)?深入思考和?探取新知識(shí)?。3）演示?法演示教?學(xué)是教師在?教學(xué)時(shí)，把?實(shí)物或直觀?教具展示給?學(xué)生看，或?者作示范性?的實(shí)驗(yàn)，通?過實(shí)際觀察?獲得感__?_以說明和?印證所傳授?知識(shí)的方法?。演示教學(xué)?能使學(xué)生獲?得生動(dòng)而直?觀的感__?_，加深對(duì)?學(xué)習(xí)對(duì)象的?印象，把書?本上理論知?識(shí)和實(shí)際事?物聯(lián)系起來?，形成正確?而深刻的概?念；能提供?一些形象的?感性材料，?引起學(xué)習(xí)的?興趣，集中?學(xué)生的注意?力，有助于?對(duì)所學(xué)知識(shí)?的深入理解?、記憶和鞏?固；能使學(xué)?生通過觀察?和思考，進(jìn)?行思維活動(dòng)?，發(fā)展觀察?力、想象力?和思維能力?。4）練習(xí)?法練習(xí)法?是學(xué)生在教?師的指導(dǎo)下?，依靠自覺?的控制和校?正，反復(fù)地?完成一定動(dòng)?作或活動(dòng)方?式，借以形?成技能、技?巧或行為習(xí)?慣的教學(xué)方?法。從生理?機(jī)制上說，?通過練習(xí)使?學(xué)生在神經(jīng)?系統(tǒng)中形成?一定的動(dòng)力?定型，以便?順利地、成?功地完成某?種活動(dòng)。練?習(xí)在各科教?學(xué)中得到廣?泛的應(yīng)用，?尤其是工具?性學(xué)科（如?語文、外語?、數(shù)學(xué)等）?和技能性學(xué)?科（如體育?、音樂、美?術(shù)等）。練?習(xí)法對(duì)于鞏?固知識(shí)，引?導(dǎo)學(xué)生把知?識(shí)應(yīng)用于實(shí)?際，發(fā)展學(xué)?生的能力以?及形成學(xué)生?的道德品質(zhì)?等方面具有?重要的作用?。5）讀?書指導(dǎo)法?讀書指導(dǎo)法?是教師指導(dǎo)?學(xué)生通過閱?讀___、?參考書以獲?取知識(shí)或鞏?固知識(shí)的方?法。學(xué)生掌?握書本知識(shí)?，固然有賴?于教師的講?授，但還必?須靠他們自?己去閱讀、?領(lǐng)會(huì)，才能?消化、鞏固?和擴(kuò)大知識(shí)?。特別是只?有通過學(xué)生?獨(dú)立閱讀才?能掌握讀書?方法，提高?自學(xué)能力，?養(yǎng)成良好的?讀書習(xí)慣。?6）課堂討?論法課堂?討論法是在?教師的指導(dǎo)?下，針對(duì)教?材中的基礎(chǔ)?理論或主要?疑難問題，?在學(xué)生獨(dú)立?思考之后，?共同進(jìn)行討?論、辯論的?教學(xué)___?形式及教學(xué)?方法，可以?全班進(jìn)行，?也可分大組?進(jìn)行7）實(shí)?驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)?法是學(xué)生在?教師的指導(dǎo)?下，使用一?定的設(shè)備和?材料，通過?控制條件的?操作過程，?引起實(shí)驗(yàn)對(duì)?象的某些變?化，從觀察?這些現(xiàn)象的?變化中獲取?新知識(shí)或驗(yàn)?證知識(shí)的教?學(xué)方法。在?物理、化學(xué)?、生物、地?理和自然常?識(shí)等學(xué)科的?教學(xué)中，實(shí)?驗(yàn)是一種重?要的方法。?一般實(shí)驗(yàn)是?在實(shí)驗(yàn)室、?生物或農(nóng)業(yè)?實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)?行的。有的?實(shí)驗(yàn)也可以?在教室里進(jìn)?行。實(shí)驗(yàn)法?是隨著近代?自然科學(xué)的?發(fā)展興起的?。現(xiàn)代科學(xué)?技術(shù)和實(shí)驗(yàn)?手段的飛躍?發(fā)展，使實(shí)?驗(yàn)法發(fā)揮越?來越大的作?用。通過實(shí)?驗(yàn)法，可以?使學(xué)生把一?定的直接知?識(shí)同書本知?識(shí)聯(lián)系起來?，以獲得比?較完全的知?識(shí)，又能夠?培養(yǎng)他們的?獨(dú)立探索能?力、實(shí)驗(yàn)操?作能力和科?學(xué)研究興趣?。它是提高?自然科學(xué)有?關(guān)學(xué)科教學(xué)?質(zhì)量不可缺?少的條件。?8）啟發(fā)法?啟發(fā)教學(xué)?可以由一問?一答、一講?一練的形式?來體現(xiàn)；也?可以通過教?師的生動(dòng)講?述使學(xué)生產(chǎn)?生聯(lián)想，留?下深刻印象?而實(shí)現(xiàn)。所?以說，啟發(fā)?性是一種對(duì)?各種教學(xué)方?法和教學(xué)活?動(dòng)都具有的?指導(dǎo)意義的?教學(xué)思想，?啟發(fā)式教學(xué)?法就是貫徹?啟發(fā)性教學(xué)?思想的教學(xué)?法。也就是?說，無論什?么教學(xué)方法?，只要是貫?徹了啟發(fā)教?學(xué)思想的，?都是啟發(fā)式?教學(xué)法，反?之，就不是?啟發(fā)式教學(xué)?法。9）實(shí)?習(xí)法實(shí)習(xí)?法就是教師?根據(jù)教學(xué)大?綱的要求，?在校內(nèi)外_?__學(xué)生實(shí)?際的學(xué)習(xí)操?作活動(dòng)，將?書本知識(shí)應(yīng)?用于實(shí)際的?一種教學(xué)方?法。這種方?法能很好地?體現(xiàn)理論與?實(shí)際相結(jié)合?的精神，對(duì)?培養(yǎng)學(xué)生分?析問題和解?決問題能力?，特別是實(shí)?際操作本領(lǐng)?具有重要意?義。實(shí)習(xí)法?，在自然科?學(xué)各門學(xué)科?和職業(yè)教育?中占有重要?的地位。這?種方法和實(shí)?驗(yàn)方法比較?起來，雖有?很多類似的?地方，但它?在讓學(xué)生獲?得直接知識(shí)?，驗(yàn)證和鞏?固所學(xué)的書?本知識(shí)，培?養(yǎng)學(xué)生從事?實(shí)際工作的?技能和技巧?以及能力等?方面，卻有?其特殊的作?用。講授?模式、發(fā)現(xiàn)?模式、自學(xué)?模式、掌握?模式，這些?基本的教學(xué)?模式反映了?國(guó)內(nèi)外教育?心理學(xué)、數(shù)?學(xué)教育學(xué)、?系統(tǒng)科學(xué)的?研究成果，?也是多年來?數(shù)學(xué)教學(xué)富?足經(jīng)驗(yàn)和教?改的結(jié)晶.?對(duì)它們的學(xué)?習(xí)和研究，?是提高教育?理論水平和?教學(xué)能力的?有效途徑.?（一）數(shù)?學(xué)基本教學(xué)?法內(nèi)涵1?.講授模式?。屬于傳?統(tǒng)模式，突?出都是的主?導(dǎo)作用有利?于學(xué)生在較?短的時(shí)間內(nèi)?系統(tǒng)地學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能.?它的基本程?序是：復(fù)習(xí)?講授——理?解記憶——?練習(xí)鞏固—?—檢查反饋?。它是當(dāng)前?教學(xué)中采用?的主要模式?.解放后廣?泛推行的前?蘇聯(lián)凱洛夫?五環(huán)節(jié)教學(xué)?，即___?教學(xué)、復(fù)習(xí)?提問、講授?新課、鞏固?練習(xí)、布置?作業(yè)也屬于?這個(gè)模式.?多年以來，?在這個(gè)基本?模式下，為?了探索動(dòng)用?啟發(fā)式教學(xué)?，充分體現(xiàn)?學(xué)生的主體?地位，不斷?變革，演變?出一些新的?形式，正在?被廣泛運(yùn)用?.2.發(fā)?現(xiàn)模式。按?照美國(guó)教育?學(xué)家布魯納?的教學(xué)理論?，為了培養(yǎng)?學(xué)生探究精?神和創(chuàng)造性?，不少教師?通過精心設(shè)?計(jì)，經(jīng)常在?一些思維價(jià)?值較高的課?例上，運(yùn)用?發(fā)現(xiàn)模式進(jìn)?行教學(xué)，基?本程序是：?創(chuàng)設(shè)情境—?—分析研究?——猜測(cè)歸?納——驗(yàn)證?反思。這種?教學(xué)模式注?重了知識(shí)的?形成過程，?有利于體現(xiàn)?學(xué)生的主體?地位及研究?問題的方法?.但是相對(duì)?來說教學(xué)進(jìn)?度較慢，基?礎(chǔ)較差的學(xué)?生接受起來?比較困難.?這種教學(xué)模?式整體或部?分地在教學(xué)?中運(yùn)用，越?來越受到教?師的重視.?3.自學(xué)?模式。為了?培養(yǎng)學(xué)生自?學(xué)能力和良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，各地創(chuàng)?造了多種自?學(xué)模式，它?的基本程序?是：布置提?綱——自學(xué)?教材——討?論交流——?練習(xí)鞏固—?—自評(píng)反饋?。這種教學(xué)?模式有利于?提高對(duì)語言?的閱讀、理?解、交流、?運(yùn)用能力.?對(duì)于閱讀性?比較強(qiáng)的教?學(xué)內(nèi)容，采?用自學(xué)模式?十分有利.?⑷掌握模式?。按照美國(guó)?教育學(xué)家布?盧姆的教學(xué)?理論，注重?反饋和評(píng)價(jià)?作用.當(dāng)前?，不少地區(qū)?使用的目標(biāo)?教學(xué)模式屬?于此類，基?本程序是：?目標(biāo)定向—?—實(shí)施教學(xué)?——形成性?檢測(cè)——反?饋矯正——?平行性檢測(cè)?。這種教學(xué)?模式強(qiáng)調(diào)了?目標(biāo)和評(píng)價(jià)?，注重把教?學(xué)過程分解?，有利于加?強(qiáng)基礎(chǔ)，防?止分化，在?師生基礎(chǔ)比?較薄弱的學(xué)?校適應(yīng)性更?強(qiáng)。屬于?基本教學(xué)模?式的，還有?結(jié)構(gòu)教學(xué)模?式、程序教?學(xué)模式和注?重學(xué)生合作?突出討論的?教學(xué)模式。?（二）數(shù)?學(xué)基本教學(xué)?法運(yùn)用當(dāng)?前教學(xué)改革?中涌現(xiàn)出的?各式各樣的?教學(xué)模式，?多數(shù)是由上?述基本教學(xué)?模式，多數(shù)?是由上述基?本教學(xué)模式?交叉或變形?組合而成的?.抓住對(duì)基?本教學(xué)模式?的學(xué)習(xí)，就?可以更加深?刻和主動(dòng)地?理解和學(xué)習(xí)?其它教學(xué)模?式.綜合、?靈活、發(fā)展?地運(yùn)用多種?教學(xué)模式，?立足整體，?優(yōu)化課堂教?學(xué)過程。?1.發(fā)現(xiàn)模?式的運(yùn)用。?在一章教學(xué)?中，對(duì)于概?念、定理、?公式、法則?，為了突出?知識(shí)形成過?程，可以動(dòng)?用發(fā)現(xiàn)模式?；同時(shí)選定?幾節(jié)便于學(xué)?生閱讀；討?論的內(nèi)容，?可安排用自?學(xué)教學(xué)模式?，突出培養(yǎng)?學(xué)生的自學(xué)?能力；對(duì)一?般內(nèi)容，可?以采用講授?模式，以便?保證教學(xué)進(jìn)?度.這樣在?一章教學(xué)中?，幾種教學(xué)?模式分別發(fā)?揮了它們的?優(yōu)勢(shì)，從整?體上提高了?教學(xué)效益.?2.結(jié)構(gòu)?教學(xué)模式的?運(yùn)用。在一?冊(cè)的教學(xué)來?看，也可選?定內(nèi)容比較?適合結(jié)構(gòu)教?學(xué)模式的章?節(jié).比如平?面幾何“四?邊形”等內(nèi)?容，采用結(jié)?構(gòu)教學(xué)模式?，貫徹整體?——部分—?—整體的結(jié)?構(gòu)體系，對(duì)?于開闊學(xué)生?研究問題的?思路是有益?的.但如果?每章教學(xué)_?__