信息技術(shù)課評價方案范本

信息技術(shù)課評價方案范本如何評?價信息技術(shù)?課___年?0___月?___日1?0點___?分|（分類?：信息技術(shù)?教學(xué)）作為?新出現(xiàn)的信?息技術(shù)課，?其教學(xué)過程?，教學(xué)方法?，課程目標(biāo)?與其他學(xué)科?有些共性的?特征，又有?自己的獨特?性，即不同?于其他學(xué)科?之處。因此?評價信息技?術(shù)課，要照?顧到共性與?特性。共?性方面。教?育是為了培?養(yǎng)人才，使?學(xué)生在良好?的環(huán)境中得?到全面、和?諧地發(fā)展，?關(guān)心學(xué)生的?身心健康，?關(guān)心學(xué)生在?掌握知識、?技能的同時?，養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?和積極的情?感體驗，為?學(xué)生的未來?發(fā)展奠定良?好的基礎(chǔ)。?特性方面?。信息技術(shù)?屬于技術(shù)，?不僅要掌握?必要的知識?，而且要掌?握具體知識?的運用，要?掌握操作本?領(lǐng)。人們掌?握一門新技?術(shù)，要經(jīng)歷?入門—逐漸?熟悉—提高?的過程。學(xué)?生掌握信息?技術(shù)，同樣?要經(jīng)歷這樣?的過程。在?不同的階段?，學(xué)生對教?師的要求不?同，教師要?在不同階段?采用不同的?教學(xué)方法，?以適應(yīng)學(xué)生?學(xué)習(xí)過程。?學(xué)校教育?要為學(xué)生終?身成長考慮?，要更多_?__學(xué)生學(xué)?習(xí)過程，培?養(yǎng)學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?和學(xué)習(xí)方法?，培養(yǎng)探索?和創(chuàng)新精神?。不僅要_?__學(xué)生學(xué)?會了什么（?這是以往人?們最關(guān)心的?），而且要?關(guān)心學(xué)生如?何學(xué)會的（?___學(xué)習(xí)?方法和過程?）。入門?階段，教師?要注意把主?要精力放在?培養(yǎng)學(xué)生注?意力和興趣?上。通過各?種方式，讓?學(xué)生對信息?技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)?生濃厚的興?趣，一步步?引導(dǎo)學(xué)生，?學(xué)會使用規(guī)?范的術(shù)語，?規(guī)范的操作?，掌握必須?的基礎(chǔ)知識?。制定和督?促執(zhí)行必要?的紀(jì)律。教?師要認(rèn)真，?不隨便。把?學(xué)生對計算?機這個新事?物的好奇逐?步引導(dǎo)到正?確的學(xué)習(xí)、?練習(xí)中來。?中小學(xué)生自?制力差，教?師要反復(fù)強?調(diào)，解釋，?培養(yǎng)良好的?習(xí)慣（愛護(hù)?設(shè)備、愛護(hù)?環(huán)境、遵守?紀(jì)律、牢記?規(guī)定）。讓?學(xué)生掌握的?操作技能要?盡量簡單容?易。學(xué)生通?過模仿，逐?漸認(rèn)識計算?機，消除神?秘感，產(chǎn)生?成功感，逐?步樹立學(xué)習(xí)?信心。當(dāng)?學(xué)生有了初?步認(rèn)識，并?積累了一些?操作經(jīng)驗后?，教師要逐?步培養(yǎng)學(xué)生?通過觀察，?掌握新知識?的方法。對?學(xué)生通過自?己探索能夠?學(xué)會的知識?和技能，教?師不要再演?示。教師不?厭其煩地演?示簡單的操?作，然后讓?學(xué)生簡單模?仿，在入門?階段可以采?用，經(jīng)歷了?入門階段后?，再這樣做?，對學(xué)生學(xué)?習(xí)不會有什?么幫助。教?師的演示要?放在多數(shù)學(xué)?生感到比較?困難的操作?或新的操作?技巧，以消?除學(xué)生的畏?難情緒，幫?助學(xué)生鞏固?學(xué)習(xí)信心。?培養(yǎng)學(xué)生?自學(xué)能力，?教師在開始?就要有準(zhǔn)備?，有意識地?體現(xiàn)在教學(xué)?過程中。在?演示講解內(nèi)?容上，數(shù)量?逐漸減少，?要求學(xué)生探?索，自學(xué)的?逐漸增加；?在學(xué)習(xí)內(nèi)容?的難易程度?上，開始讓?學(xué)生自學(xué)比?較容易的內(nèi)?容，逐漸增?加讓學(xué)生自?學(xué)的困難。?教師的作用?在于根據(jù)學(xué)?生差異，確?定完成不同?的學(xué)習(xí)任務(wù)?，或分成學(xué)?習(xí)小組，互?相學(xué)習(xí)。?問題的設(shè)計?和提問方式?。課堂提問?，是教師經(jīng)?常使用的師?生交互方式?。教師教學(xué)?目標(biāo)不同，?教學(xué)主導(dǎo)思?想不同，問?題的設(shè)計，?提問的方式?，問題的多?少也不同。?信息技術(shù)課?是以培養(yǎng)學(xué)?生掌握技術(shù)?并學(xué)會深入?掌握技術(shù)的?方法為主要?課程目標(biāo)。?問題的類型?應(yīng)該主要包?括記憶類、?操作類和探?索學(xué)習(xí)類，?記憶類問題?目的在于復(fù)?習(xí)鞏固必須?牢記的知識?、操作要領(lǐng)?、快捷方式?等；操作類?問題指操作?方法和技巧?；探索類問?題是指為學(xué)?生設(shè)置疑問?，需要學(xué)生?通過自己（?或合作）探?索、常識后?才能回答的?問題。三種?問題各有其?作用，不能?簡單說哪個?最好，在課?堂教學(xué)中，?教師要依據(jù)?教學(xué)要求，?學(xué)生實際和?教師的教學(xué)?主旨，靈活?使用不同的?問題；其次?，提問的設(shè)?計還要依據(jù)?不同的學(xué)習(xí)?階段，在入?門階段，學(xué)?生對新知識?了解少，需?要記憶的內(nèi)?容多，教師?設(shè)計的問題?主要圍繞需?要記憶的內(nèi)?容。當(dāng)學(xué)生?有了初步的?認(rèn)識并學(xué)習(xí)?了簡單操作?后，可以適?當(dāng)增加操作?類和探索類?問題，而在?學(xué)生基本掌?握了操作要?領(lǐng)，具備了?探索能力時?，教師就要?多設(shè)計探索?類問題。那?種不考慮學(xué)?生情況，不?注意教學(xué)階?段，不注意?學(xué)習(xí)內(nèi)容，?隨意提問無?關(guān)問題或以?“滿堂問”?替代“滿堂?灌”的提問?式教學(xué)，表?面看似“活?躍”，學(xué)生?“積極參與?”，其實剝?奪了學(xué)生大?量的操作練?習(xí)機會，而?這正是學(xué)生?獲取知識，?培養(yǎng)探索能?力的最好方?式和途徑。?我的意見，?如果在計算?機房上課，?學(xué)生每人一?臺計算機，?學(xué)生獨立?操作計算機?的時間應(yīng)該?占四分之三?以上，讓學(xué)?生守著打開?的計算機，?___作，?學(xué)生會怎樣?考慮。（還?不要說空耗?的資源和計?算機對學(xué)生?的傷害）。?對于那些不?需要通過操?作計算機就?能夠掌握的?內(nèi)容，就沒?有必要讓學(xué)?生在計算機?房面對打開?的計算機。?練習(xí)和作?業(yè)的布置。?信息技術(shù)作?業(yè)練習(xí)有別?于語文、數(shù)?學(xué)和其他學(xué)?科。應(yīng)該以?掌握、鞏固?操作技能為?中心。作業(yè)?要考慮到教?學(xué)階段和學(xué)?生差異兩個?方面。入門?階段，練習(xí)?作業(yè)的內(nèi)容?一般以模仿?為主；以后?逐漸增加教?師提供原則?，學(xué)生自主?設(shè)計或合作?完成的作業(yè)?。入門階段?要求要盡量?統(tǒng)一，要求?全體學(xué)生都?掌握；隨著?學(xué)習(xí)的深入?，學(xué)生之間?的差異凸顯?，教師要布?置不同等級?的作業(yè)，可?以布置兩種?或以上作業(yè)?，其中基本?作業(yè)（最低?要求），為?必須掌握的?操作練習(xí)。?使大多數(shù)學(xué)?生達(dá)到基本?要求，又讓?有能力的學(xué)?生可以發(fā)揮?更大的創(chuàng)造?性。小組合?作學(xué)習(xí)。與?人交往、與?人合作是學(xué)?校要培養(yǎng)的?目標(biāo)之一。?信息技術(shù)課?同樣有此責(zé)?任。教師要?適當(dāng)___?學(xué)生，利用?優(yōu)生，發(fā)揮?生生互教、?優(yōu)生代替教?師指導(dǎo)的方?式，培養(yǎng)學(xué)?生的交往與?合作意識和?能力。小組?合作學(xué)習(xí)是?一種好方式?，但又不是?唯一的好方?式，不要不?分學(xué)習(xí)階段?和內(nèi)容，長?期固定采用?小組合作，?其次，小組?合作要避免?“能者多勞?”，別人看?熱鬧的現(xiàn)象?。如果__?_指導(dǎo)不當(dāng)?，