論校園吉祥物的育人價值

論校園吉祥物的育人價值

Summary：從校園吉祥物的定義及設(shè)計與傳播，吉祥物的專屬性及辦學(xué)理念關(guān)聯(lián)性，育人模式改革創(chuàng)新等探討校園吉祥物的育人價值。Keys：校園吉祥物育人模式改革創(chuàng)新育人價值一．校園吉祥物的定義及設(shè)計與傳播吉祥物是為了強(qiáng)化所代言的事物的特性而選擇適宜的人物、動物、植物，并將它設(shè)計成具體形象的圖形，形象較為夸張，運用了特定的手法，增強(qiáng)視覺感，能夠引起人們的注意，留下深刻的印象，從而達(dá)到塑造形象的造型符號。吉祥物設(shè)計遵循主題性、擬人化、親和力、擬物化的藝術(shù)準(zhǔn)則。在我們河源客家地區(qū)，設(shè)計吉祥物的時候也遵循了這一準(zhǔn)則。世界客屬第23屆懇親大會，于2010年11月29日在廣東省河源市開幕，以“古邑情，客家親”為主題，結(jié)合地方標(biāo)志、客家地域文化、客家人精神等因素，以“客家女孩”作為23屆世客會吉祥物設(shè)計原型，用客家服飾元素作為主色調(diào)，塑造出活潑可愛的客家阿妹“可可”作為世客會的吉祥物。在“可可”的設(shè)計過程中，考慮到了客家人熱情奔放，開朗好客的性格，張開雙臂迎接世界各地的客屬、嘉賓朋友來到河源。吉祥物取名為“可可”，與“客”諧音，寓意“客家”，象征客家人團(tuán)結(jié)心和凝聚力。整座城市每一個街道最顯眼處都架設(shè)了“客家女孩”吉祥物，視覺效果直擊人心，讓人記憶深刻。世客會后，吉祥物的存在，它詮釋了地區(qū)的某一部分文化，體現(xiàn)了地方的獨特性，是具有深刻文化內(nèi)涵的特殊符號。圖1客家阿妹“可可”隨著科技信息時代的發(fā)展，吉祥物從大型活動的應(yīng)用慢慢滲進(jìn)了校園文化中，校園文化各式各樣，但屬于每所學(xué)校標(biāo)志性校園文化卻鮮少為人所提及，更多的學(xué)校選擇注重校園環(huán)境，硬件設(shè)備等的文明校園建設(shè)，部分注重優(yōu)良教育傳統(tǒng)發(fā)揚精神的學(xué)校則更多地以歷史著名人物為榜樣，鑄造塑像，篆刻人物生平以弘揚我國優(yōu)良的校園傳統(tǒng)文化，時下青少年們追求創(chuàng)新渴望校園新文化，因此，校園吉祥物應(yīng)運而生，它們承載著現(xiàn)代青少年們展現(xiàn)自我，創(chuàng)造的能力，它更以一個設(shè)計的平臺出現(xiàn)，給了青少年們展現(xiàn)的空間。校園吉祥物在推廣宣傳方面具有優(yōu)勢：首先，它的形象簡單可愛，很容易被記??；其次，吉祥物一般都是擬人化處理，具備強(qiáng)烈的親和力，讓人容易在心理上喜愛它、接受它。對校園文化傳播渠道進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)被訪者中通過微信公眾號、各大小視頻APP網(wǎng)站了解校園文化形象的人最多，因此，在對校園文化形象進(jìn)行宣傳推廣時，可以選用微信公眾平臺、抖音、微博等官方網(wǎng)站。通過這些APP平臺，可以進(jìn)行線上互動。同時，借鑒國外校園卡通形象傳播的途徑，我們可以讓校園吉祥物同校標(biāo)、校訓(xùn)一樣，成為獨具特色的標(biāo)志性符號，并活躍于校園各類活動中，打入師生群體內(nèi)部，營造凝聚力和歸屬感。校園吉祥物的專屬性及辦學(xué)理念關(guān)聯(lián)性每所學(xué)校與師生都想擁有屬于自己本校的原創(chuàng)性校園文化產(chǎn)物，以校園吉祥物作為校園文化建設(shè)的突破口，不僅自身具有重要的意義，在學(xué)校發(fā)展歷程中也意義非凡。以深圳一所學(xué)校為例，他們的吉祥物名為：小智（男）小雅（女）兩名可愛的卡通人物，由學(xué)校美術(shù)教師設(shè)計后制造出實體原型，巨型的兩名卡通人物陳列在教學(xué)樓前，小雅小智承襲了這樣學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)－－高雅、啟智，把校園文化這無形的狀態(tài)用鮮活的人物形象實物展現(xiàn)出來，深刻地印在了每個進(jìn)入校園的師生心中，校園吉祥物是一所學(xué)校的重要標(biāo)志，是能宣傳校園品牌形象的重要載體。校園吉祥物在校園文化的創(chuàng)新與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，表現(xiàn)了每所學(xué)校獨特的地域特征、價值觀、社會情感，傳播了校園文化，塑造了校園文化建設(shè)精神，凝聚了人心，增強(qiáng)了歸屬感；要增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，提高學(xué)校競爭力，浸透式地對學(xué)校的文化精神品牌進(jìn)行推廣，就必須把這些特殊的地區(qū)性、辦學(xué)理念精神等特殊參與價值結(jié)合到校園吉祥物設(shè)計中去。以我?？图业貐^(qū)為例，把校園的吉祥物加入地方特色元素設(shè)計，更給予人深厚客文化蘊含的意義。校園吉祥物隱喻著學(xué)校的辦學(xué)特色及辦學(xué)過程中沉淀積累起來的人文精神。三．建立校園吉祥物特色體系校園文化的吉祥物可以激發(fā)參觀者的視覺感受，亦可加深參觀者對校園文化的認(rèn)識與理解。那么每所校園吉祥物是一個固定的形象產(chǎn)物嗎？校園吉祥物具有可更替性，撇去辦學(xué)理念和特殊情感價值，每所學(xué)校的吉祥物都具有更換的可能性，更替吉祥物更具有時代創(chuàng)新性，學(xué)校亦可以為校園內(nèi)大型活動設(shè)計吉祥物形象，例如：書香校園，運動會，校園文化交流活動、人身安全知識宣傳公益活動等等大型校園活動。還可以定期舉辦校園吉祥物設(shè)計大賽，網(wǎng)羅具有人文價值，特殊情感教育的校園吉祥物，建立校園吉祥物特色體系。校園吉祥物虛擬的二維動畫卡通形象具有親和力，如果能以3D打印機(jī)成實物，更具有強(qiáng)大的視覺沖擊力和互動的效果。校園吉祥物動畫可以被應(yīng)用在學(xué)校的各種宣傳推廣活動中，并在校園LED屏幕上進(jìn)行投放。校園吉祥物還可以被制作成學(xué)校紀(jì)念品，如畢業(yè)紀(jì)念徽章、環(huán)保袋、紀(jì)念衫、比賽紀(jì)念杯、吉祥物公仔等等，而在我校大部分學(xué)生群體當(dāng)中，絕大部分學(xué)生是比較喜歡吉祥物以手辦為載體，其次是移動電源，再者是U盤，時代在變遷，科技在召喚，在無形的日常中滲透著校園文化，宣揚精神無處不在。四．校園吉祥物育人模式改革創(chuàng)新體現(xiàn)價值在我國義務(wù)教育面臨改革的背景下，國家呼吁教育多樣化時期，凸顯學(xué)校特色、凝練學(xué)校精神便顯得尤為重要。本文以吉祥物學(xué)校精神文化符號為依托，為構(gòu)建校園精神文化提供新思路。我國歷來注重校園精神的培育，各地方學(xué)校以嚴(yán)謹(jǐn)、言簡意賅的文字詮釋其辦學(xué)宗旨、校訓(xùn)與校規(guī)。然而，年輕學(xué)子們并不一定能夠理解這些文字背后的內(nèi)涵與期許。年輕一代的學(xué)生群體興趣廣泛，喜歡探索與嘗試新鮮事物，因此，結(jié)合該年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點，以一種易于讓學(xué)生接受的方式，將學(xué)校的辦學(xué)理念與教學(xué)宗旨巧妙地融入學(xué)校的校色與吉祥物，在重要活動時進(jìn)行宣傳。這樣的做法不但會豐富學(xué)生的校園文化生活，還會提高學(xué)校美譽度，更是一種創(chuàng)新的育人模式。校園文化是一所學(xué)校的精神文明，構(gòu)建特色校園文化，打造特色學(xué)校、加強(qiáng)育人氛圍，結(jié)合實際，打造本校新穎的吉祥物卡通形象，推動校本精神文化，以發(fā)揮其目標(biāo)引領(lǐng)、價值引導(dǎo)、情感激勵的積極作用，有效促進(jìn)良好的校風(fēng)形成。吉祥物不單可以以校為單位設(shè)計，更可以發(fā)展到班級文化，班級文化是校園文化的重要組成部分，是師生們智慧凝結(jié)的結(jié)晶，無聲中體現(xiàn)了德育的價值。每個班根據(jù)集體的興趣、特長與發(fā)展方向，設(shè)計吉祥物，展示學(xué)生的才能，張揚每人不同的個性，進(jìn)行自我激勵，使教育拓展到更為本質(zhì)的道德與人格教育，把生活作為教育的源泉，讓教育融入生活本身。同時，結(jié)合學(xué)校特色設(shè)計學(xué)校文化活動、營造校園文化氛圍，借助各類校園活動，讓學(xué)校精神成為全體師生的共同追求。另外，將學(xué)校活動融入地方特色，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，添加當(dāng)?shù)匚幕兀箤W(xué)校文化引領(lǐng)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)文化，提高學(xué)校在公眾心目中的認(rèn)同度、影響力?？傊?，在國家大力倡導(dǎo)地方學(xué)校“一校一品”特色教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景下，必須創(chuàng)新明確的學(xué)校發(fā)展理念和育人模式，改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型發(fā)展，形成鮮明的辦學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，以學(xué)校