高中生物所有對照試驗(yàn)類型解說

高中生物所有比較試驗(yàn)種類解說高中生物所有比較試驗(yàn)種類解說5/5高中生物所有比較試驗(yàn)種類解說比較實(shí)驗(yàn)大多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中都需設(shè)置比較實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，第一要區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和比較組，比較實(shí)驗(yàn)的種類又有很多，因此要依照不相同的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)。本文以高中生物課本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)為例，比較較實(shí)驗(yàn)的種類進(jìn)行逐一剖析?！氨容^原則”是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中最常用的原則，

經(jīng)過設(shè)置比較實(shí)驗(yàn)，既可消除沒關(guān)變量的影響，又可增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說服力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)可包括實(shí)驗(yàn)組和比較組，

實(shí)驗(yàn)組，是接受實(shí)驗(yàn)變量辦理的對象組，

所辦理的變量就是我們要研究的內(nèi)容；

比較組，也稱控制組，是不接受實(shí)驗(yàn)變量辦理的對象組。

按比較的內(nèi)容和形式上的不相同，

常用的比較種類有空白比較、自己比較、

互對照較、條件比較等類型。1、空白比較空白比較指不做任何實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的比較組或不給比較組以任何辦理因素。值得注意的是，不給比較組任何辦理因素是相對實(shí)驗(yàn)組而言的，實(shí)質(zhì)上比較組還是要做必然的辦理，可是不加實(shí)驗(yàn)組的辦理因素，也許說有對于實(shí)驗(yàn)組而言，除實(shí)驗(yàn)變量外，其他辦理與實(shí)驗(yàn)組完滿相同。空白比較能理解地比較和襯托實(shí)驗(yàn)組的變化和結(jié)果，增加說服力。平時(shí)未經(jīng)實(shí)驗(yàn)因素處理的對象組為比較組，經(jīng)實(shí)驗(yàn)因素辦理的對象組為實(shí)驗(yàn)組；或處于正常情況下的對象組為對照組，未處于正常情況下的對象組為實(shí)驗(yàn)組。比方，在“生物組織中可溶性還原糖的判斷”的實(shí)驗(yàn)中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑（零劑量），一起進(jìn)行溫水浴加熱，比較它們的變化。這樣，甲為實(shí)驗(yàn)組，乙為比較組，且乙為典型的空白比較?？瞻妆容^能理解地比較和襯托出實(shí)驗(yàn)組的變化和結(jié)果，增強(qiáng)了說服力。例題剖析：有人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究有機(jī)肥可否能提高土壤肥力并優(yōu)于化肥。實(shí)驗(yàn)分為兩組，一組農(nóng)田施有機(jī)肥，一組農(nóng)田施化肥。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺少（）A．施用有機(jī)肥和合適化肥的比較田B．既不施用有機(jī)肥也不施用化肥的比較田C．施用大量化肥和少量有機(jī)肥的比較田D．施用少量化肥和大量有機(jī)肥的比較田剖析：本題觀察可否擁有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步研究的能力。本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠袃蓚€(gè)，一是研究有機(jī)肥可否能提高土壤肥力，二是研究有機(jī)肥的肥力可否優(yōu)于化肥。就實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊欢裕┯糜袡C(jī)肥的農(nóng)田只有與既不施用有機(jī)肥也不施用化肥的農(nóng)田作比較，才能說明有機(jī)肥可否能提高土壤肥力。答案：B2、自己比較自己比較指比較組和實(shí)驗(yàn)組都在同一研究對象進(jìn)步行，不另設(shè)比較。自己比較方法簡略，要點(diǎn)是看清實(shí)驗(yàn)辦理前后現(xiàn)象變化的差異。實(shí)驗(yàn)辦理前的對象情況為比較組，實(shí)驗(yàn)辦理后的對象變化則為實(shí)驗(yàn)組。如“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和還原”實(shí)驗(yàn)，就出現(xiàn)了兩次比較，其中第一次比較是在高濃度溶液辦理下，質(zhì)壁分別狀態(tài)與自然狀態(tài)形成比較；第二次比較是在低濃度溶液辦理下，還原后狀態(tài)與質(zhì)壁分別狀態(tài)形成比較。又如：要研究植物根擁有向重力性，莖擁有背重力性，可把某一植株橫放于培養(yǎng)基上，讓其自然生長，經(jīng)過一段時(shí)間后，便可觀察到根向重力生長，莖背重力生長。這里，比較和實(shí)驗(yàn)都在同一個(gè)體進(jìn)步行，屬于自己比較。例題剖析：某校生物興趣小組將體重、大小和年齡相同的成年小鼠分成甲、乙、丙三組，分別進(jìn)行以下表所示的兩步連續(xù)實(shí)驗(yàn)，以下相關(guān)該實(shí)驗(yàn)的表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是：（）組別第一步操作第一步現(xiàn)象第二步操作第二步現(xiàn)象腹腔注射合適適小鼠活動(dòng)減腹腔注射合適適小鼠逐漸蘇甲組宜濃度的胰高血糖素宜濃度的胰島素溶液弱直至昏睡醒、活動(dòng)恢復(fù)正常溶液腹腔注射合適適檢測小鼠尿腹腔注射合適適檢測小鼠尿糖乙組宜濃度的胰高血糖素糖呈陽性宜濃度的胰島素溶液逐漸呈陰性溶液腹腔注射合適的小鼠活動(dòng)正腹腔注射合適的小鼠活動(dòng)正丙組常、尿糖檢測呈常、尿糖檢測呈陰生理鹽水生理鹽水陰性性A．該實(shí)驗(yàn)可考據(jù)胰島素和胰高血糖素的功能以及它們在調(diào)治血糖過程中的拮抗作用B．該實(shí)驗(yàn)的比較有同組內(nèi)的自己比較、甲乙間的互對照較，設(shè)計(jì)丙組作空白比較無必要C．該實(shí)驗(yàn)所用的胰島素溶液和胰高血糖素溶液應(yīng)是生理鹽水與相應(yīng)激素配制而成D．該實(shí)驗(yàn)同一步所用的三種溶液用量必定相等，同一組前后兩步所用溶液用量能夠不等剖析：該實(shí)驗(yàn)經(jīng)過甲組和乙組的自己比較，可考據(jù)胰島素和胰高血糖素的功能以及它們在調(diào)治血糖過程中的拮抗作用。實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格依照比較原則和單一變量原則，因此該實(shí)驗(yàn)所用的胰島素溶液和胰高血糖素溶液應(yīng)是生理鹽水與相應(yīng)激素配制而成，而且該實(shí)驗(yàn)同一步所用的三種溶液用量必定相等，同一組前后兩步所用溶液用量能夠不等。該實(shí)驗(yàn)有組內(nèi)的自己對照（第一步與第二步比較），也有甲乙兩組的互對照較，但是丙組的空白比較也很有必要，因?yàn)橹挥信c空白比較對照較才能夠看出實(shí)驗(yàn)組的情況可否異常。答案：B3、互對照較互對照較是指不單獨(dú)設(shè)比較組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互比較比較，其中每一組既是實(shí)驗(yàn)組也是其他級其他比較組，由此得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一般是在研究某種實(shí)驗(yàn)因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響不明確的情況下使用，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的相互比較，確立實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量的關(guān)系。在等組實(shí)驗(yàn)法中，若不設(shè)空白比較，則多半是運(yùn)用互對照較?；φ蛰^較好地平衡和抵消了沒關(guān)變量的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果擁有說服力。比方，“植物的向性運(yùn)動(dòng)”的等組實(shí)驗(yàn)中，5個(gè)實(shí)驗(yàn)組采用的都是互對照較，較好的平衡和抵消了沒關(guān)變量的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更擁有說服力。又如“考據(jù)植物根對礦質(zhì)離子有選擇吸取的特點(diǎn)”，可把番茄和水稻分別培養(yǎng)在成分相同的培養(yǎng)液中，過一段時(shí)間后，測定培養(yǎng)液中各種礦質(zhì)元素離子濃度的變化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)番茄吸取Ca多，吸取Si少；而水稻吸取Si多，吸取Ca少。以上就是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的互對照較。再如，在“研究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實(shí)驗(yàn)中，需要設(shè)置有氧和無氧兩個(gè)條件，研究酵母菌在不相同氧氣條件下細(xì)胞呼吸的方式，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果都是早先未知的，經(jīng)過比較能夠看出氧氣條件對細(xì)胞呼吸的影響。典型剖析：溫度對唾液淀粉酶活性的影響實(shí)驗(yàn)：（1）實(shí)驗(yàn)對象：加了相同淀粉糊的四支試管。（2）比較辦理：不另設(shè)比較組，而是將四支試管分別放在溫度為80℃、60℃、37℃、0℃的不相同環(huán)境中，并同時(shí)逐一加入相同的唾液。3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對相同時(shí)間內(nèi)四組溶液中淀粉糊消化程度進(jìn)行檢測，并記錄檢測值。4）比較剖析：經(jīng)過對四組檢測值之間相互比較，得出淀粉糊消化程度最高組的溫度，即為本研究實(shí)驗(yàn)的唾液淀粉酶活性的最適溫度。例題剖析：請用所給的實(shí)驗(yàn)資料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來考據(jù)哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用擁有專一性。要求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充分驗(yàn)步驟、展望試驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，并回答以下問題。實(shí)驗(yàn)資料與用具：合適濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4種溶液，斐林試劑、37℃恒溫水浴鍋、開水浴鍋。1）若“＋”代表加入合適的溶液，“—”代表不加溶液，甲、乙等代表試管標(biāo)號(hào)，請用這些符號(hào)完成下表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（把答案填在答題卡上相應(yīng)的表格中）。溶液蔗糖溶液蔗糖酶溶液淀粉溶液淀粉酶溶液試管甲＋＋——乙丙丁2）實(shí)驗(yàn)步驟：①依照上表中的設(shè)計(jì)，取試管、加溶液。②。③。④。（3）結(jié)果展望：。（4）結(jié)論：。（5）在上述試驗(yàn)中，若是僅將37℃恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到20℃。而在其他條件不變的情況下重做上述實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會(huì)比37℃時(shí)的淺，其原因是。剖析：本題綜合觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本技術(shù)，要考據(jù)蔗糖酶和淀粉酶的催化作用擁有專一性，因此應(yīng)依照比較性原則、科學(xué)性原則和單一變量原則。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖强紦?jù)哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用擁有專一性，因此要設(shè)計(jì)兩組比較實(shí)驗(yàn)，一組是用蔗糖作為底物，分別在兩支試管中加入等量的蔗糖溶液，并分別向這兩支試管中滴加等量且合適的蔗糖酶溶液和唾液淀粉酶溶液；另一組是用淀粉作為底物，分別在兩支試管中加入等量的淀粉溶液，并分別向這兩支試管中滴加等量且合適的蔗糖酶溶液和唾液淀粉酶溶液。（2）承接表中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，充分混雜后，37℃恒溫水浴一段時(shí)間。取出試管，分別加入合適的斐林試劑，混均并置于50℃～65℃水浴一段時(shí)間。（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最可能是：含有蔗糖和蔗糖酶溶液的試管（試管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的試管（試管乙）中出現(xiàn)磚紅色積淀；其他試管中不出現(xiàn)磚紅色積淀。（4）該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明酶的催化作用擁有專一性。（5）依照酶的特點(diǎn)，溫度為37℃左右是哺乳動(dòng)物細(xì)胞中酶活性的最適溫度，20℃低于酶的最適溫度，酶活性低，水解產(chǎn)生的還原糖少，故紅色試管中的顏色較淺。答案：（1）溶液蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液唾液淀粉酶試管溶液甲乙—＋—＋丙＋——＋丁—＋＋—2）②混均，37℃恒溫水浴一段時(shí)間③取出試管，分別加入合適的斐林試劑，混均，50℃～65℃水浴一段時(shí)間3）含有蔗糖和蔗糖酶溶液的試管（試管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的試管（試管乙）中出現(xiàn)磚紅色積淀；其他試管中不出現(xiàn)磚紅色積淀4）哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用擁有專一性5）紅色試管中的顏色較淺20℃低于酶的最適溫度，酶活性低，水解產(chǎn)生的還原糖少4、條件比較條件比較是指雖給對象施以某種實(shí)驗(yàn)辦理，但這種辦理是作為比較意義的，給定的辦理因素正是為了保證明驗(yàn)中比較組與實(shí)驗(yàn)組對照可是少了實(shí)驗(yàn)變量的影響，也許說這種辦理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量意義的。平時(shí)施以條件因素的對象組為比較組，施以實(shí)驗(yàn)因素的對象組為實(shí)驗(yàn)組。比方，在艾弗里證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組是“R型活細(xì)菌＋S型細(xì)菌的DNA混雜培養(yǎng)”，條件比較組是“R型或細(xì)菌＋S型細(xì)菌的DNA和DNA酶混雜培養(yǎng)”。再如，“考據(jù)甲狀腺激素促進(jìn)幼小動(dòng)物發(fā)育”的實(shí)驗(yàn)中，采用等組實(shí)驗(yàn)法，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是：以蝌蚪為實(shí)驗(yàn)資料，甲組（實(shí)驗(yàn)組）飼喂甲狀腺激素；乙組（條件比較組）飼喂甲狀腺控制劑；丙組（空白比較組）對蝌蚪不做任何辦理。經(jīng)過比較、比較、更能充分說明實(shí)驗(yàn)變量──甲狀腺激素有促進(jìn)動(dòng)物生長發(fā)育的作用。條件比較的目的是經(jīng)過比較得出相對峙的結(jié)論，以考據(jù)明驗(yàn)結(jié)論的正確性。例題剖析：請用DNA酶作試劑，選擇合適的資料用具，完成以下的實(shí)驗(yàn)方案，考據(jù)促進(jìn)R型細(xì)菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾型細(xì)菌的物質(zhì)是DNA，并展望實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（1）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)第一步：。第二步：分組、編號(hào)并辦理。組合編號(hào)ABC辦理不加任何提取物加入提取出的S型細(xì)加入提取的S型細(xì)菌菌DNADNA和DNA酶第三步：。第四步：將接種后的培養(yǎng)基放在合適溫度下培養(yǎng)一段時(shí)間，觀察菌落的生長情況。（2）展望實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論：（3）經(jīng)過你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，