書法教育在高校素質(zhì)教育中的地位及其實施

書法教育在高校素質(zhì)教育中的地位及其實施書法教育在高校素質(zhì)教育中的地位及其實施一、引言黨的十八屆三中全會吹響了深化教育領(lǐng)域綜合改革的號角，高校教育正在全面實施素質(zhì)教育改革，建設(shè)社會主義文化強國，提升全民族文化創(chuàng)造活力。中國書法作為民族文化的結(jié)晶，她有著博大精深的文化內(nèi)涵，是我中華民族引以為豪的精神象征，是我國高校文化建設(shè)中不可或缺的重要組成部分。在高校全面實施素質(zhì)教育改革的今天，其書法教育全面地影響著高校人才培養(yǎng)水平質(zhì)量與文化建設(shè)，引起高校書法教育界的工作者高度關(guān)注和研究。二、中國書法的歷史淵源中國書法作為中國文化表達工具形式之一的中國文字，她有著幾千年的歷史，是漢字文化的積累。它發(fā)端于我國商朝的甲骨文以及后來的鐘文，并實時地記錄著中國文化的精神面貌。它經(jīng)過幾千年漫長歲月的積累和發(fā)展，既是我國文化思想的表達和交流的承載者，又是我國一種獨特的文化藝術(shù)的傳播者。通常人們所說的書法是指按照漢字的特點及其涵義，以其書寫的筆法、結(jié)構(gòu)和章法進行寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。隨著我國文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，書法的形態(tài)己不僅僅限在使用毛筆書寫漢字上。僅從使用工具上講，筆就有毛筆、硬筆、電腦儀器、噴槍烙具、雕刻刀、雕刻機、等多種形態(tài)的日常工具等。第1頁共8頁中國書法與中國文化之間的關(guān)系素來緊密相連，一是中國書法是中國文化的重要組成部分;二是中國文化涵養(yǎng)了中國書法;三是學(xué)習(xí)中國文化離不開中國書法。三、書法教育在素質(zhì)教育中的地位高校的素質(zhì)教育，區(qū)別于單純的專業(yè)教育理念，它注重于加強全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而書法作為中華民族特有的一種藝術(shù)門類，她既蘊涵了豐富的人文內(nèi)涵和審美內(nèi)質(zhì)，還兼具有極強的美育、智育和德育功能，從而，突出了書法教育在高校素質(zhì)教育中不容忽視的地位。1高.校書法教育是美育的范疇美育向來歸類于人文教育范疇，它的目標(biāo)是發(fā)展完美的人性，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，在高校素質(zhì)教育中的有著其他教育學(xué)科不可替代的作用。書法藝術(shù)在我國最為普及，她已成了具有特殊地位和意義的一門藝術(shù)。它等同于美術(shù)、音樂、舞蹈藝術(shù)，是對生活中的美和對客觀事物美的高度藝術(shù)概括與抽象，同時也是書家內(nèi)在感情的表達和抒發(fā)，具有其廣泛的、深刻的審美意義。在高校書法教學(xué)中，對部分書法作品進行美的深入剖析，一是讓學(xué)生懂得什么樣的線條和空間結(jié)構(gòu)是美的，二是讓學(xué)生懂得美在何處，三是讓學(xué)生懂得如何通過書寫創(chuàng)造美的意境等欣賞的基本常識，以便學(xué)會分辨出各種美感的類型。這種突出藝術(shù)欣賞、鑒賞的教學(xué)方法，增加大學(xué)生的知識面，提升了大學(xué)生在藝術(shù)欣賞的過程中的美的感受力、想象力、分辨力和創(chuàng)造力。高校書法教育有利于塑造大學(xué)生的人格精神第2頁共8頁大學(xué)生的人格教育歸類于高校思想政治教育的范疇。高校素質(zhì)教育的重要職責(zé)就是塑造和培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格和良好的道德。中國書法一向以漢字為表現(xiàn)對象，用毛筆作為表現(xiàn)工具的書寫藝術(shù)，是中國特有的文化現(xiàn)象。用其獨特的藝術(shù)語言、藝術(shù)形式，再現(xiàn)了中國璀璨文明的歷史嬗變過程。我們在追尋歷代書家墨跡中，感悟和體會到他們的人格魅力，領(lǐng)略到中國許多傳統(tǒng)文化的精髓。通過我校近十年書法教育的教學(xué)實踐證明，書法教育具有提高人格修養(yǎng)的巨大潛力。通過書法教育達到凈化大學(xué)生的心靈、塑造健全的人格。這種潛移默化、潤物無聲的高校書法教育，已成為大學(xué)生思想政治教育補充的重要方式。3高.校書法教育提升了學(xué)生的綜合修養(yǎng)一是通過書法教學(xué)，增加在校大學(xué)生對中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)門類的了解。重點和介紹在中國書法史上，詩、書、畫、印的名流文人，如宋代的蘇軾，元代的趙孟順，明代的唐寅、文微明、董其昌，清代的鄭板橋、金農(nóng)，近代的吳昌碩、齊白石等藝術(shù)家。除詩、書、畫、印之外，書法還和音樂、舞蹈、建筑有著密不可分、千絲萬縷的聯(lián)系。目前，我校書法教師通過多年積累，總結(jié)出適合我校的教學(xué)方法，根據(jù)年級不同，側(cè)重點也有所不同史，讓書法教學(xué)成為有聲有色、視野廣闊的藝術(shù)課堂。二是通過書法教學(xué)，增進學(xué)生對中國傳統(tǒng)儒家、道家哲學(xué)思想的了解。中國書法之所以成為代表中國文化的一種文化符號，是以其深厚的古代哲學(xué)思想和獨特的文化氣質(zhì)為基礎(chǔ)的。她既體現(xiàn)了道家陰陽對立統(tǒng)一的辯證思想，又體現(xiàn)了儒家中和的審美思想。在的書法教學(xué)實踐過程中，教師通過對書法名家的生平介紹、創(chuàng)作的內(nèi)心世界剖第3頁共8頁析以及藝術(shù)風(fēng)格、書法原理的解讀，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)到許多書本上難以獲得的知識和情感體驗，從而了解到的傳統(tǒng)儒家、道家的哲學(xué)思想。四、高校書法教育改革中實施的具體舉措1準(zhǔn).確定位，自編高校書法教材普通高校開設(shè)書法教學(xué)時間短，沒有美院或藝術(shù)院校在書法教學(xué)的經(jīng)驗積淀。在教學(xué)條件、課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段等方面還有較大的差距，沒有統(tǒng)一教材，我樣在書法教學(xué)上針對生源藝術(shù)素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，自編書法教學(xué)的課程，因材施教。書法教材一是要體現(xiàn)書法課程的文化內(nèi)涵，要突出弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題、價值和意義，樹立一個寫好漢字是作為大學(xué)生的基本要求理念。二是要增加書法課程中的德育內(nèi)容，達到潤物細(xì)無聲的熏陶效果。三是應(yīng)注重培養(yǎng)普通大學(xué)生的日常書寫規(guī)范和一般創(chuàng)作實踐能力，要求學(xué)生在書法臨摹與創(chuàng)作中增強主體和創(chuàng)新意識感。分院系實施多層面化書法教學(xué)一是書法教學(xué)按文科、理科、工科的不同而有所側(cè)重。比如對于工科背景的院系學(xué)生，在篆刻技巧方面可進行專題強化訓(xùn)練，力求將篆刻的技法與數(shù)控等刻字藝術(shù)有機結(jié)合，真正達到素質(zhì)教育與技術(shù)教育的有機融合;對于廣告專業(yè)大類的藝術(shù)類學(xué)生，側(cè)重加強楷書、篆書的線條等技法訓(xùn)練，對其以后從事的廣告專業(yè)設(shè)計會有所借鑒的作用。二是書法教學(xué)手段多媒體化的應(yīng)用。由于高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣為普及，書法教學(xué)多媒體手段的應(yīng)一是擴大學(xué)生的藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。二是利用電腦多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，用投影儀來進第4頁共8頁行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀觀看書法名家的技法教學(xué)錄像和光盤，增加了藝術(shù)直觀印象，豐富了視覺，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是加大學(xué)生社會實踐活動。書法任課老師要不定期安排學(xué)生走上社會，有組織有選擇訪碑游學(xué)、實地考察和學(xué)習(xí),利用本校書法名師的影響，加大學(xué)生社會實踐活動以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。3在.書法實踐教學(xué)中建立教師與大學(xué)生一對一的輔導(dǎo)機制中國書法最具有人文學(xué)科所特有的精神意識品質(zhì)。前人留下的許多極品精品很難理解，需要通過一對一對話交流牽手形式輔導(dǎo)，以解決對書法作品理解。比如，一時一地的環(huán)境因素、藝術(shù)家獨特的個性因素，每一幅書法作品的背景等等，都延伸著對廣闊的歷史和文化時空的理解。書法教師在書法教學(xué)實踐中如何正確地闡釋書法就成為了一個關(guān)鍵所在。這就需要從一對一的輔導(dǎo)機制建構(gòu)入手，把握書法教學(xué)的意義和作用。4構(gòu).筑高校書法教育的平臺，提高書法教學(xué)水平在當(dāng)前高校實施素質(zhì)教育的體制之下，改變書法教育各自為政、各行其是的現(xiàn)象。我們呼吁省市教育主管部門、各地書法家協(xié)會牽頭，挑起開展書法教育推廣、交流活動的重?fù)?dān)，指導(dǎo)高校開展書法教育的交流，促進本地高校合作，掀起書法教育交流的新高潮。做法有定期與不定期地舉辦書法教育成果展、召開書法教育經(jīng)驗交流會、創(chuàng)建高校書法教育交流網(wǎng)站、開設(shè)書法教育專項課題等，構(gòu)建高校書法教育的合作交流服務(wù)的平臺，推動高校書法教育朝著經(jīng)?；椭贫然较虬l(fā)展，以充實高校書法教育交流的內(nèi)涵，促進高校書法教育的持續(xù)發(fā)展。第5頁共8頁隨著中國書法的申遺成功，不僅給書法教育發(fā)展創(chuàng)設(shè)了有利外部環(huán)境，而且給高校書法教育迎來又一個發(fā)展的春天。因此，高校書法教育者以此為契機，積極探索發(fā)展高校書法教育的對策措施，勇于開拓創(chuàng)新，努力開創(chuàng)高校書法教育新局面!參考文獻：楊海蛟.普通高校書法教育現(xiàn)狀及改革策略探討.河南農(nóng)業(yè)，201X.曾裕林.新時期高校書法教育探究.第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會議論文集,201X.張云霽.試論素質(zhì)教育背景下的普通高校書法教育的定位廣.西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，201X.謝光輝.素質(zhì)教育觀下高校書法教學(xué)的定位與作用.滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報，201X.附送：書法教育培訓(xùn)活動學(xué)習(xí)體會書法教育培訓(xùn)活動學(xué)習(xí)體會書法教育培訓(xùn)活動學(xué)習(xí)體會*月**日，有幸參加**市教育科學(xué)研究中心舉辦的書法教育培訓(xùn)活動，活動為期一天，包含開幕式、書法專家報告、書法教學(xué)課以及書法教育交流研討等內(nèi)容。此次活動由**區(qū)教研室**主任主持。**區(qū)教研員**做開場發(fā)言，他介紹了書法是中華民族特有的文字藝術(shù)，至少有三千五百年的歷史，書法的文化內(nèi)涵及表現(xiàn)手法豐富多樣，而現(xiàn)今電腦、手機、郵件的介入使?jié)h字書寫的重視程度每況愈下，在這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下，書法教育的重要意義不言而第6頁共8頁喻，書法教育意在讓學(xué)生端端正正寫字，堂堂正正做人。接著，實驗二小闞校長致歡迎詞，**區(qū)教研室申主任發(fā)表講話，條理清晰的介紹了書法教育的重要性。隨后，**出版社**總經(jīng)理介紹了學(xué)生使用的書法教材的設(shè)計理念。簡短的開幕式之后，就是重量級的專家講座——小學(xué)書法教育散談，**老師從背景、課標(biāo)及綱要、提升、教學(xué)幾個方面闡述了他對書法教育的理念，報告中，**老師引經(jīng)據(jù)典、文采斐然，既有干貨——日常的教學(xué)經(jīng)驗及方法，又有硬貨——小學(xué)書法課標(biāo)的解讀。報告由于時間限制，讓人意猶未盡，扼腕嘆息。報告中提到要提升書法教育教學(xué)水平要做到多讀帖、多臨帖、多讀書、多交流。讀帖就是要詳觀、揣摩字的筆畫結(jié)構(gòu)，要銘記于心，察之者尚精，擬之者貴似。臨帖前選帖要準(zhǔn)，方向比速度更重要；臨帖要狠；臨帖要專，不可朝三暮四、改弦易轍；臨帖要恒，持之以恒、堅持不懈；臨帖要用，可以集字，加強臨帖時的趣味性。書法教育要面向全體，讓每個學(xué)生寫好漢字，但使人人寫好字，不求個個書法家。書法教育要與做人聯(lián)系在一起，堂堂正正做人是基礎(chǔ)，代表宋代的書法風(fēng)格，而且成就最高，的宋四家的“蔡”原本應(yīng)該是蔡京，后人不齒其為人，所以把蔡京換為蔡襄，并認(rèn)為蔡襄的藝術(shù)成就蔡京之上。書法教育要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的執(zhí)筆方法，保持正確的書寫姿勢，并注意用眼衛(wèi)生；書寫時專心致志并保持不急不躁、安靜平和的心態(tài)；勤于觀察和思考，先動腦后動手，手腦互動；注意愛護與保養(yǎng)書寫用具，保持環(huán)境整潔；增強日常書寫的練字意識，做到“提筆即是練字時”。書法教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的書法基本功，讀帖、臨帖、摩帖、背帖并及時比對調(diào)整，“意在筆先”。書法教育要注意書寫規(guī)范，“字”要規(guī)范，“法”也要規(guī)范，即筆法、字法、章第7頁共8頁法要規(guī)范。最關(guān)鍵的中鋒用筆由于時間限制沒有深入講解，很是遺憾。老**師開玩笑的說，第一次自己的名字也能出現(xiàn)在主席臺，要說自己是個主任的話，也算是，因為他自己是一名班主任，他就是平陽小學(xué)一名普通不過的小學(xué)老師。不到一個小時的報告，儒雅謙遜，持之以恒，這是**老師留給我的深刻印象。三節(jié)書法示范課分別是**市第二實驗小學(xué)陳娟老師執(zhí)教的《橫》，**市第三實驗小學(xué)鄭榮華老師執(zhí)教的《點》，開發(fā)區(qū)銀川路小學(xué)馬紹和老師執(zhí)教的《歐體的基本筆畫》。三位老師功底深厚，設(shè)計思路清晰，示范到位，并在巡視指導(dǎo)時，及時糾正，坐姿和執(zhí)筆姿勢的糾正也穿插在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。銀川路的馬紹和老師曾自費學(xué)習(xí)一