《秋天懷念》教學(xué)課件說(shuō)明

《秋季的》講課方案及反省一、依據(jù)課標(biāo)，教材分析：《秋季的》是史鐵生寫(xiě)的一篇母親的散文。作家用凝重的筆觸回想了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平時(shí)小事，由一個(gè)個(gè)平庸的細(xì)節(jié)為讀者解說(shuō)了母愛(ài)的涵。課文是作家對(duì)母親的追想與，更是一篇充滿人生真理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)宛轉(zhuǎn)，感情誠(chéng)摯細(xì)膩。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀講課的要點(diǎn)是培育學(xué)生具有感覺(jué)、理解、賞識(shí)、討論的能力?！薄爸饾u培育學(xué)生研究性閱讀和創(chuàng)辦性閱讀的能力”等。本課講課貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、閱讀等閱讀方法，力爭(zhēng)表現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感人”的特點(diǎn)。本課講課的要點(diǎn)和難點(diǎn)是指引學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份絕不揚(yáng)的母愛(ài)，引起學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的踴躍思慮，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的看望。學(xué)生關(guān)于這一人文涵的意會(huì)，必然要與工具性相一致，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，講課中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在指引學(xué)生依靠語(yǔ)言文字，披文入情，遇到母愛(ài)的熏染，建立樂(lè)觀向上的生活信念。二、學(xué)情分析此刻的孩子大多沉醉在幸福生活之中。自然，這類幸福包括著他們每日享受的母愛(ài)?？申P(guān)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)不是每個(gè)人都能意會(huì)到這類無(wú)私廣博的愛(ài)。經(jīng)過(guò)《秋季的》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)各種方式朗誦，意會(huì)文章所表達(dá)的感情，進(jìn)而悟出母愛(ài)的涵。同時(shí)指引學(xué)生在平時(shí)生活中去意會(huì)這類愛(ài)，回報(bào)這類愛(ài)。三、設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“擁有獨(dú)立的閱讀能力，重視感情體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锛镜摹芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡和對(duì)母愛(ài)的深情頌揚(yáng)。針對(duì)這是一篇略讀課文，所以，在講課本課時(shí)，我先創(chuàng)辦情境，觸動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方式的朗誦、交流，并指引學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、領(lǐng)悟人物的心感情，進(jìn)而培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。設(shè)計(jì)特點(diǎn)：領(lǐng)悟感情，以情激情。講課目的：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文容。2.指引學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步意會(huì)文章表達(dá)特點(diǎn)，專注會(huì)文，提升學(xué)生閱讀能力。3.有感情地朗誦課文，意會(huì)文中深邃無(wú)私的母愛(ài)和所包括的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。講課重難點(diǎn)：品讀課文的容，意會(huì)樸素的語(yǔ)句中包括著的豐富的感情。講課準(zhǔn)備：1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。2.制作多媒體課件。講課方法：學(xué)生研讀為主，試一試試究學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，討論交流。講課流程及設(shè)計(jì)企圖：一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。（設(shè)計(jì)企圖：以情激情，引起學(xué)生感情上的投入。）1、整體感知。激勵(lì)學(xué)生環(huán)繞課題提出問(wèn)題，猜想課文容，如：作者在秋季的是誰(shuí)？為何是秋季的？他（她）有什么值得作者去的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。2、激發(fā)感情。在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗誦水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗誦，使學(xué)生再一次感覺(jué)催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在感情上和作者產(chǎn)生共識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲念。二、自由研讀，真感情知。（設(shè)計(jì)企圖：給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分地有感情地念書(shū)，讓學(xué)生在讀中去意會(huì)感情，以實(shí)現(xiàn)“感情與感情的交流，心靈與心靈的采用”。經(jīng)過(guò)討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)能力。）1、畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感人的句子或段落，（設(shè)計(jì)企圖：為意會(huì)文章思想確立基礎(chǔ)。）2、想想。在頻頻閱讀的基礎(chǔ)上，教師能夠指引學(xué)生想想：課文中的母親是一個(gè)如何的人？學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的理解獲得各種各種的答案。（設(shè)計(jì)企圖：以此來(lái)培育學(xué)生整體掌握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）3、說(shuō)一說(shuō)。在想想母親是如何一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師能夠進(jìn)一步點(diǎn)撥指引：你為何以為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的原由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的見(jiàn)解。這里能夠分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組廣泛交流。（2）全班要點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要修業(yè)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳盡些。（設(shè)計(jì)企圖：這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住課文中要點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的人間真情。）交流要點(diǎn)環(huán)繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)懷“我”的四件小事（能夠讓學(xué)生歸納說(shuō)，也能夠用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。4、議一議。讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)終歸是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)。（設(shè)計(jì)企圖：這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。）三、要點(diǎn)擇讀，深感情悟。（設(shè)計(jì)企圖：在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生頻頻朗誦文章的要點(diǎn)段落，指引學(xué)生意會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？）能夠從雙方面指引學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情：（1）作者述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神態(tài)，只言片語(yǔ)，都使作者歷歷在目，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的。（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描繪那些菊花，或許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情。四、入情入境，真相表達(dá)。1、訴說(shuō)心聲。（設(shè)計(jì)企圖：在頻頻閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生遇到熏感染，引起了學(xué)生的感情，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲。）能夠這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。2、筆尖生情。（設(shè)計(jì)企圖：感情鋪墊，先說(shuō)后寫(xiě)，激倡議學(xué)生表達(dá)感情的希望，一吐為快，用筆寫(xiě)出自己的心聲。）在學(xué)完了課文之后，學(xué)生必然被文中“母親”的偉大母愛(ài)所感人，在此基礎(chǔ)上，教師能夠奇妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，頌揚(yáng)一下自己的母親，或許以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真實(shí)點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的感情，進(jìn)而使文道獲得一致。3、師生同唱《懂你》。（設(shè)計(jì)企圖：推波助浪，感情升華。）五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課親愛(ài)的同學(xué)們，如何才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋季的》讓我們從傷心的中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感！感與空氣，感父親母親與親人，感祖國(guó)，感生命！希望我們?nèi)康娜?，都“好好兒活”！六、開(kāi)放作業(yè)，延長(zhǎng)文本。1、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹(shù)》，連續(xù)深入意會(huì)史鐵生對(duì)母親的誠(chéng)摯的想念之情。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋季的照料、關(guān)懷母親我、內(nèi)疚講課反?。骸肚锛镜摹肥怯忻骷沂疯F生在母親去世后所寫(xiě)的一篇回想性散文。文中表達(dá)了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患大病的母親用體諒入微、深邃無(wú)私的愛(ài)，使自己理解了生命的意義，從頭燃起生活的信心。在上這節(jié)課以前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這類語(yǔ)文講堂所感染，在她的講堂上，孩子們受著愛(ài)的教育，用自己的感情朗誦著，孩子們就是在與文本對(duì)話。我仔細(xì)的聽(tīng)著，仔細(xì)的記住，我想讓我的講堂也能有這類見(jiàn)效，所以，在整理好講課方案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反省執(zhí)教的過(guò)程，我以為成功之處有以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)背景，走近作者，意會(huì)心。課前，我部署學(xué)生從書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)中，認(rèn)識(shí)史鐵生的有關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得悉作者癱瘓才歲時(shí)，我立刻讓學(xué)生推斷一下：當(dāng)一個(gè)人的花式年光都要在輪椅上度過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？孩子們立刻意會(huì)到作者有死的念想不以為奇。語(yǔ)言中，孩子們顯現(xiàn)出對(duì)作者的痛惜與憐憫。進(jìn)而為下文感覺(jué)母愛(ài)埋下了感情鋪墊。2、走進(jìn)文本，感覺(jué)母愛(ài)?！肚锛镜摹芬晃闹骷偃缃?jīng)過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描繪來(lái)刻畫(huà)形象的。于是，講課本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處下手，指引學(xué)生意會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情，讓學(xué)生感覺(jué)到母親對(duì)作者那種深邃的愛(ài)。抓住“懇求”“喜不自勝”“快樂(lè)”“敏感”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生頻頻品讀，分析母親心情變化的原由，進(jìn)而感覺(jué)到母愛(ài)是謹(jǐn)言慎行，母愛(ài)是善解人意，母愛(ài)是一種擔(dān)憂，母愛(ài)是一種堅(jiān)持，母愛(ài)是一種力量于是學(xué)生終于理解，本來(lái)母愛(ài)就是平庸中的偉大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，經(jīng)過(guò)多次朗誦，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然顯現(xiàn)。3、走出文本，學(xué)會(huì)感恩。本文的感情目標(biāo)是讓學(xué)生意會(huì)到母親的無(wú)私和偉大，進(jìn)而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，表達(dá)自己對(duì)母親的感謝之情。在學(xué)生們一字一句的傾吐中，課文的感情目標(biāo)獲得了深入。不足之處：1、從課的圓滿性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋季的”的題旨分析略顯不足，自然，假如留待下節(jié)