做有溫度的教育者-讀《做有溫度的教育》有感

做有溫度的教育者一讀《做有溫度的教育》有感只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。——方華十月下旬到十一中旬，讀了馨火學(xué)堂的共讀書目——《做有溫度的教育》一書。讀書之前，就被“溫度”二字所打動，教育有溫度，多么溫暖的詞匯呀！拿到這本書，淺綠色的封面顏色讓人耳目一新，封面上一行簡單的小字吸引了我:只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。說得太好了！這本書的作者是江西省弋陽縣教育體育局局長方華，劉堂江在序中說:“這是一個有教育情懷的教育局局長、是個有思想的教育實踐家?！狈饺A局長是教育出身，在弋陽的很多學(xué)校都待過，可以說是一個懂行的局長，他的一些思想、理念都來自于自己的工作實踐，他寫這本書是真正的“做”而論道，對我們的教育工作有很強的指導(dǎo)意義。這本書共分為六輯:教育是什么、課堂從什么時候開始、怎樣對待孩子、做個懂行的教育管理者、做有溫度的鄉(xiāng)村教育、學(xué)校因何而美。里面的文章有方華老師這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等，用平實的語言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思考。教育是什么？從教育的本義來說，教育就是育人，我們做教育不能只做‘十八歲的教育”，要站在孩子一生的角度來思考、踐行教育，要做“八十歲的教育”，要為了孩子的終身成長和生活而考慮。方華局長的教育觀是三“風(fēng)”一，即校風(fēng)、家風(fēng)、民風(fēng)，以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)，方華局長的教育觀讓我對自己的努力方向有了一個明確的目標。辦好教育需要靜下來，教育是成長的過程，而成長需要時間，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。作為老師，更應(yīng)該靜下來，閱讀就是一個很好的途徑，通過閱讀讓自己靜心并更好地定位。在讀到“逼出來的才華”這一篇文章的時候，我想到了我自己這兩三年走過的路，這一路走來，有太多的外力“逼迫”，如果不是這些外力“逼迫”，我想我可能還會是以前的狀態(tài)，不讀書、不思考，不寫作。雖然現(xiàn)在是剛?cè)腴T的狀態(tài)，但我很慶幸有這些外力的“逼迫”，讓我得到了成長，讓我的生命狀態(tài)得到了改變。就如方華老師所說：發(fā)現(xiàn)另一個自己不僅需要自發(fā)的內(nèi)驅(qū)力，還需要外力與環(huán)境的逼迫，很多才華和本領(lǐng)都是逼出來的?？吹健拔覀兊呐嘤?xùn)者要從中小學(xué)的實際教學(xué)問題切入，尋找解決問題的方法”這句話，我想到了前不久參加的國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，為什么大多數(shù)教師都喜歡理論結(jié)合案例的培訓(xùn)呢？因為老師講的案例或是課例與我們的教學(xué)息息相關(guān)，我們迫切想要從培訓(xùn)老師那里獲得解決問題的方法、設(shè)計課堂教學(xué)的方法。如果只是一味地講理論，會讓人覺得乏味。愛、慢、欲一方華老師的教育“三字經(jīng)”。教育是“愛”的事'也，作為一個老師，要心中有愛、眼中有光，要接納學(xué)生，盡最大可能去幫助學(xué)生，引導(dǎo)、喚醒、激發(fā)每個學(xué)生不斷成長，接納與幫助是一個老師對學(xué)生愛的表達。教育是慢的藝術(shù)，教育要有“后味”，有“后味”的教育會給人的開展提供更多可能和后勁，它不一定能馬上改變現(xiàn)狀,但能給以后的教育一些留白、希望與念想。教育是“欲”的表達，激發(fā)學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲”，讓學(xué)生對知識、文化充滿好奇，甚至著魔，這樣，學(xué)生就有學(xué)習(xí)動力。愛是教育的起點，慢是教育的規(guī)律，欲是教育的條件。教育者只有擁有愛才會有育人之心，教育只有慢下來，對人才會有真正的幫助。教育只有點燃孩子心中對未知的欲望，才會真正有效。做有溫度的教育，首先要做一個有溫度的教育者，要做一