二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雷雨教學(xué)反思

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雷雨教學(xué)反思從學(xué)生方面來(lái)講，學(xué)生表現(xiàn)得特殊好，發(fā)言積極，仔細(xì)思索。學(xué)生的仔細(xì)，不知道是不是由于開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課。除了這個(gè)緣由，我就很難找出其他緣由了。但是從教師個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，存在著比擬多的問(wèn)題：

第一，課件播放時(shí)，發(fā)覺(jué)每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時(shí)，老是調(diào)整ppt，造成學(xué)生和聽(tīng)課教師眼花?；氐郊?，我在自己家里播放了這份課件，驚奇的是又是全好的，不會(huì)消失缺字和段落空四格這個(gè)問(wèn)題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的，播放始終沒(méi)有問(wèn)題，只是超級(jí)鏈接在教室里的機(jī)子上，做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問(wèn)題，我根本沒(méi)有考慮過(guò)。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會(huì)消失右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者辨別率不同吧，所以以后不管到哪里上課，肯定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放狀況，真的沒(méi)有想到會(huì)消失這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)說(shuō)真的，前幾節(jié)課翻開(kāi)學(xué)校里供應(yīng)的課件也有遇到過(guò)幾次，但是我掉以輕心。沒(méi)想到這次校級(jí)開(kāi)課也消失這種狀況。這樣的狀況消失，確定影響課堂質(zhì)量。

其次，教師語(yǔ)言不夠流暢，停頓較多。這是由于我在兩個(gè)星期前就預(yù)備好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒(méi)有仔細(xì)去思索那些連接語(yǔ)。說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)，原生態(tài)的課，常態(tài)課。由于平常我都是這樣進(jìn)課堂的。說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn)，就是預(yù)備不夠充分，連連接語(yǔ)都沒(méi)有預(yù)備好，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語(yǔ)言流暢除了說(shuō)明預(yù)備不充格外，還有教師的準(zhǔn)時(shí)應(yīng)對(duì)力量有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時(shí)顯得束手無(wú)策，應(yīng)對(duì)不出來(lái)。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了許多，結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺(jué)得把教案寫(xiě)得太詳細(xì)又不行，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)分詳細(xì)，讓教案牽著走。不詳細(xì)，你看又不行，課堂上亂說(shuō)，該說(shuō)的不說(shuō)，不該說(shuō)的說(shuō)了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雷雨教學(xué)反思2

《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫(xiě)得較詳細(xì)，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)的簡(jiǎn)潔了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比擬少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了表達(dá)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊急氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀賞課件，聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲音，并配以美麗悅耳的.音樂(lè)，看精致的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的漂亮。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然神秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生觀賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采納的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生綻開(kāi)想像。

在本文中，有些句子用詞特別精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫(huà)面上厚厚的黑云覆蓋著整個(gè)天空，天色非?；璋担?，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿(mǎn)天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué)？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種可怕的感覺(jué)方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊急氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！蔽蚁日?qǐng)學(xué)生觀賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只可怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反響，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。

固然，這節(jié)課也有許多缺乏之處：比方對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)潔，假如能引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想像：“透過(guò)茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來(lái)，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更飽滿(mǎn)。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽視了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。而且，雷雨前的景物變化是嚴(yán)密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雷雨教學(xué)反思3

本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生制造輕松、和諧的課堂氣氛，充分表達(dá)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活潑，師生協(xié)作比擬默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比擬滿(mǎn)足。

首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，沒(méi)有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知力量實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。

在本節(jié)課中，我注意學(xué)生的詞句、語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越來(lái)越”、“慢慢地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，在這里既是對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，也是增加學(xué)生自信念的最正確時(shí)機(jī)。在課堂測(cè)評(píng)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，加強(qiáng)學(xué)生的多觀看、多想、多寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生都能把自己觀看到的寫(xiě)出來(lái)，但是寫(xiě)得不夠詳細(xì)，有些句子不通順，這可能是我平常訓(xùn)練少不夠重視的緣由。

都說(shuō)課堂是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有很多令人不滿(mǎn)足的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與教師通過(guò)聲音感受到雷雨前、雷雨