二年級數(shù)學(xué)上冊教案

二年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)目標(biāo)：

1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個一樣加數(shù)和的計算。

2、借助一樣加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)受幾個一樣的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。

教學(xué)難點：

依據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會乘法的意義，表達(dá)算法多樣化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們喜愛魔術(shù)表演嗎？

生：喜愛。

師：今日我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

（出示主題圖）

二、新授，解決問題。

1、初步感知畫面。

師：多奇妙的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會也藏著許多奇異的數(shù)學(xué)學(xué)問，不信大家認(rèn)真的觀看一下。

2、提問題。

師：小朋友觀看得很認(rèn)真請你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，和你的小伙伴溝通一下。學(xué)生可能答復(fù)

一共有多少朵花？一共有多少條魚？一共有多少個燈籠？

3、解決問題。

師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個問題？

生：2+2+2＝6（朵）

其次題：4+4+4+4＝16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個）

師：同學(xué)們說得不錯，請同學(xué)們觀看一下這幾個算式，你發(fā)覺有什么特點？

生：都是連加

生1：加數(shù)一樣。

師：對每一題的加數(shù)都一樣。2+2+2是幾個2相加？

生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。）

師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù)，怎么寫算式？

生動手寫：3+3+3+3

師：你覺得寫起來怎么樣？

生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了？

生：用乘法。

師：你真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、出示圖：生說，師推斷

2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計：

乘法的初步熟悉。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我把教學(xué)重點放在了讓學(xué)生自主提出問題、查找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重熟悉幾個幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)受問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學(xué)生思維的進(jìn)展和解決問題力量的提高都是特別有益的。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會正確快速地運用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關(guān)系。

2.提高學(xué)生的計算力量以及歸納、遷移、類推的力量。

3.能結(jié)合詳細(xì)的情境發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題，獲得解決問題的閱歷。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在漂亮的動物樂園，長頸鹿正在跟小動物們開會。

長頸鹿說：春天到了，大地開頭復(fù)蘇，南方的小鳥又回來了，我要為他們預(yù)備幾間房子。

小猴子說：我們也參與蓋房子的勞動。長頸鹿伯伯，飛回來多少只小鳥？幾只小鳥住一間房呀？

二、爭論計算方法（獨立嘗試）

觀看畫面上飛來了多少只小鳥？假如每間房子住6只小鳥，需要預(yù)備幾間房子？

三、體驗乘、除法的關(guān)系

1.動物樂園飛來了一些小鳥，假如每間房子住6只小鳥，有7間房子可以住多少只小鳥？

怎樣列式計算？用哪句乘法口訣？

生：67=42（只）六七四十二

2.動物樂園飛來42只小鳥，每6只鳥住一間房子，需要預(yù)備幾間房子？

動物樂園飛來42只小鳥，平均住在7間房子里，每間房子住多少只小鳥？

觀看以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？正確快速地進(jìn)展除法口算的關(guān)鍵是什么？

四、變式練習(xí)

假如來了48只小鳥，長頸鹿需要預(yù)備幾棟房子？

五、穩(wěn)固練習(xí)

完成書上練一練的題目。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景熟悉角，通過觀看、操作能用自己的語言描述角的特征。

2、經(jīng)受觀看、操作等數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生的觀看力量、實踐力量、抽象力量，建立初步的空間觀念，進(jìn)展學(xué)生的形象思維。

3、通過小組合作、集體溝通等活動形式，學(xué)會與人合作，與人溝通，初步形成評價意識。

4、通過實踐活動，使學(xué)生獲得勝利的體驗，建立自信念；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點：

依據(jù)角的特征識別角。

教具預(yù)備：

學(xué)生預(yù)備：

剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

教師預(yù)備：

直尺、各種外形的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。

教學(xué)過程：

一、生活引入，提醒課題

1、感知生活中的角。

（1）課件展現(xiàn)實物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。

（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。

（3）找一找生活中的角。

方式一：溝通課前收集的信息。

方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。

①教師交待收集的場地范圍（教室）和溝通的時間（2分鐘）。

②學(xué)生收集、溝通信息。

③反應(yīng)。（引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。）

2、提醒課題。

師：通過發(fā)覺，知道了角在生活中隨處可見。今日咱們就一塊兒去熟悉角。

板書：熟悉角

二、實踐感知，建立表象

1、畫一畫，剪一剪。

教師給每個小組供應(yīng)各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

（1）教師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜愛的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

（2）學(xué)生自行選擇工具，實施活動。

（3）集體溝通：把剪下列圖形中的一個角比劃出來。

2、摸一摸，探究角的特點。

（1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)覺？

（2）學(xué)生匯報可能消失以下狀況：

①尖尖的。

A、示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。

B、取名稱。

師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來。）

C、得知名稱。（板書：頂點）

②平平的、直直的。

A、引導(dǎo)全班再次感知。

B、抓住學(xué)生發(fā)言，得知名稱。（板書：邊）

③、④……

3、小結(jié)：像這樣的圖形我們說它是一個角。

4、閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜愛的方式比劃比劃。

三、活動操作、穩(wěn)固應(yīng)用

1、活動（一）：找一找。

（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。

（2）反應(yīng)摸出的圖形有：

（3）分組溝通：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？

（4）用手勢反應(yīng)。學(xué)生可能對第三個圖形有異議。教師抓住契機以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價。）

2、做一做。

（1）交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜愛的角，然后展現(xiàn)在教室兩邊。

（2）學(xué)生選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式開頭活動。

（3）組織學(xué)生參觀作品。

（4）學(xué)生質(zhì)疑、評價、提問。

如：能告知我這個制做的角在哪兒嗎？

四、延長

1、小結(jié)：今日咱們熟悉了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓舞看書）

2、延長：關(guān)于角，你還想知道什么？

師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的學(xué)問，咱們下節(jié)課再連續(xù)溝通。

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教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)課本P8---P10例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會加法的意義，理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步把握筆算加法的法則，能嫻熟的計算。

3、培育學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、書寫工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、把握筆算的計算法則，能嫻熟計算。

教學(xué)難點：

理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學(xué)預(yù)備：

實物投影

教學(xué)過程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看：同學(xué)們預(yù)備去參觀博物館。請大家認(rèn)真觀看這幅圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)覺。哪兩個班可以合乘一輛車？學(xué)生小組溝通匯報。

二、合作溝通，把握算法

1、依據(jù)學(xué)生的溝通狀況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨立思索，小組溝通計算方法。先嘗試寫豎式，再爭論總結(jié)列豎式應(yīng)留意的問題。

2、完成P9做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算，溝通算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成P10做一做學(xué)生獨立完成教師巡察、指導(dǎo)。

三、練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、練習(xí)二第1題說說圖意，溝通算法并匯報。

2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡察、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)：

通過今日的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

教學(xué)反思：兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)把握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，假如只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件簡單的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的根底上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是敬重學(xué)生共性差異的表達(dá)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，學(xué)問閱歷不同，所以對于一樣的問題，解決的方法也不肯定一樣，這時學(xué)生便需要教師的確定、鼓勵和引導(dǎo)。最終讓學(xué)生自主地去比擬、選擇和完善自我。

在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計算教學(xué)，轉(zhuǎn)變了原由的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和和實踐力量。整個教學(xué)過程從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活實際動身，通過觀看、溝通、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個數(shù)學(xué)問題的全過程，從中體驗了勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感，注意算法多樣化。課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過獨立思索、大膽猜想、自主探究、合作溝通等活動方式查找解決問題的方法。真實的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，表達(dá)了新課標(biāo)理念。

由于學(xué)生生活背景和思索問題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學(xué)中充分敬重學(xué)生的主題地位，敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生算法多樣化，并在溝通中內(nèi)化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過屢次的驗證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡便的計算方法。在動腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學(xué)生喜愛猜一猜的活動，課堂氣氛立刻活潑起來，可是由于沒有給學(xué)生充裕的時間，學(xué)生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個教學(xué)過程，我始終把自己放在合、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，并準(zhǔn)時深入到學(xué)生中間準(zhǔn)時了解學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時捕獲信息，使教與學(xué)真正容為一體。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀看活動體驗到站在不同的位置觀看物體，看到的外形不一樣，并且最多能看到物體的三個面。

2.知道哪是物體的正面，哪是物體的側(cè)面和上面，能正確識別從上面、側(cè)面、反面觀看到的簡潔物體的外形。

3.進(jìn)展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。

教學(xué)重點：

能結(jié)合詳細(xì)事物識別從不同位置看到的物體外形。

教學(xué)難點：

體驗從不同角度看物體，看到的外形是不同的，并且最多只能看到三個面。

教具預(yù)備：

長方體、正方體幾何模型各一個；各種幾何形體的實物。

學(xué)具預(yù)備：

小長方體、正方體各一個。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今日我們要來學(xué)習(xí)第三單元（板書：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀）

同學(xué)們可能會猜測：教師叫我們看什么呢？（讓學(xué)生猜一猜，激起興趣。）

教師坐在小凳子上，分別請三位學(xué)生站在教師的正面、側(cè)面和高處拍照。

在電腦上展現(xiàn)剛剛拍的照片。

生：這些都是教師嗎？為什么不一樣呢？

師：同學(xué)們每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，確定都離不開自己面前的課桌，教師也離不開講臺。今日，教師就請同學(xué)們來觀看這張講臺，看一看從不同角度觀看這張講臺能不能看到不同的外形。

小結(jié)：剛剛我們用相機當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)覺在不同的位置進(jìn)展觀看，所看到的畫面是不一樣的，今日我們就來學(xué)習(xí)看一看。

二、觀看、溝通（實踐活動）

以小組為單位，從不同的角度觀看講臺。

（1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀看這張講臺，然后相互說說

觀看到的外形是什么樣子的，然后再交換位置觀看、溝通。想一想你能得出什么結(jié)論？

（2）學(xué)生活動。

留意：教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀看。如，可以先引導(dǎo)某個小組的學(xué)生站在一個角度觀看，再幫忙他們調(diào)換位置，使其他小組的成員知道觀看的方法。

（3）匯報溝通。

師：剛剛同學(xué)們從不同的角度觀看了講臺。現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什

么樣子的？

生：我站在左側(cè)面，看到了桌子的上面和這里（指了指側(cè)面）

師：哦?？吹搅藘蓚€面，這是左面。

生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學(xué)生指一指）

生：我觀看到的講臺的外形和某某同學(xué)是一樣的，只不過我是站在這邊（指了指右側(cè)面）

師：同學(xué)們觀看的很認(rèn)真，還有哪位同學(xué)是怎樣觀看的？

（學(xué)生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。）

總結(jié)：通過剛剛的活動，我們已經(jīng)發(fā)覺，站在不同的位置觀看物體，所看到的外形是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1.出示課本的觀看講臺圖。

2.說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面？

3.想一想，說一說。

師：請同學(xué)們思索一下，圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？

生：我先說圖上的教師。我認(rèn)為教師可能看到講臺的上面和前面。

生：我不同意。我覺得教師很高，他只能看到上面。

生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

生：調(diào)皮是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。

師：為什么？

生：我剛剛在觀看物體時體會到的。假如不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。

小結(jié)：通過上述驗證活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺站在一個固定的位置觀看長方體，一次最多能看到三個面。

4.連一連

（1）根據(jù)剛剛爭論的結(jié)果，讓學(xué)生連書上的圖。

（2）溝通。（讓學(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。）

四、認(rèn)一認(rèn)

1.自己看書，熟悉長方體的上、側(cè)、正面。

2.溝通、體會長方體的上、側(cè)、正面。

（1）教師拿出一個長方體，分別指著上、側(cè)、正面，讓學(xué)生說說是哪個面？同時板書。

（2）再將一個長方體不停地變換著擺，每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面，從而加深理

解：一般朝上的那個面叫上面，對著觀看者的那面是正面，兩側(cè)的面稱側(cè)面，最終讓學(xué)

生自己說說，只要意思說對即可。

（3）拿出不同的長方體，讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。

（4）拿出一些長方體外形的實物，讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里？

小結(jié)：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對自己的那一面稱為正面；兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

五、完成練一練

1.第一題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，獨立完成，同桌溝通。

（2）反應(yīng)：說一說你的同桌對了沒有，假如錯了幫他訂正過來。

2.口算

學(xué)生獨立計算，小組溝通反應(yīng)。

3.連一連，說一說。

4.觀看一個物體，小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？

六、全課總結(jié)

今日你有什么收獲？

七、作業(yè)

回家觀看一個物體向家長說出你看到的面。

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教學(xué)內(nèi)容：

教科書43-44頁

教學(xué)目標(biāo)：

運用除法的含義，解決一些簡潔的實際生活問題，并能比擬嫻熟地運用2～6的乘法口訣，口算有關(guān)的除法。

教學(xué)重點：

如何解決生活問題。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生提高運用除法的含義解決實際問題的力量。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖

教學(xué)過程：

一、口算訓(xùn)練

64=答案

56=答案

35=答案

246=答案

305=答案

153=答案

244=答案

306=答案

155=答案

二、解決問題

1、出示P43第4題圖（一）：你看到什么？茄子教師要我們怎樣做？學(xué)生在書上列式計算。

然后指明溝通：為什么用除法？84=2是什么意思？

2、出示P43第4題圖（二）：你知道什么？求什么？

學(xué)生獨立完成，同桌溝通為什么用除法？

計算它們用了哪句口訣？

44第6題認(rèn)真看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班溝通。

請小朋友列式計算，指名板演。

說一說每個算式什么意思？它們有什么一樣？有什么不同？

獨立完成第7、8題

三、小結(jié)

今日你有什么收獲？

作業(yè)

第44頁第9題

板書設(shè)計：

用乘法口訣求商

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教學(xué)內(nèi)容：

人教試驗教材二年級上冊第3840頁：角的初步熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的生活情境與實際操作中，感知角的根本特征。

2、利用角的特征來發(fā)覺角，畫角，制造角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培育口頭表達(dá)的力量。

教學(xué)過程：

上課前，將學(xué)生按作為分成5個小組，師在黑板右邊寫著：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

上課

師（拿出一個五角星）：同學(xué)們，喜愛這個嗎？

生：喜愛。

師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

生：上課好，聽得仔細(xì)的

生：舉手積極

師：為什么叫五角星呢？

生：由于它有五個角。

師：誰上來找找？

生上臺指五角星的五個角（點了一下角尖）。

師：教師有個小小的問題要補充，剛剛這個同學(xué)指得太快了，只指了個頭，應(yīng)當(dāng)還有什么？

生：邊，2條邊。

師：誰再來指？

生上臺指（這次是將整個角捏?。?/p>

師：看教師怎么指。（教導(dǎo)、邊）大家一起跟教師指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

師：張教師看大家指得都很好，每個小組加一個五角星，現(xiàn)在你們是幾星級了？

生：一星級。

師：下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個角？相互指一指。（后補充：看誰指得好）

師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

生指。

師：同意的給他鼓鼓掌。

再指名一學(xué)生上臺指。

師：找一個你自己最喜愛的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？

生1：癢癢的。

生2：有點痛。

生3：尖尖的。（板書：尖尖的）

師：再壓壓邊，有什么感覺？

生1：滑。

生2：溫順。（課堂上消失一陣笑聲）

生3：舒適。

師：為什么會舒適？

生：平平的。

生：直直的。（板書：直直的）

師：請大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

師：請指出。

生上臺指桌面上的4個角。

師：對，這張長長的桌子有4個角。

生2：這個鉛筆盒上有角。

師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

生3：書（用手指）。

師：書本有4個角。

生4：門。

師：上來指一指。

生指教室門上的角（4個）。

師：大家找的很好，教師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）

生1指剪刀頭。

師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。

生：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：答復(fù)的很好，給其次小組加一個五角星。

生2：指剪刀把上突出的局部。

師：這個是角嗎？

生：不是。

師：究竟這個角藏在哪里呢？再認(rèn)真找找。

生3：指剪刀張開局部。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來做運動，描一描角。這個角找得好辛苦呀！下面來看這個（顯示插一根吸管的可樂罐）。

生指吸管上的角。

師：你也找對了嗎？對的給自己鼓舞一下。

師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個鐘面。

生指分針和時針的夾角。

師：很好，我們一下子就找到了三個角?，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來認(rèn)真看看。（課件顯示3個角）

師指第一個角：這個點叫什么？

生：起點。

生：頂點。

生：點。

師：（板書頂點）這兩條呢？

生：邊。（師板書：邊）

師：請同學(xué)們指這個角（其次個角）的頂點和2條邊。

生指。

師指第三個角：看你指的是否和大家一樣。

師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

逐個推斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠(yuǎn)）；

2、正確的；

3、一邊是曲線的。

師：為什么不是？

生：由于有一條邊是圓圓的。

4、兩條邊沒連上的（離得較近）；

師：為什么不是？

生：兩條邊沒有連住。

師：沒有頂點了。

5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點和邊）

師：剛剛大家表現(xiàn)得很好，每個小組再加一個五角星?，F(xiàn)在是幾星級了？還是二星級的別灰心，由于還有（生：時機）。

師：這是教師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

生畫角。師提示不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

很快有學(xué)生畫好了。

師：畫好的，再好一個。

生連續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個都畫好了。

師：畫好的小朋友把美麗的姿態(tài)擺出來，讓教師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

師：誰情愿把你畫的角展現(xiàn)給大家？

生1上臺展現(xiàn)：畫了2個。

師：你是怎么畫的？

生1：先畫一條邊，再畫一個點

師插：叫什么？

生：頂點。

生1：再畫一條邊。

師：我知道了，他是先畫

生2展現(xiàn)。

師：你是怎么畫的？

生2：先畫2條邊，再畫頂點。

生3展現(xiàn)：畫了2個三角形。有學(xué)生嘆氣。

師：為什么？他畫了2個三角形，其實他畫了幾個角呀？

生：6個角。

師問生3：你是不是描出來的？

生3：是的。

師：大家想不想知道教師是怎么畫的？

生：想。

師邊畫邊說：先畫一個頂點，再畫一條邊有沒有和教師一樣畫的？（有幾個學(xué)生舉手）大家用教師這樣的方法再畫一個角。

生畫，師提示：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

師：畫角就到這兒。下面我們來做嬉戲。

要求學(xué)生用信封里供應(yīng)的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長方形小紙片，小棒?？梢宰杂蛇x擇。

生做角。

師：做好后將你的角展現(xiàn)給同學(xué)看，你的角在哪里。

有學(xué)生開頭展現(xiàn)。

師展現(xiàn)一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個角會怎樣？

生：會變形。

師：對，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）

有一個學(xué)生說象：剪刀。

師：做好的可以展現(xiàn)給聽課教師看看。

師：我們今日學(xué)了什么？

生：熟悉角。（師板書）

評課意見：

總體感覺：從這堂課的總體效果來說，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活潑，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、學(xué)生的動：

1、葉圣陶先生提倡的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、溝通的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗學(xué)問的形成過程。這堂課的許多地方正表達(dá)了這一點：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，學(xué)生動起來了，而且動的很充分，學(xué)的很充分，角的學(xué)問就這樣在學(xué)生的動中被消化、汲取。

2、課堂的動態(tài)生成。這堂課上得很精彩，由于有許多學(xué)生的答復(fù)是動態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實想法。下面我說一處亮點：在教學(xué)角的各局部名稱時，教師問學(xué)生：壓邊有什么感覺？第一個學(xué)生答復(fù)是：滑。其次個學(xué)生答復(fù)是：溫順。這時課堂上還消失一陣笑聲。第三個學(xué)生答復(fù)的是：舒適。這三個答復(fù)雖然是學(xué)生的真實感受，但看似與正確答案無關(guān)。（當(dāng)時我也很體上課教師擔(dān)憂：該如何引導(dǎo)）很快，教師的一句為什么會感到舒適？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。奇妙的引領(lǐng)，真實的體驗，是那么的自然無痕，讓聽課的我也感到是那么的舒適！

二、學(xué)生的笑

整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很快樂，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要緣由又以下幾個：

1、表達(dá)了學(xué)生的自主。

首先是教師珍視學(xué)生的答復(fù)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的答復(fù)得到教師的確定時，就有了快樂的笑。

2、學(xué)問不再是全靠教師的授給，而是通過學(xué)生的動手操作，自主體驗，不斷得到的勝利體驗使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，更樂于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的勝利的笑。

3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對學(xué)生更敬重了，教師對于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是確定的評價、鼓勵，好象沒聽到錯、不好等話語，以前常說的失敗，更多的.被勝利是勝利之母所代替。這也表達(dá)了新課改的理念，更增加了不少傲慢的笑聲。

4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開頭就進(jìn)展了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展現(xiàn)學(xué)生的評價結(jié)果，符合他們的年齡特點；請學(xué)生用美麗的姿態(tài)展現(xiàn)出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

三、值得探討的5個問題。

1、教學(xué)目標(biāo)確實定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個維度來確定的。張教師制定的第三個目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培育口頭表達(dá)的力量。但實際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生溝通的時機也挺少的。是否可以從今在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

2、小組評價應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展現(xiàn)了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時對本次競賽進(jìn)展總結(jié)、確定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延長，這也關(guān)系到評價的完整性。

3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角根本上是朝右的，雖然在畫角時，教師提到過可以朝上、朝左，但強調(diào)得不夠，應(yīng)當(dāng)將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說一說四周哪些物體的外表上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)留意科學(xué)性。

5、活動角的展現(xiàn)可否再充分些?；顒咏钦宫F(xiàn)時不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展現(xiàn)。教師說的那些活動角的熟悉也應(yīng)當(dāng)讓展現(xiàn)的學(xué)生來說，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們應(yīng)當(dāng)能說也能夠說完整的，而且這是下節(jié)課角的熟悉的學(xué)問根底。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案8

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的熟悉教案。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的根底上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

3、培育學(xué)生操作、觀看、推理力量及擅長動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點】

經(jīng)受“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

【教學(xué)難點】

建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、小棒、圖片。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，教師要介紹一位新朋友給同學(xué)們熟悉，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的熟悉教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，同學(xué)們原意嗎？

2、學(xué)生活動。

師：上課前，教師請一些同學(xué)上來。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在其次排（3個3個地站在一起）。

師：第一排有幾個女同學(xué)？（3個）其次排有幾個3？（2個3）

生答復(fù)后，師引出課題：像這種狀況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，教師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的熟悉。（板書課題）

二、動手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的狀況，用了多少根小棒。（課件演例如2中第一個小朋友，擺了一個正方形）

學(xué)生觀看。你知道了什么？

生：擺了一個正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個？

生：一個4根。

下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

出例如2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。

學(xué)生觀看。

學(xué)生說自己的發(fā)覺。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個4根，3個4根

（板書：2個4根，3個4根）

提醒倍的含義，指出第三個學(xué)生擺的小棒說：第三個同學(xué)擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。

（2）穩(wěn)固“倍”的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學(xué)生說出想的過程。

（3）教學(xué)例3。

①出例如3，問：同學(xué)們會擺嗎？下面，同學(xué)們自己動手?jǐn)[擺看。

②要求其次行有幾個圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延長，穩(wěn)固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁“做一做”。

3、78頁第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你們有什么收獲呢？

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案9

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過動手實踐，使學(xué)生意識到量物體應(yīng)當(dāng)用一樣的工具來量。

2．熟悉尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比擬短的物體的長度。

3．培育學(xué)生的估算意識和力量。

4．培育學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、感知量物體可以用一樣的工具來量

導(dǎo)入：同學(xué)們，今日教師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子翻開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。

（學(xué)生翻開盒子觀看并進(jìn)展溝通）

1．用學(xué)具量同樣長的邊。

教師請學(xué)生挑出一件自己最喜愛的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。

（學(xué)生動手操作，并匯報測量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果）

師：莫非你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

（學(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并答復(fù)“一樣長”）

師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？

生：由于量書時用的東西有的長，有的短。

師：假如都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢？

（學(xué)生動手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，假如都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果一樣。）

2．用學(xué)具量長度不同的邊。

（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

測量后教師問發(fā)覺了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

師：假如把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會消失什么狀況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

小結(jié)：我們通過動手實踐和觀看，知道了量物體應(yīng)當(dāng)用一樣的工具。

3．實踐活動。

（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。

（學(xué)生獨立完成）

（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最終相互溝通并匯報測量結(jié)果。）

（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗證。）

二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

1．熟悉尺子。

師：剛剛我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比擬便利呢？（尺子）

教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)覺什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。

2．熟悉長度單位“厘米”。

（1）熟悉1厘米有多長。

（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）

師：你認(rèn)為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

（小組活動）

（2）感知厘米有多長。

①測量棱長1厘米的小正方體的長。

②感知1厘米有多長（教師帶著學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手漸漸把它拿走，告知學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。

③閉上眼睛想想1厘米有多長。

④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

（3）查找生活中的“1厘米”。

①舉例（電腦出示圖釘，請學(xué)生認(rèn)真觀看，并演示它的長度是1厘米）。

②學(xué)生自己查找生活中的“1厘米”。

（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

③匯報溝通。

3．用厘米測量物體的長。

師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。

（動手測量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提示學(xué)生，在測量時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）

師：請同學(xué)們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

三、課堂總結(jié)

1．指導(dǎo)學(xué)生看書。

2．課堂總結(jié)。

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最終進(jìn)展歸納）

（1）要知道物體的長，可以用一樣的物體量。

（2）要知道物體的長，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1．進(jìn)一步把握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁）第1題。

2．通過學(xué)生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁）第2～3題。

（學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組溝通）

五、完畢語

師：請同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。

（學(xué)生測量后匯報）

師：數(shù)學(xué)的短邊長是14厘米多一點，究竟多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案10

教材分析

在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡潔的統(tǒng)計圖表學(xué)問，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會了運用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表，并能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學(xué)生初步熟悉條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比擬感興趣。

學(xué)情分析

學(xué)生奇怪心強、活潑好動，擅長仿照,身心可塑性強。由于年齡小，學(xué)生有意留意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動，多使用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生參加的廣度和深度，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、學(xué)生初步熟悉條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題。

過程與方法

1.使學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

情感、態(tài)度、價值觀

使學(xué)生參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動，培育積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點：熟悉條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題。

教學(xué)過程

一、設(shè)情景問題置疑，引入新課

二、探究新知

三、聯(lián)系生活實際應(yīng)用

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣想商的思路，初步學(xué)會用乘法口訣求商的方法。

2、培育學(xué)生聯(lián)想推理的力量。

3、聯(lián)系實際，對學(xué)生滲透思想教育。

教學(xué)重點：

經(jīng)受探究用乘法口訣求商的過程，把握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，你們看，這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤杰畫的畫。

這幅畫的是猴媽媽，這幅畫的是一只得意的小猴子。它們之間發(fā)生了一個小故事：在漂亮的花果山上，由于猴媽媽突出的表現(xiàn)，得到了猴王的表揚，并獎給猴媽媽12個又大又肥的鮮桃。

同學(xué)們，請你猜一猜，猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的？說說你的理由。

（評析：讓學(xué)生去猜一猜，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能依據(jù)自己的生活閱歷，猜想猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃，從而穩(wěn)固了“平均分”的概念。）

二、新課

1、教師：猴媽媽是這樣想的：我有12個桃，每個孩子分4個，正好分完。

請你算一算，猴媽媽有幾個孩子？

學(xué)生思索后發(fā)言。用以前學(xué)過的學(xué)問可以得到以下4種算法

學(xué)生1：12÷4=3

學(xué)生2：3×4=12

學(xué)生3：12-4-4-4=0

學(xué)生4：4+4+4=12

讓學(xué)生說說為什么這樣計算，讓其他的學(xué)生能聽懂，并做出簡潔的評價。

教師：這幾種算法，你最喜愛哪種？說說理由。

教師：試試看，用你喜愛的方法計算卡片上的題目，驗證一下哪種方法比擬簡便！

出示卡片：10÷2=

15÷3=

16÷4=

20÷5=

……

教師：通過剛剛的計算，你想說什么？

（評析：讓學(xué)生用自己喜愛的方法算一算猴媽媽有幾個孩子，在不知不覺中進(jìn)入了新學(xué)問的學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的思維。對于學(xué)生的多種算法，力爭從多方面進(jìn)展評價，注意培育學(xué)生的參加意識和仔細(xì)傾聽的良好習(xí)慣，而通過驗證活動，則讓學(xué)生自己本能地體會到用乘法口訣求商比擬簡便。）

2、教師：剛剛我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個孩子，猴媽媽也可以這樣分：把這些桃平均分給3個孩子，每個孩子分幾個？

學(xué)生列出：12÷3=4

說說這個算式表示什么意思，是怎樣算出來的。

（評析：這一環(huán)節(jié)過度自然，既復(fù)習(xí)了除法的含義，又體會了用乘法口訣求商的簡便。）

3、教師：猴媽媽正想把這些桃平均分給它的3個孩子，有1只小猴提出了不同的意見。

你猜，它提出了什么意見？應(yīng)當(dāng)怎樣分？

引導(dǎo)學(xué)生知道，有好東西時不要自己獨用，要想著媽媽，想著別人。

列出算式：12÷4=3

說說這個算式表示什么意思，它與剛剛寫出的12÷4=3有什么不同？

（評析：設(shè)計“小猴提出不同意見”這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生滲透關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的思想感情，提高數(shù)學(xué)課的人情味，同時深化對除法意義的熟悉。）

4、課堂小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？

教師：計算除法時，要看除數(shù)和哪個數(shù)相乘得被除數(shù)，就用哪句乘法口訣求商。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、你能很快地算出來嗎？

15÷5＝20÷4＝25÷5＝

18÷3＝30÷5＝

出示一組口算題，讓學(xué)生用乘法口訣求商的算法計算，抽幾道題讓學(xué)生說說是用哪句乘法口訣求商。

特殊地說一說像5÷5=、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的？

2、你知道這句乘法口訣可以算幾個除法算式嗎？

三六十八

四五二十

五五二十五

……

出示乘法口訣，讓學(xué)生說出除法算式，特殊要留意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。

3、自編5道除法式題，并用乘法口訣算出來。

小組溝通。留意學(xué)生消失的問題，如：20÷2=引導(dǎo)學(xué)生用除法的意義來解答。

4、課本練習(xí)題。

四、課后小結(jié)。

（評析：本課的練習(xí)設(shè)計奇妙，層次感強，循序漸進(jìn)，步步深入，既需要獨立思索，又表達(dá)了小組合作的作用，使學(xué)生在練習(xí)活動中穩(wěn)固了根底學(xué)問，分散了教學(xué)難點，提高了課堂效率。）

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案12

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。

教學(xué)目的：

學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。

會用口訣進(jìn)展計算。

過乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀看、比擬和歸納的努力

教具、學(xué)具預(yù)備：

在長條紙上畫5個格，5根小棒，學(xué)生每人預(yù)備25根小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、大家齊背1～4的乘法口訣。

2、師生對口令。教師說口訣的前半句，學(xué)生答復(fù)后半句。

二三（）二二（）一三（）四四（）

一四（）二四（）二四（）三三（）

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生在讀、背的過程中熟記口訣。

二、新課自主探究5的乘法口訣

今日我們學(xué)習(xí)5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。

1、教師出示主題圖并提問。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他們在拼什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀看沒擺一個要用5根小棒）

2、指導(dǎo)學(xué)生操作，讓我們和他們一起來擺學(xué)具好嗎？

1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（1×5=55×1=5）

2）再擺出一個

3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個，誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？請你來解決好嗎？

板書：5+5102×5=105×2=10

4、教學(xué)口訣“二五一十”剛剛兩個算式都表示有2個5，而他們的結(jié)果有都是10所以就用一句口訣來表示。一起讀口訣。那么1×5=55×1=5

口訣怎樣編？試一試一五得五

[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，在得出結(jié)果的同時，進(jìn)一步理解了乘法的含義，并為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了根底。

教學(xué)其余口訣。

引導(dǎo)學(xué)生擺放第三個。

問：這時有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：10+5153×5=155×3=15

引導(dǎo)學(xué)生編口訣。你能依據(jù)這個乘法算式編出乘法口訣嗎？

4）用一樣的的方法教學(xué)最終兩句口訣。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：

15+5204×5=205×4=20四五二十

20+5255×5=25五五二十五

[設(shè)計意圖]學(xué)生獨立思索，給如何有效地記住口訣帶來了便利。

5、引導(dǎo)學(xué)生記憶5的乘法口訣。

今日這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好方法？把你的好方法給你的同桌說一說。

[設(shè)計意圖]進(jìn)一步給學(xué)生供應(yīng)更大的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)時、分的學(xué)問，初步養(yǎng)成遵守時間和疼惜時間的良好習(xí)慣。

2、在實際情境中，熟悉時、分，初步體會時、分的實際意義。

3、結(jié)合生活實際熟悉鐘表，能精確地讀出、寫出鐘面上的時刻。

教學(xué)重點：

熟悉鐘表，精確讀寫鐘面上的時刻。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生珍惜時間，遵守時間的良好習(xí)慣

教學(xué)預(yù)備：

課件、鐘面，實物投影。

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師出示主題圖：我們贏了。

引導(dǎo)學(xué)生描述這一情境，并滲透愛國主義的教育。

師：你會認(rèn)這個時間嗎？“你知道有關(guān)時間和鐘表的哪些學(xué)問？

二、問題探究

1、在學(xué)生說的根底上邊總結(jié)，邊引導(dǎo)學(xué)生觀看鐘面，熟悉時針、分針、秒針，及12個大格、60個小格。

2、播放課件。讓學(xué)生了解1時、1分的時間概念。以準(zhǔn)時分間的聯(lián)系。

3、借助鐘面撥一撥，說一說，初步了解時、分以及它們之間的關(guān)系。

三、體驗感悟

認(rèn)讀鐘面上的時刻

①認(rèn)讀整時。通過幾組整時的圖片的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分針指著12，時針指向數(shù)字幾就是幾時整。

②、認(rèn)讀幾時幾分。（播放課件）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看，區(qū)分時針、分針。時針走過幾，就是幾時多；分針走了幾個小格，就是幾分。合起來是幾時幾分。

對有困難的學(xué)生進(jìn)展幫忙指導(dǎo)。

③、兩種記時方法

師先把學(xué)生認(rèn)出的時間用漢字記時法寫在黑板上，再問：你還有不同的記時方法嗎？

留意：幾個較難的時刻記錄

9：05、10：00、8：12等。

四、實踐應(yīng)用

穩(wěn)固，并結(jié)合生活實際提高應(yīng)用意識。

1、CAI出示：P65—1、

先讓學(xué)生觀看圖意，認(rèn)讀時間，并說出小朋友在做什么。

滲透按時作息的教育。

2、P65—2、找朋友嬉戲。

教師講清嬉戲規(guī)章，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá)，宣布嬉戲開頭。

指導(dǎo)學(xué)生小組活動

小組同學(xué)一人撥鐘面，其他人說時間，或?qū)憰r間，再輪換角色。

教師設(shè)疑

有幾種狀況，如

分針指向6，時針指向8；

分針指向12，時針指在兩數(shù)之間?！?/p>

五、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

六、布置作業(yè)

一課一練P44

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生比擬嫻熟地利用6-9的