初中英語聽說課評課稿

/152）是對教研活動目的認識不明確，把每學期聽課多少節(jié)當成痛苦”任務的大有人在，聽課、評課都是為了完成任務，交差應付了事，沒有主動參與的熱情。加上對授課教師及其學生的不了解；以及聽課教師白身的能力水平和素質有限，不知該如何主動去聽課，更不知如何聽好一節(jié)課、評好一節(jié)課；況且教師工作繁忙，生活壓力過重。從而導致聽課、評課的效果較差。3）教師教研精神的匱乏，其中一個重要的原因是長期以來教學大環(huán)境的相對穩(wěn)定而帶來的惰性與中庸心理。教師們寧愿在集體的聽課與評課活動中采用比較中庸的做法，要么沉默不語、要么即使發(fā)言也不想使白己鋒芒太露，力求保存一份一團和氣的集體氛圍。還有一個原因在于許多地方缺乏有關聽課、評課的規(guī)范的運作機制。聽課、評課變成了固定的框框、死水一潭。如此，教學科研白然很難真正開展起來，對課堂教學起不到應有的指導作用，在一定程度上失去了意義。我們找到了原因也就找到了對策。1）改變聽評公開課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意準備，其中包括不應過早通知學生，濫用媒體等等。其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學模式為標準、去衡量他人公開課的成敗。因為一節(jié)課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節(jié)課才是一堂好課。我想如果真能以此標準來開課、評課，虛假化、形式化問題應該能得到改變。2）改變舊的公開課評價機制。長期以來，凡是舉行公開課，評課的成員或者說能夠發(fā)話的大多都局限在當?shù)亟萄袉T和幾個資歷較深的老教師身上。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養(yǎng)成的篇五：xx評課稿xxxx評課稿大洼中學xx現(xiàn)我就從如何構建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節(jié)課，說得不正確的地方還請大家批評指正。一堂英語課的教學通常分為五個環(huán)節(jié)，他們是課前準備一一導入新課一一主題探究一一復習鞏固一一布置作業(yè)。一.課前準備是提高課堂教學有效性的前提。隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入。人們認識到，教學過程不僅僅發(fā)生在課堂上，因此現(xiàn)代教學論認為，課堂教學環(huán)節(jié)應該相應地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達、數(shù)量表達，形容詞的比較級等語言現(xiàn)象。）使用哪些教學方法和教學手段更適合這節(jié)課的教學內容（她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入），什么形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點（多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉(xiāng)本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節(jié)目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯(lián)系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環(huán)節(jié)，本堂課郝老師利用了1.視頻導入法。七年級學生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學生對英語課堂內容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關于上海的視頻，這一導入是根據(jù)既定的教學目標來精心設計的，沒有游離于教學內容之外。上海是一座大都市，離我們一些學生的實際生活較為遙遠，學生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據(jù)對學生的預想和對教學的需求對教材進行了解讀，重構和再加工、再創(chuàng)造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內容的一些信息，也有對教學內容的必要補充。并且這種導入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關的思考問題，為接下來的教學做了很好的鋪墊。2.巧用圖片法把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉(xiāng)的照片就讓hometown這個單詞云淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現(xiàn)形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現(xiàn)的直觀性。3.生活資源導入法學生是教學的主體，教學活動的有效性要通過學生的學習來體現(xiàn)。貼近學生生活的教學資源容易引起學生的興趣和共鳴，有利于積極調動學生的思維活動。郝老師的詞匯和語法教學導入都利用了桐鄉(xiāng)這一本土教學資源，這些導入設計都從學生的實際出發(fā)，符合七年級學生的生理和心理的特點，受到了學生的關注和歡迎，讓學生倍感親切。大大提高了這節(jié)課詞匯和語法教學的有效性。三、主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與關鍵。這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。這堂課以模仿促進鞏固模仿是基礎，英語學習必須從模仿開始的。從心理學角度來說，初中學生具有活潑、好動、樂于參與、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學中充分創(chuàng)設教學情景，抓住一切可以讓學生模仿的機會，盡量做到能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導學生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態(tài)并獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學生的進一步縱深發(fā)展奠定良好的基礎。這堂課以表演強化鞏固角色朗讀，pairwork展示表演都鍛煉了學生的膽量，激勵學生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強白信心，提高交際能力。還體現(xiàn)了師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。這堂課以游戲優(yōu)化鞏固實踐表明，游戲就是調動學生英語學習興趣的最有效的方法之一。在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發(fā)了學生的參與熱情與表達熱情。作業(yè)布置本堂課的作業(yè)布置具有開放性和拓展性。這節(jié)課的作業(yè)設計是指以課本知識”為基本點，以與之相關的知識”為拓展內容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業(yè)能體現(xiàn)出學生的個性。這節(jié)課是一節(jié)聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現(xiàn)象來開展教學活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去，強調語言的交際