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18/18《臥薪嘗膽》教學(xué)反思《臥薪嘗膽》教學(xué)反思身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《臥薪嘗膽》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家?!杜P薪嘗膽》教學(xué)反思1這篇課文是一篇具有很深意義的歷史故事,同時課文標(biāo)題也是一個成語。在這課中,我先講述了課文的第四小節(jié),以勾踐明明可以享受很好的生活,為什么非要去臥薪嘗膽,讓孩子們說出為了報(bào)仇雪恨,接著說說具體表現(xiàn)。然后再講第二小節(jié),這里我主要讓他們練習(xí)說話,讓他們分別作為吳王和吳國大臣模擬說話,他們對于勾踐的求和有什么看法,從中感受吳王的驕傲自大。然后是勾踐受盡屈辱,通過勾踐原來在自己國家的生活條件與現(xiàn)在比照,還有他為吳王嘗糞便等一些實(shí)例感受勾踐的屈辱。接著問勾踐回國后除了臥薪嘗膽還會干些什么,讓孩子說說復(fù)仇需要做什么事情。最后轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)終于報(bào)仇。最后我問孩子這篇課文告訴我們什么道理,一些孩子說到發(fā)憤圖強(qiáng)、永不放棄,都對的。但是我沒有說臥薪嘗膽這個成語的背后意思是什么,所以在練習(xí)冊上出現(xiàn)這樣的題目:臥薪嘗膽現(xiàn)在的意思是什么,大多同學(xué)都寫了字面上的意思,所以這是一個失誤?!杜P薪嘗膽》教學(xué)反思2公開課選的內(nèi)容一直是作文,這次試了一下閱讀課。相比擬習(xí)作教學(xué),閱讀教學(xué)似乎要好設(shè)計(jì)一些,可參考的資料太多。當(dāng)然,也必須完成固定的教學(xué)內(nèi)容,沒有習(xí)作課那么自由隨性?!杜P薪嘗膽》源自《史記·越王勾踐世家》,是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。教學(xué)這篇課文,除了語文課承當(dāng)?shù)挠?xùn)練語言文字運(yùn)用的任務(wù)之外,我還想讓學(xué)生對中國歷史產(chǎn)生興趣,有課后閱讀歷史的欲望。因此,還可以在本課教學(xué)中讓學(xué)生讀出歷史的“有意思〞。從實(shí)際教學(xué)來看,比擬成功的是對歷史知識、詞意理解的教學(xué)。本課中的很多詞語有必要深挖掘,并可以挖掘出內(nèi)容來,如“舂米推磨〞、“養(yǎng)馬駕車〞、“謀臣〞、“奴仆〞。以“奴仆〞為例,詞典上它的含義同“奴婢〞,指喪失自由、為主人無償服役的人。通常男稱奴,女稱婢,而古代的奴婢制度內(nèi)涵更多。學(xué)生適當(dāng)理解“奴仆〞的詞意,方能明白勾踐到吳國三年所受的恥辱有多深厚,也方能明白他為何臥薪嘗膽。理解這一詞意時,我先讓學(xué)生談?wù)?,學(xué)生的解釋太淺薄,我進(jìn)行了拓展說明,告訴學(xué)生有些奴仆可以隨意買賣,有些奴仆的主人還在他臉上刺字等。“舂米〞以圖片的形式來解釋,給出工具石臼圖,“舂〞字中就有“臼〞字,這樣的解釋還有利于識字。本課詞意需要探討解釋的還有“建議〞、“臥薪嘗膽〞、“萬般無奈〞等,課上都以比擬、換詞語等方法一一學(xué)習(xí)。以教材為例子,叫學(xué)生讀讀、說說,可能是每節(jié)閱讀課都要做的事情。這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩處表達(dá)說話,一處勾踐要給吳王當(dāng)奴仆,吳國的謀臣們紛紛建議滅掉吳國。此處沒有展開來講,是本節(jié)課的一大遺憾,課上,我說:“我是吳王,你們是謀臣〞,有三個孩子站起來建議了,但只是淺嘗輒止,課前我也沒有細(xì)思量吳王如何不聽眾人的建議。如果能展開了進(jìn)行一場爭辯,是對學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力的很好訓(xùn)練?!杜P薪嘗膽》教學(xué)反思3前幾天我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)大比賽,我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和,帶夫人到越國為奴,受盡屈辱,回國后臥薪嘗膽二十年,使越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),最后消滅了強(qiáng)大的吳國的故事。我在教學(xué)本課時,我確定教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神,這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我采用了多種形式的朗讀,在讀中感悟,在讀中體會,在讀中動容,利用厚重的歷史知識,激發(fā)學(xué)生多讀書,多交流,多體驗(yàn),從而認(rèn)識越王勾踐,同時也了解吳王夫差,明白故事的道理,從中也受到啟發(fā)。一、抓重點(diǎn)段落,理解臥薪嘗膽含義學(xué)習(xí)第4自然段時,讓學(xué)生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢?提出疑問:他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。當(dāng)大家讀到“晚上,就睡在柴草上。〞這句話時,我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪〞;當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……〞時,我就說這就叫“嘗膽〞。接著問:“現(xiàn)在,誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?〞這時,學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什么要臥薪嘗膽,學(xué)生很容易找到答案報(bào)仇雪恨,我緊接著問勾踐僅僅睡柴草,嘗苦膽就能報(bào)仇雪恨嗎?他還需要干什么?這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng),需要堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在外表意思上了。二.詞句訓(xùn)練,注重根底能力的培養(yǎng)。新課程改革注重對學(xué)生進(jìn)行根底知識的培養(yǎng),提倡有效教學(xué)。上課伊始,我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串,在旁人看來,也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知,其實(shí)不然,這樣目的在于讓學(xué)生對文本有個整體的把握。上課過程中,我也緊緊扣住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)。比方在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時抓住“萬般無奈〞,學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時抓住“受盡屈辱〞,教學(xué)第四自然段時緊抓“時刻不忘〞等關(guān)鍵詞展開教學(xué),體會、朗讀、感悟、想象,深刻把握文本的內(nèi)涵。授課結(jié)束時,我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞串進(jìn)行講述。在這一次又一次的練習(xí)中,學(xué)生自然而然就會讀會說會運(yùn)用了。三、緊扣文本,引導(dǎo)想象。在學(xué)習(xí)謀臣們的反響這一環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的,在交流朗讀之后,便不失時機(jī)地引導(dǎo)想象:“假設(shè)你就是其中的一個謀臣,你會怎么說?〞在同學(xué)們充分討論交流之后,我又繼續(xù)追問:“假設(shè)你就是這個吳王,你會怎么說?〞讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)憂和吳王的驕傲。例如,我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱,讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國后又做什么了,體會勾踐地發(fā)奮圖強(qiáng)。四、拓展延伸,強(qiáng)化重點(diǎn)。在授完新課后,我提了這樣一個問題:同學(xué)們,越王勾踐為了報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽,那么,現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢?之后我讓學(xué)生小組討論。在交流時,大局部說需要,并說明了理由。只有少數(shù)學(xué)生說不需要,原因是他們沒有仇恨。針對這樣的理解,我說中國科學(xué)家為了航天事業(yè),臥薪嘗膽了幾十年,終于將衛(wèi)星送到了太空,他們有仇嗎?通過我的及時引導(dǎo),學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神,即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的,通過這樣的討論,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),我知道在這堂課中有不少缺乏之處,還需要不斷的改良和提高。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材,細(xì)心的鉆研教材,認(rèn)真的上好每一堂課,力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效?!杜P薪嘗膽》教學(xué)反思4《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)中是這樣做的:課開始,我由課題切入,讓學(xué)生質(zhì)疑課題,“薪〞指什么?“膽〞指什么?誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?學(xué)生帶著這些問題自讀課文,喚起學(xué)生對故事的閱讀期待。課過程中,我緊緊抓住文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。比方在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時,抓住“萬般無奈〞;了解感受越王在吳國的生活狀況時,抓住“受盡屈辱〞;緊抓“時刻不忘〞來理解越王臥薪嘗膽的原因,感受他的決心;抓住“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)〞來學(xué)習(xí)越國的最終勝利。利用這種緊扣課文重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容的方法,使學(xué)生不僅知道臥薪嘗膽的原因,而且知道了勵精圖治的結(jié)果,從而感受到勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)的意志與精神,明白“有志者事竟成〞的道理。此時,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就水到渠成。在教學(xué)時,我還注意滲透學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的讀段能力。比方學(xué)習(xí)第四段的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總——分,“時刻不忘報(bào)仇雪恨〞是總起,接著分別從白天、晚上、飯前三方面來表達(dá)勾踐是怎樣鼓勵自己不忘恥辱的,學(xué)生通過聯(lián)想勾踐以前的尊貴身份,邊讀邊思考,勾踐為什么要這樣刻意折磨自己,從而具體體會到“仇恨、恥辱〞的刻骨銘心?!杜P薪嘗膽》教學(xué)反思5本課是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語故事,學(xué)生比擬感興趣,上課氣氛活潑,孩子們都能積極舉手答復(fù)下列問題。在第一課時的時候,我教學(xué)了生字詞,并且著重理解了兩個詞語的意思。舂米推磨,這兩個詞語比擬難以理解,靠著老師的語言文字就這樣說一說,我想孩子們也只能是理解的云里霧里,所以我出示了兩張圖片,并借助于舂這個字的字形讓孩子們來進(jìn)行理解。第二課時的時候,我分為三個局部,一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎?如果不去會怎么樣?讓學(xué)生想象說話理解越王的萬般無奈。在此根底之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文,我想孩子們會理解。我覺得重點(diǎn)就要讓孩子理解,忍受屈辱,讓學(xué)生自己去找,文中哪些地方說了,越王勾踐受了屈辱,再此根底之上補(bǔ)充一些課外知識,讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負(fù)重的。第三局部,理解臥薪嘗膽的深意文中說睡在柴草上,每頓飯前還要嘗一嘗苦膽,這些都是臥薪字面的意思,真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說,后來這個詞引申為,為了目標(biāo)要忍辱負(fù)重,堅(jiān)持不懈,發(fā)憤圖強(qiáng)。通過這樣一梳理,我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思,也能夠記住臥薪嘗膽的深意,最好要能讓孩子們舉出例子來說一說,當(dāng)今社會還有哪些人也需要臥薪嘗膽?!杜P薪嘗膽》教學(xué)反思6教材簡析:本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越過滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強(qiáng)的精神。課文故事脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解。教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個故事。2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫,認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議〞造句。3、憑借具體的語言材料,理解課文內(nèi)容,懂得只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。教學(xué)重難點(diǎn):三、四自然段是重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會,合理想象,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,理解詞語的意思。教師準(zhǔn)備圖片,文字投影片。教學(xué)時間:兩課時第一課時教學(xué)要求:初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。理清脈絡(luò)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課。1、出示課題《臥薪嘗膽》,今天我們來學(xué)習(xí)一個成語故事,朗讀課題。2、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國〞和“吳國〞,你了解“越國〞和“吳國〞嗎?請你介紹一下?!矊W(xué)生不知道,教師介紹〕3、看了課題,你有什么問題嗎?4、“薪〞指什么?“膽〞指什么?誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?二、初讀課文,感知全文。1、帶問題自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。邊讀邊想,理解詞語的意思。簡要說說故事的意思。2、檢查生字。出示:敗仗表示免除屈辱萬般無奈建議謀臣后患恥辱轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)吳王勾住奴仆滅掉〔指名讀,開火車讀,齊讀〕3、指名分自然段朗讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽,糾正錯誤讀音?!?〕“薪、臣〞是前鼻音?!?〕“夫、差〞是多音字。〔3〕“會稽〞中的“會〞讀kuai〔4〕朗讀時隨機(jī)出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報(bào)仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)〞朗讀記憶?!?〕說說你理解了哪些詞語,也可以提出不理解的詞語?!?〕練讀課文,做到熟練。4、齊讀課文,說說故事主要寫了什么事?三、指導(dǎo)寫字。1、說說哪些詞語寫的時候要注意。2、指導(dǎo)寫好“患、臣〞3、學(xué)生描紅。四、布置作業(yè)。1、抄寫詞語。2、朗讀課文。《臥薪嘗膽》教學(xué)反思7《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段,幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。在教學(xué)中,我做了以下嘗試:一、詞語訓(xùn)練,注重根底能力的培養(yǎng)。新課程改革注重對學(xué)生進(jìn)行根底知識的培養(yǎng),提倡有效教學(xué)。上課伊始,我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語,在旁人看來,我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知,其實(shí)不然,這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對文本有個整體的把握。上課過程中,我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。比方在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時,抓住“萬般無奈〞;學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時,抓住“受盡屈辱〞;教學(xué)第四自然段時,緊抓“時刻不忘〞……授課結(jié)束時,我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中,學(xué)生自然而然就會讀會說會運(yùn)用了。二、能緊扣文本,引導(dǎo)想象。在學(xué)習(xí)謀臣們的反響這一環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的,在交流朗讀之后,我便不失時機(jī)地馬上引導(dǎo)想象:“假設(shè)你就是其中的一個謀臣,你會怎么說?〞在同學(xué)們充分討論交流之后,我又繼續(xù)追問:“假設(shè)你就是這個吳王,你會怎么說?〞讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)憂和吳王的驕傲。例如,我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱,讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負(fù)重……但是整篇文章在重點(diǎn)段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個重點(diǎn),還是一個難點(diǎn)。在教學(xué)時,我的本意是讓學(xué)生在理解一個中心句的根底上重點(diǎn)把握三個方面,然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會“臥薪嘗膽〞字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽〞的深層含義,結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位,教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù),現(xiàn)在想來,真是太不應(yīng)該了。每一次反思,為的都是能讓自己有所進(jìn)步,相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí),潛心鉆研,我們的教學(xué)之花定會常開常艷,永不凋謝!《臥薪嘗膽》教學(xué)反思8《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的道理的中國歷史故事,課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn),越王勾踐戰(zhàn)敗求和并忍辱負(fù)重臥薪嘗膽轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)的故事。要不怎么說一篇文章的題目是文章的靈魂呢。就“臥薪嘗膽〞這四個字幾乎就可以把課文內(nèi)容說全了。在第一課時教學(xué)時,我讓學(xué)生讀課題,就當(dāng)生字詞一樣的去教授這四個字的寫法,反復(fù)的讀。然后讓學(xué)生就課題提問:看到題目,你有什么疑問?因?yàn)橐酝写祟惤翌}質(zhì)疑的經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)生提的問題都很有價值。問到:是誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?他是怎么臥薪嘗膽的?臥薪嘗膽的結(jié)果如何?帶著這次疑惑直奔故事內(nèi)容,自讀課文3遍。自讀課文,不是盲目地去讀課文,每一遍的讀都要有一定的目的。例如,第一遍讀課文時,應(yīng)放聲朗讀,要求讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到文中加拼音的詞語和難讀的地方多讀幾次,爭取把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。第二遍讀課文,勾畫文中的生字新詞,正確認(rèn)讀本課2類字和課后詞,并自主學(xué)習(xí)本課一類字。第三遍讀課文時,就一邊讀一邊解決根據(jù)課題提出的問題。一般情況下,三遍課文一讀,根據(jù)課題質(zhì)疑的問題也就干脆的解決了。毋庸置疑是越王勾踐臥薪嘗膽的。解決“什么叫臥薪嘗膽呢?怎樣臥薪嘗膽呢?〞這一問題時提示他們可以聯(lián)系上下文來理解,也可以借助課本插圖來理解。在文章中找到相應(yīng)的語句去答復(fù)下列問題。第一課時相對簡單,完成閱讀生字詞和課文閱讀的根底上,就課文課題的提問與解答幫助學(xué)生梳理了課文脈絡(luò),知曉了課文的主要內(nèi)容?!杜P薪嘗膽》教學(xué)反思9《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化,由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中,感悟人物的內(nèi)心世界,并通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,深入理解勾踐的“屈辱〞,感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中,帶給了頗多思考,下面就上課的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:一、由圖導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑:我通過春秋列國圖,向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景,了解春秋時期各諸侯國間斗爭的劇烈與殘酷,并指名讀第一自然段,突出“征服〞的內(nèi)涵——勝者為王,敗者為寇,過渡到課題的板書,問學(xué)生:讀了課題,你想知道什么?有的學(xué)生說:“臥薪嘗膽是什么意思?〞有的說:“為什么要臥薪嘗膽?〞有的說:“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣?〞等問題,學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,做好鋪墊。二、初讀文本,整體感知:教學(xué)字音時針對學(xué)生讀錯的“夫差〞“奴仆〞及時帶著學(xué)生讀準(zhǔn),在去掉拼音開火車讀的根底上分男女生讀,進(jìn)一步穩(wěn)固字音。整體感知時本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思,學(xué)生應(yīng)該會說??蓪W(xué)生面對那么多的詞語總想把它說具體,反而成了簡單復(fù)述了。換一個方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會稽萬般無奈受盡屈辱臥薪嘗膽滅掉吳國〞效果應(yīng)該會好些。三.直奔畫面,理解題意:我出示的是書上的插圖,學(xué)生能說出圖上的情景,在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時,學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味。〞在我的啟發(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪〞的句子——“晚上,就睡在柴草上。〞后來我想這里是我的問題不夠明確,我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽〞的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢是在飯前。句子畫好后,我采用了提問式導(dǎo)語:“勾踐是越國的大王,他為什么放著華美舒適的皇宮不睡,放著美味可口的飯菜不吃,而去睡柴草、嘗苦膽,折磨自己呢?〞努力做到“以情激情〞的效果。四.深入探究,感悟“恥辱〞:這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?〞這個問題,自讀2、3小節(jié),劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時間為的是更精彩的交流。1、合理補(bǔ)白:理解“萬般無奈〞時,教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的,要逃是逃不掉了.他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn),也曾想到了自殺,寧死不屈啊,可是他為什么不這樣做?那么要保全性命,唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份,跪下來求吳王繞他一命,此外別無選擇.這就叫萬般無奈。你能讀出此時越王的心情嗎?要么滅國,要么求和,勾踐向吳王求和可不容易,因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人,為了謝吳王心頭之恨,為了有朝一日能東山再起,甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆,你能讀出此時越王的心思嗎?2、挖掘文字:板書“奴仆〞的象形字,通過對這兩個字進(jìn)行字理分析,讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人,沒有自由供人使喚的下等人,從而為后面學(xué)生體會越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。3、滲透語言文字訓(xùn)練:語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一〞,主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議〞口頭造句是重點(diǎn),考慮學(xué)生實(shí)際,設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王,用“在朝庭上,謀臣紛紛建議〔〕〞吳王不聽大家的建議,驕傲地說:“〔〕〞。這里的說話造句是建立在對越王與吳王認(rèn)識的根底上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價值取向上的,是建立在對“建議〞肯定的根底上的,是比擬適合學(xué)生合理想象與“扮演角色〞的根底上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá),激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的個性化,不僅學(xué)會用“建議〞造句,而且對吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜想與預(yù)見。當(dāng)然“建議〞可以做名詞用,也可以作動詞用,旨在學(xué)生的感悟。又如比擬句子:“他們在吳國整整干了三年,才回到自己的國家。〞“他們在吳國才干了三年,就回到自己的國家。〞關(guān)鍵字“才〞的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了,學(xué)生通過朗讀感受很深。4、適度拓展:學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后,為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱〞,設(shè)計(jì)了延伸“問疾嘗糞〞的典故。學(xué)生對勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。5、創(chuàng)設(shè)情境:一個堂堂的國君穿“粗布衣〞,住“石頭房〞而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車,舂米推磨〞,呼之即來,揮之即去,國王的尊貴身份蕩然無存,這不僅僅是身體上的折磨、屈辱,更是對人格的侮辱??!男生讀——;這是飽含血淚的日子,滲進(jìn)心靈最深處的屈辱,女生讀——;這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年,全班齊讀——旨在通過朗讀表達(dá)自己的感受。五、再讀文本,引發(fā)思考:再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段,引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么,使原來那么弱小的國家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國呢?因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng),這個環(huán)節(jié)效果不是很理想??v觀今天的這節(jié)課,我深深感到語文課還是要簡簡單單地教語文,不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐,給學(xué)生充足的時間和空間,正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦〞,這樣的課才會扎實(shí)生動,樸實(shí)精巧。教無定法,學(xué)無止境,一次比賽能帶來諸多的思考才是最珍貴的!《臥薪嘗膽》教學(xué)反思10這是一個中國歷史故事,課文表達(dá)的道理深刻,發(fā)人深省。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后反敗為勝,吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉。學(xué)習(xí)課文時,我采用倒敘的方式,先從圖畫入手,在指導(dǎo)學(xué)生觀察的根底上,學(xué)習(xí)課文的第四自然段,通過劃句子,朗讀來體會勾踐在回國后的生活上艱苦。然后設(shè)疑:勾踐貴為越國一國之君,他為什么放著華美舒適的皇宮不睡,放著豐富可口的美味不吃,而去睡柴草,嘗苦膽,折磨自己呢?引出第三自然段的學(xué)習(xí),讀文后以一組填空題:“勾踐夫婦在越國穿的是_______________,在吳國穿的是_______________;在越國住的是_______________,在吳國住的是_______________;在越國吃的是_______________,在吳國吃的是_______________;在越國生活上_______________,在吳國卻還要_______________。〞來比擬體會勾踐在吳國受到的屈辱,自我感覺這樣的設(shè)計(jì)不錯,學(xué)生在比擬后能很深刻地理解越王勾踐為何能忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽了。在學(xué)文后,我適時補(bǔ)充了吳越之爭這個歷史故事,介紹了相關(guān)的歷史人物,很多學(xué)生對此產(chǎn)生了閱讀書本以外的歷史故事的想法,我趁機(jī)推薦孩子們閱讀《上下五千年》、《成語故事》、《中國歷史故事》等書籍,孩子們在隨后的幾天里紛紛互相傳閱,有的還特意去購置了。從課內(nèi)學(xué)到課外,我想,這才是真正的大語文吧!《臥薪嘗膽》教學(xué)反思11教學(xué)是一門藝術(shù),而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后,靜靜的坐下來回味一下,抽空再聽聽同事們的評說,對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn),且是一種質(zhì)的促進(jìn)。《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時代較遙遠(yuǎn),深刻地理解成語的意思并學(xué)會運(yùn)用是教學(xué)的一個難點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時,意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段,自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣,然而走下講臺,遺憾也就產(chǎn)生了:新授倉促,學(xué)生接受困難。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,讓學(xué)生答復(fù)“你知道了什么?〞學(xué)生還沒有進(jìn)入情景,一下子直奔主題,應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。一次反思,一次進(jìn)步。屢次反思,屢次進(jìn)步。《臥薪嘗膽》教學(xué)反思12教學(xué)是一門藝術(shù),而且是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。上完《臥薪嘗膽》一課后,我對我的課堂教學(xué)進(jìn)行了如下反思:優(yōu)點(diǎn):一、詞語訓(xùn)練,注重根底能力的培養(yǎng)。新課程改革注重對學(xué)生進(jìn)行根底知識的培養(yǎng),提倡有效教學(xué)。上課伊始,我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語,在旁人看來,我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知,其實(shí)不然,這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對文本有個整體的把握。上課過程中,我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。比方在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時,抓住“萬般無奈〞;學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時,抓住“受盡屈辱〞;教學(xué)第四自然段時,緊抓“時刻不忘〞……授課結(jié)束時,我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中,學(xué)生自然而然就會讀會說會運(yùn)用了。二、能緊扣文本,引導(dǎo)想象。在學(xué)習(xí)謀臣們的反響這一環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的,在交流朗讀之后,我便不失時機(jī)地馬上引導(dǎo)想象:“假設(shè)你就是其中的一個謀臣,你會怎么說?〞在同學(xué)們充分討論交流之后,我又繼續(xù)追問:“假設(shè)你就是這個吳王,你會怎么說?〞讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)憂和吳王的驕傲。例如,我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱,讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負(fù)重……缺點(diǎn):一、重點(diǎn)段落,講解不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個重點(diǎn),還是一個難點(diǎn)。在教學(xué)時,我的本意是讓學(xué)生在理解一個中心句的根底上重點(diǎn)把握三個方面,然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會“臥薪嘗膽〞字面上的意思以及它的'深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽〞的深層含義,結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位,教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù),現(xiàn)在想來,真是太不應(yīng)該了。二、引導(dǎo)主題,還有待推敲?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這些故事,就是為了學(xué)習(xí)一種精神。但我只是在文章結(jié)束之時,以總結(jié)的形式一帶而過,如果能夠聯(lián)系實(shí)際加以說明,學(xué)生對于文章的主題也許會理解得更加透徹。每一次反思,為的都是能讓自己有所進(jìn)步,相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí),潛心鉆研,我們的教學(xué)之花定會常開常艷,永不凋謝!《臥薪嘗膽》教學(xué)反思13《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)含深刻道理的歷史故事,課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差與越王勾踐進(jìn)行了一場戰(zhàn)爭,結(jié)果越王兵敗會稽,勾踐無奈向吳王求和,帶夫人到吳國為奴仆,受盡屈辱,回國后臥薪嘗膽二十年,終于使越國轉(zhuǎn)敗為勝,用奇兵滅掉了吳國。在執(zhí)教這一課時我確定文章的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志,和百折不撓的精神。我利用歷史知識,激發(fā)學(xué)生多讀書、多交流,從而進(jìn)一步了解越王,也能了解夫差;明白故事的道理,從中得到啟發(fā)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)吳國的謀臣們紛紛給吳王建議時,我引導(dǎo)孩子們大膽想象,假設(shè)他們就是吳國的謀臣,面對越王勾踐的求和,提出自己的建議。假設(shè)你們就是吳國的謀臣,你們會怎么說?“我還引導(dǎo)他們想象,越王勾踐在吳國除了受衣、食、住、行、等方面的屈辱外,還可能會受到哪些屈辱。學(xué)生們大膽想象,發(fā)散思維,踴躍發(fā)言。學(xué)習(xí)第四自然段時,讓學(xué)生弄清楚勾踐在什么時候臥薪嘗膽的?又是如何臥薪嘗膽?他為什么要臥薪嘗膽?提出這些疑問,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段的興趣。當(dāng)學(xué)生讀到“晚上,就睡在柴草上〞時告訴學(xué)生這就叫做“臥薪〞當(dāng)學(xué)生讀到“。。。。。??傄獓L嘗它的苦味。。。。。。〞時我就說這就叫做“嘗膽〞這樣一來學(xué)生就能說出臥薪嘗膽的意思了。緊接著引導(dǎo)學(xué)生勾踐為什么要臥薪嘗膽,學(xué)生答報(bào)仇雪恨,引導(dǎo)學(xué)生了解事情的起因。上課過程中,我緊緊抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué),比方在學(xué)習(xí)越王為什么要向吳王求和時要抓住“萬般無奈〞這個詞,反復(fù)朗讀、品味萬般無奈的心情。在學(xué)習(xí)越王在吳國的生活時抓住“受盡屈辱〞這個詞來展開、探討越王在吳國受過哪些屈辱并且結(jié)合“奴〞和“仆〞這兩個字的象形文字來引導(dǎo)學(xué)生來感受這種屈辱。這些關(guān)鍵詞要反復(fù)體會、朗讀、感悟、想象、深刻把握文本的內(nèi)涵。在課文快要結(jié)束時我問孩子們,從越王勾踐身上你學(xué)到了什么?學(xué)完這篇課文,你體會到了什么?抓住這兩個問,能夠讓學(xué)生穩(wěn)固文章的重難點(diǎn)?!杜P薪嘗膽》教學(xué)反思14《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇?dú)v史故事,課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉,著重表現(xiàn)越王勵志圖強(qiáng)的精神。學(xué)習(xí)課文時,我先讓學(xué)生看題目提問題,然后根據(jù)問題學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí),而后小組合作交流。在學(xué)習(xí)完文章后,我設(shè)計(jì)了一個問題讓學(xué)生練習(xí)說話,考察他們對文章的理解及學(xué)習(xí)收獲。課尾我是這樣設(shè)計(jì)的:根據(jù)故事內(nèi)容、結(jié)合自己對文章的理解,用自己的語言夸一夸越王勾踐,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心;或者,想想?yún)峭鯌K敗的原因,用自己的話教育他幾句。經(jīng)過思考,大多學(xué)生想的合理,述得明白。既總結(jié)出越王愛國愛民、甘愿受辱、勝不驕、敗不餒、有志氣、有毅力、有恒心的精神,又總結(jié)出他善于找吳王弱點(diǎn)、找兵敗原因善于總結(jié)教訓(xùn)等特點(diǎn)。由此,我總結(jié)出:善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作,比老師泛泛分析文章,更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力?!杜P薪嘗膽》教學(xué)反思15“語文姓語,小語姓小〞,在課堂上,我們必須按照“課程標(biāo)準(zhǔn)〞要求和教材編排體系,在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中,確保學(xué)生有大量時間去進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐活動,并力求將語言訓(xùn)
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