幼兒園游戲化課程資源開發(fā)利用的思考與實踐

幼兒園游戲化課程資源開發(fā)利用的思考與實踐摘要：幼兒階段的孩子年齡較小，擁有的生活經(jīng)驗相對較少，容易對新鮮的事物充滿興趣。游戲?qū)τ變河袠O強的吸引力，他們在游戲環(huán)境中的學習積極性會更高，學習效果自然也會更好，這對提高幼兒的綜合能力、促進幼兒的全面發(fā)展是很有幫助的。關鍵詞：幼兒園;游戲化;課程資源;開發(fā)利用;思考與實踐引言課程游戲化是當前幼兒教育發(fā)展的重要趨勢，也是克服幼兒教育“小學化”的有效手段。但在幼兒園課程游戲化過程中，如何開發(fā)與利用游戲化課程資源是困擾教師們的首要問題。近年來，公眾對保護與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呼聲越來越高，依托本土挖掘符合孩子們認知和身心發(fā)展特征的，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的游戲活動，能夠為孩子們打開認知與感知、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新路徑為此，筆者對剪紙課程游戲化進行了有益的嘗試，現(xiàn)分享筆者開展剪紙游戲活動的經(jīng)驗。1幼兒游戲化教學的特點因為老師在具體授課期間，無法良好地處理玩和教的關系。以往的授課方式中，老師相對關注知識的掌握，在講授課程過程中組織個別游戲，認為此種方式嚴重影響了游戲化授課的進行。因為針對兒童進行授課期間，游戲占據(jù)主體地位為了保證游戲能夠提升授課效果，則必須依據(jù)幼兒的發(fā)展要求進行游戲化授課方案的規(guī)劃。幼兒園中游戲化授課的特性主要為：（1）主要突出授課期間的游戲因為娛樂是此階段幼兒主要的活動，并且其是此階段幼兒進行學習的關鍵模式。將游戲良好地應用到授課期間，能夠提高幼兒學習的主動性。（2）游戲化授課期間，將幼兒當作課堂的重要組成，使幼兒占據(jù)主導地位，老師必須依據(jù)幼兒的實際情況進行課堂規(guī)劃，保證授課活動擁有較高的生動性與趣味性，進而能夠提高幼兒學習的主動性。（3）游戲化使授課方式局限性較差。保證孩子們在玩耍期間能夠?qū)W習到知識與經(jīng)驗，因此老師在規(guī)劃游戲化課程期間，需要從眾多的層面進行思考，良好地設計娛樂項目，進而展現(xiàn)游戲化授課的效用。2幼兒園游戲化課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀幼兒園教育教學中的游戲化活動是保證教學活動穩(wěn)定開展的基礎。但是，在實際的幼兒園游戲化課程教學中，由于教師對此內(nèi)容沒有清楚的認識，他們在思想意識上只重視游戲化教學的效果，并沒有對其中的課程進行合理應用，也不清楚幼兒園游戲化課程資源的重要性。然而，加強對幼兒園游戲化課程資源開發(fā)，不僅可以保證幼兒游戲內(nèi)容的合理性，還可以幫助教師結(jié)合幼兒的發(fā)展特點完善教學方案。在對課程資源開發(fā)以及利用的時候，不僅要結(jié)合幼兒的實際表現(xiàn)對其進行開發(fā)和設計，還要結(jié)合其興趣特征，對實際的課程內(nèi)容進行調(diào)整，讓課程的本身可以更加自然地與游戲教學活動進行有效結(jié)合，發(fā)揮游戲教學課堂在幼兒園教育教學中的最大價值。此外，在對幼兒園游戲化課程資源開發(fā)情況進行分析時部分教師對相關的游戲活動并不重視。因此，在此背景下，教師要提前對游戲環(huán)境進行設計，深入對其進行觀察與指導，積極安排幼兒參與到相應游戲理論中，要不斷提高自己的理論素養(yǎng)。在此過程中，教師還要從科學的角度對游戲化教學內(nèi)容進行設計，應用先進的理念和技術對課程資源游戲化進行開發(fā)與利用。3幼兒園游戲化教學實施策略探究組織集體游戲活動，提升幼兒的合作互助意識老師組織不同年齡的幼兒共同游戲的活動，老師將游戲的要求向幼兒講解清楚后，就不再參與整個游戲的過程。由于幼兒大多數(shù)是家中唯一的孩子，他們在家中沒有同齡人接觸，所以在幼兒園階段，孩子們往往不懂得該如何和自己同一年齡階段或者比自己高點的幼兒相處。游戲開始后，幼兒在這其中自己進行規(guī)則的學習，他們作為整個游戲過程中的主體，老師可以在一旁進行觀察并記錄相關的情況，比如記錄不同年齡段幼兒的一些不同的行為等，但是老師不要進入相關的游戲區(qū)域內(nèi)干涉幼兒的行為。例如，整個游戲中由于是合作完成的，難免幼兒和幼兒之間會存在意見的分歧，當出現(xiàn)分歧的時候，老師要觀察幼兒會怎樣處理這些分歧，幼兒會逐漸地發(fā)現(xiàn)，矛盾不解決，只會導致整個小組的進度停滯不前當他們發(fā)現(xiàn)分歧不解決的壞處之后，就會合作進行游戲，共同去完成游戲任務，以此不斷增強幼兒的團結(jié)合作意識。手工游戲在課程資源的合理應用在對目前我國幼兒園游戲化課程教學現(xiàn)狀進行分析時，發(fā)現(xiàn)師資水平和課程理念等并沒有得到有效創(chuàng)新。再加上地方政策等多種因素的影響，幼兒園并沒有對園本課程資源進行開發(fā)。在對課程資源進行選擇的時候，要結(jié)合園本課程內(nèi)容對幼兒園游戲化課程資源進行開發(fā)，要堅持“以兒童發(fā)展為本”的教育理念在游戲教學中的合理應用。手工制造是游戲化教學中的主要內(nèi)容之一，涉及我國傳統(tǒng)的民間藝術。為了加強幼兒對此內(nèi)容的學習，要對手工游戲教育資源進行合理開發(fā)，對燈籠和捏橡皮泥等手工工藝進行有效設計，結(jié)合實際的教學內(nèi)容，對教學方案進行改編。例如，在開展手工燈籠制造游戲的過程中，在其中可以融入我國的傳統(tǒng)文化，為幼兒普及節(jié)日的來歷，讓他們對燈籠發(fā)展的背景和知識等有一個初步的了解。在此過程中，教師還可以通過講故事的方式，為幼兒講授各式各樣燈籠的設計，保證幼兒園游戲化課程資源開發(fā)的合理性。捕捉幼兒的精彩發(fā)現(xiàn)，提升游戲教學的覆蓋面在幼兒園游戲教學落實的過程中，既需要教師為幼兒投放道具，設計一些游戲環(huán)境，同時還需要有效捕捉幼兒自身在園區(qū)生活中的一些精彩創(chuàng)意，依托幼兒的認知發(fā)現(xiàn)來開展游戲互動，豐富課程內(nèi)容。例如，幼兒園加餐過程中，給幼兒分發(fā)的是橘子，吃完之后教師要去收集橘皮，這時候一個幼兒忽然喊出來：“老師，我的橘皮好像一個長頸鹿，我不要把它扔掉好不好?！甭牭胶⒆拥倪@一句話其他的幼兒紛紛響應自己的橘皮不要扔掉。貼近幼兒的這一興趣需求，教師可以組織幼兒嘗試開展橘皮創(chuàng)作游戲活動，讓幼兒將自己手中的橘皮簡拼加工，還可以用彩筆來涂畫。很快，幼兒筆下誕生了一幅幅可愛的作品。有乖張頑皮的大螃蟹，還有調(diào)皮的小猴子，還有的幼兒把橘皮分成了一半一半，分成了小隊，形成了可愛的萌雞家族。這樣創(chuàng)意無限的游戲，使得課堂氛圍非常融洽。豐富游戲形式，開展實踐活動在幼兒園教學中，教師應當清晰地認識到，教育場所不應當局限在課堂上，而是要進行適當?shù)难由旌屯卣梗脩敉饣顒?，為幼兒的成長發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。具體來說，在戶外活動中，教師可以進行運動知識和技能的傳授，有效地鍛煉幼兒的身體素質(zhì)和各項能力，這對于幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展是極其有利的。對此在正式教學前，教師要精心設計活動方案、流程，保證幼兒在學習基礎知識的同時促進自身能力的發(fā)展。結(jié)束語幼兒園實施游戲化教學的效果很好，既能增加教學的趣味性和讓孩子們學到知識，又能讓孩子們在游戲中達到鍛煉身體的效果，并且有助于孩子們形成樂觀開朗的性格。在實際教學中，教師要確保游戲環(huán)境的安全，要將教學內(nèi)容與游戲內(nèi)容有機地結(jié)合為一體，使游戲化教學優(yōu)勢發(fā)揮出應有的作用，從而提升幼兒園的教學成效。參考文獻朱靜?幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合[J].啟迪與智慧(中),2020(06):27.林婷.淺析幼兒園課程游戲化與園本特色的結(jié)合方法[J].天天愛科