幼兒園游戲化課程資源開(kāi)發(fā)利用的思考與實(shí)踐

幼兒園游戲化課程資源開(kāi)發(fā)利用的思考與實(shí)踐摘要：幼兒階段的孩子年齡較小，擁有的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，容易對(duì)新鮮的事物充滿興趣。游戲?qū)τ變河袠O強(qiáng)的吸引力，他們?cè)谟螒颦h(huán)境中的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更好，這對(duì)提高幼兒的綜合能力、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是很有幫助的。關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;課程資源;開(kāi)發(fā)利用;思考與實(shí)踐引言課程游戲化是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是克服幼兒教育“小學(xué)化”的有效手段。但在幼兒園課程游戲化過(guò)程中，如何開(kāi)發(fā)與利用游戲化課程資源是困擾教師們的首要問(wèn)題。近年來(lái)，公眾對(duì)保護(hù)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呼聲越來(lái)越高，依托本土挖掘符合孩子們認(rèn)知和身心發(fā)展特征的，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的游戲活動(dòng)，能夠?yàn)楹⒆觽兇蜷_(kāi)認(rèn)知與感知、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新路徑為此，筆者對(duì)剪紙課程游戲化進(jìn)行了有益的嘗試，現(xiàn)分享筆者開(kāi)展剪紙游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。1幼兒游戲化教學(xué)的特點(diǎn)因?yàn)槔蠋熢诰唧w授課期間，無(wú)法良好地處理玩和教的關(guān)系。以往的授課方式中，老師相對(duì)關(guān)注知識(shí)的掌握，在講授課程過(guò)程中組織個(gè)別游戲，認(rèn)為此種方式嚴(yán)重影響了游戲化授課的進(jìn)行。因?yàn)獒槍?duì)兒童進(jìn)行授課期間，游戲占據(jù)主體地位為了保證游戲能夠提升授課效果，則必須依據(jù)幼兒的發(fā)展要求進(jìn)行游戲化授課方案的規(guī)劃。幼兒園中游戲化授課的特性主要為：（1）主要突出授課期間的游戲因?yàn)閵蕵?lè)是此階段幼兒主要的活動(dòng)，并且其是此階段幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵模式。將游戲良好地應(yīng)用到授課期間，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）游戲化授課期間，將幼兒當(dāng)作課堂的重要組成，使幼兒占據(jù)主導(dǎo)地位，老師必須依據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行課堂規(guī)劃，保證授課活動(dòng)擁有較高的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）游戲化使授課方式局限性較差。保證孩子們?cè)谕嫠Ｆ陂g能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，因此老師在規(guī)劃游戲化課程期間，需要從眾多的層面進(jìn)行思考，良好地設(shè)計(jì)娛樂(lè)項(xiàng)目，進(jìn)而展現(xiàn)游戲化授課的效用。2幼兒園游戲化課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀幼兒園教育教學(xué)中的游戲化活動(dòng)是保證教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定開(kāi)展的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的幼兒園游戲化課程教學(xué)中，由于教師對(duì)此內(nèi)容沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谒枷胍庾R(shí)上只重視游戲化教學(xué)的效果，并沒(méi)有對(duì)其中的課程進(jìn)行合理應(yīng)用，也不清楚幼兒園游戲化課程資源的重要性。然而，加強(qiáng)對(duì)幼兒園游戲化課程資源開(kāi)發(fā)，不僅可以保證幼兒游戲內(nèi)容的合理性，還可以幫助教師結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)完善教學(xué)方案。在對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)以及利用的時(shí)候，不僅要結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，還要結(jié)合其興趣特征，對(duì)實(shí)際的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓課程的本身可以更加自然地與游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮游戲教學(xué)課堂在幼兒園教育教學(xué)中的最大價(jià)值。此外，在對(duì)幼兒園游戲化課程資源開(kāi)發(fā)情況進(jìn)行分析時(shí)部分教師對(duì)相關(guān)的游戲活動(dòng)并不重視。因此，在此背景下，教師要提前對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，深入對(duì)其進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，積極安排幼兒參與到相應(yīng)游戲理論中，要不斷提高自己的理論素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師還要從科學(xué)的角度對(duì)游戲化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)用先進(jìn)的理念和技術(shù)對(duì)課程資源游戲化進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。3幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)施策略探究組織集體游戲活動(dòng)，提升幼兒的合作互助意識(shí)老師組織不同年齡的幼兒共同游戲的活動(dòng)，老師將游戲的要求向幼兒講解清楚后，就不再參與整個(gè)游戲的過(guò)程。由于幼兒大多數(shù)是家中唯一的孩子，他們?cè)诩抑袥](méi)有同齡人接觸，所以在幼兒園階段，孩子們往往不懂得該如何和自己同一年齡階段或者比自己高點(diǎn)的幼兒相處。游戲開(kāi)始后，幼兒在這其中自己進(jìn)行規(guī)則的學(xué)習(xí)，他們作為整個(gè)游戲過(guò)程中的主體，老師可以在一旁進(jìn)行觀察并記錄相關(guān)的情況，比如記錄不同年齡段幼兒的一些不同的行為等，但是老師不要進(jìn)入相關(guān)的游戲區(qū)域內(nèi)干涉幼兒的行為。例如，整個(gè)游戲中由于是合作完成的，難免幼兒和幼兒之間會(huì)存在意見(jiàn)的分歧，當(dāng)出現(xiàn)分歧的時(shí)候，老師要觀察幼兒會(huì)怎樣處理這些分歧，幼兒會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)，矛盾不解決，只會(huì)導(dǎo)致整個(gè)小組的進(jìn)度停滯不前當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)分歧不解決的壞處之后，就會(huì)合作進(jìn)行游戲，共同去完成游戲任務(wù)，以此不斷增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。手工游戲在課程資源的合理應(yīng)用在對(duì)目前我國(guó)幼兒園游戲化課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)師資水平和課程理念等并沒(méi)有得到有效創(chuàng)新。再加上地方政策等多種因素的影響，幼兒園并沒(méi)有對(duì)園本課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在對(duì)課程資源進(jìn)行選擇的時(shí)候，要結(jié)合園本課程內(nèi)容對(duì)幼兒園游戲化課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，要堅(jiān)持“以兒童發(fā)展為本”的教育理念在游戲教學(xué)中的合理應(yīng)用。手工制造是游戲化教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，涉及我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。為了加強(qiáng)幼兒對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要對(duì)手工游戲教育資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，對(duì)燈籠和捏橡皮泥等手工工藝進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改編。例如，在開(kāi)展手工燈籠制造游戲的過(guò)程中，在其中可以融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化，為幼兒普及節(jié)日的來(lái)歷，讓他們對(duì)燈籠發(fā)展的背景和知識(shí)等有一個(gè)初步的了解。在此過(guò)程中，教師還可以通過(guò)講故事的方式，為幼兒講授各式各樣燈籠的設(shè)計(jì)，保證幼兒園游戲化課程資源開(kāi)發(fā)的合理性。捕捉幼兒的精彩發(fā)現(xiàn)，提升游戲教學(xué)的覆蓋面在幼兒園游戲教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，既需要教師為幼兒投放道具，設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)境，同時(shí)還需要有效捕捉幼兒自身在園區(qū)生活中的一些精彩創(chuàng)意，依托幼兒的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)來(lái)開(kāi)展游戲互動(dòng)，豐富課程內(nèi)容。例如，幼兒園加餐過(guò)程中，給幼兒分發(fā)的是橘子，吃完之后教師要去收集橘皮，這時(shí)候一個(gè)幼兒忽然喊出來(lái)：“老師，我的橘皮好像一個(gè)長(zhǎng)頸鹿，我不要把它扔掉好不好?！甭?tīng)到孩子的這一句話其他的幼兒紛紛響應(yīng)自己的橘皮不要扔掉。貼近幼兒的這一興趣需求，教師可以組織幼兒嘗試開(kāi)展橘皮創(chuàng)作游戲活動(dòng)，讓幼兒將自己手中的橘皮簡(jiǎn)拼加工，還可以用彩筆來(lái)涂畫(huà)。很快，幼兒筆下誕生了一幅幅可愛(ài)的作品。有乖張頑皮的大螃蟹，還有調(diào)皮的小猴子，還有的幼兒把橘皮分成了一半一半，分成了小隊(duì)，形成了可愛(ài)的萌雞家族。這樣創(chuàng)意無(wú)限的游戲，使得課堂氛圍非常融洽。豐富游戲形式，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到，教育場(chǎng)所不應(yīng)當(dāng)局限在課堂上，而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗脩敉饣顒?dòng)，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。具體來(lái)說(shuō)，在戶外活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授，有效地鍛煉幼兒的身體素質(zhì)和各項(xiàng)能力，這對(duì)于幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展是極其有利的。對(duì)此在正式教學(xué)前，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、流程，保證幼兒在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)自身能力的發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)幼兒園實(shí)施游戲化教學(xué)的效果很好，既能增加教學(xué)的趣味性和讓孩子們學(xué)到知識(shí)，又能讓孩子們?cè)谟螒蛑羞_(dá)到鍛煉身體的效果，并且有助于孩子們形成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。在實(shí)際教學(xué)中，教師要確保游戲環(huán)境的安全，要將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合為一體，使游戲化教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而提升幼兒園的教學(xué)成效。參考文獻(xiàn)朱靜?幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合[J].啟迪與智慧(中),202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