幼兒園班本課程的實(shí)施策略與反思

幼兒園班本課程的實(shí)施策略與反思摘要：幼兒園教育事業(yè)其根本目的在于，顯著性促進(jìn)幼兒的身體與心理的全方位發(fā)展，而班本課程能夠?qū)τ變旱男愿袼茉炱鸬經(jīng)Q定性的作用，這是因?yàn)榘啾菊n程是需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，而當(dāng)前教育界需要不斷為班本課程的實(shí)踐提供空間，這樣就能夠在教學(xué)過程之中，激發(fā)幼兒的注意力，從而能夠顯著性提升幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，避免班本課程實(shí)施過程之中的問題，具體比如幼兒游戲活動(dòng)走神以及注意力不集中的現(xiàn)象。而本篇文章需要充分結(jié)合班本課程的創(chuàng)設(shè)理念，從而為班本課程的改革提供可行性的借鑒。關(guān)鍵詞：幼兒園；班本課程；實(shí)施策略；反思前言：鑒于幼兒接觸社會(huì)較少，因此單純的講授班本課程，激發(fā)不了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)課程失去興趣，而興趣是最好的老師，假設(shè)沒有興趣，幼兒在上課的過程之中，就會(huì)顯得走神以及不專心等。而假設(shè)當(dāng)前的幼兒所接觸的事物產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)深陷其中，并且在不知不覺中沉迷于事物或事件之中。那么教師就能夠在班本課程的建設(shè)過程之中，有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為班本課程提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、班本課程創(chuàng)設(shè)的理念城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒班本課程的全面性發(fā)展教師要根據(jù)本《綱要》,從本地、本園的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，而當(dāng)前的班本課程建設(shè)過程之中，缺乏明顯并且有意思的標(biāo)識(shí)或符號(hào)，因此其就無法充分吸引到幼兒的注意力，而班本課程建設(shè)需要充分考慮到這一點(diǎn)，并在班本課程建設(shè)的過程之中，添加幼兒感興趣的元素，這就是當(dāng)前班本課程建設(shè)教學(xué)的劣勢(shì)之一，例如，在教學(xué)中班幼兒音樂《春天在哪里》之后，為了深化幼兒對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，教師可以開展綠色環(huán)保的活動(dòng)，一方面此項(xiàng)活動(dòng)的展開能夠幫助幼兒樹立綠色活動(dòng)的意識(shí)，另一方面此項(xiàng)活動(dòng)能夠拓寬幼兒的視野。由此可見，幼兒園的班本課程建設(shè)學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的發(fā)展而言都是至關(guān)重要的。因此，幼兒園班本課程建設(shè)教師在班本課程建設(shè)教學(xué)過程中就需要激發(fā)幼兒對(duì)班本課程建設(shè)學(xué)習(xí)的自主性，讓幼兒在班本課程建設(shè)教學(xué)的過程之中，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。二、幼兒園班本課程的實(shí)施策略（一）以幼兒興趣為導(dǎo)向幼兒園被賦予了更大的自主性，這樣就方便幼兒園在日后的版本課程之中形成自身的特色，從而提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，而班本課程與其他課程的顯著性區(qū)別在于。其一方面能夠激發(fā)幼兒的興趣，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，那么對(duì)于幼兒教師而言，如何才能實(shí)現(xiàn)由表及里，由一般到特殊，本文認(rèn)為幼兒園班本課程建設(shè)的教學(xué)課堂需要建立在輕松和諧的氛圍中，教師們需要結(jié)合幼兒興趣，具體而言就是通過教學(xué)中的大綱要求引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行問題的探索，首先，教師在幼兒游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，從這一點(diǎn)而言，幼兒不能被教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)所束縛，從而忽視問題情境的創(chuàng)設(shè)。面對(duì)國(guó)家與社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，幼兒在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)就要求他們報(bào)名形形色色的培訓(xùn)班。在組織戶外活動(dòng)時(shí)，一群男孩子無意間在花壇中發(fā)現(xiàn)了幾只黑灰色的小蟲子，一碰它們就蜷縮成一團(tuán)，像個(gè)小西瓜。鑒于上述的原因，幼兒在還沒有接觸到班本課程的時(shí)候，就會(huì)在心理樹立起對(duì)于班本課程的抗拒。（二）以幼兒特點(diǎn)為視角以幼兒特點(diǎn)為視角，就能夠站在幼兒的立場(chǎng)上，審視班本課程的教學(xué)效果，鑒于幼兒的群體意識(shí)超越一般的人群，因此幼兒喜歡與同伴在課堂上交流與互動(dòng)因此，教師可以借助幼兒的這一特點(diǎn)，就能夠?qū)⒂變喊葱〗M劃分，讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在班本課程建設(shè)課堂的教學(xué)過程中，老師可以讓幼兒一起合作完成幼兒游戲活動(dòng)，就可以鍛煉幼兒的游戲能力以及合作能力，也能夠最大程度的激發(fā)幼兒的課堂參與度。在小班幼兒“交通安全重要性”的班本課程教學(xué)時(shí)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)過馬路的情景，讓所有年齡段的幼兒都參與其中。首先，教師要求幼兒跟教師一起說“紅燈停，路燈行，黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)三種顏色出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒需要怎么做，而在講完交通規(guī)則之后，其次1.1.貼一些交通標(biāo)志讓幼兒說一說是否認(rèn)識(shí)，以加深幼兒的印象，最后讓幼兒扮演交警、過馬路的人群、車輛的角色，演繹日常過馬路的情景：假設(shè)有人在這一過程之中出現(xiàn)違反交通規(guī)則的現(xiàn)象，就需要對(duì)違反交通規(guī)則的人員進(jìn)行懲罰，可以讓其從1數(shù)到100才可以繼續(xù)玩游戲，讓幼兒意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。通過這種游戲，幼兒既學(xué)習(xí)了交通標(biāo)志，也能夠熟悉交通規(guī)則。（三）以幼兒認(rèn)知為背景教師們需要灌輸一定的相關(guān)的名詞或概念在課堂教學(xué)的過程之中，才能夠讓幼兒們?cè)跊]有接觸到這一名詞之前，在接觸到這一名詞不會(huì)恐懼感與陌生感，教師還要根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)不同層次的幼兒進(jìn)行提綱的設(shè)置，能夠激發(fā)幼兒養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師從本地、本園的條件出發(fā)，這樣就能夠充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定版本課程的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒專業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)。三、幼兒園班本課程的實(shí)施反思教師應(yīng)在課下強(qiáng)調(diào)班本課程的實(shí)施反思，就能夠不斷優(yōu)化課堂氛圍，而當(dāng)前教師需要為幼兒們提供良好的榜樣，而教師在進(jìn)行班本課程建設(shè)教學(xué)時(shí)，首先需要對(duì)班本課程建設(shè)名詞進(jìn)行專門的解釋，就能夠?yàn)榘啾菊n程教學(xué)提供前提條件[3]例如，在進(jìn)行“我喜歡的美術(shù)活動(dòng)”這一主題教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的人物以及關(guān)系進(jìn)行回顧與反思，這樣就能夠加深幼兒對(duì)該主題的印象，這對(duì)于幼兒班本課程的教學(xué)而言，其具有加深印象的功能。結(jié)語本文通過班本課程創(chuàng)設(shè)的理念進(jìn)行論述，結(jié)合當(dāng)前幼兒園開設(shè)班本課程的實(shí)際情況，然后從三個(gè)角度分析幼兒園班本課程的實(shí)施策略，分別為以幼兒興趣為導(dǎo)向、以幼兒特點(diǎn)為視角、以幼兒認(rèn)知為背景，最后對(duì)幼兒園班本課程的實(shí)施進(jìn)行反思。參考文獻(xiàn)劉秀麗.像大師一樣創(chuàng)作——以《像馬蒂斯一樣拼貼》為例談基于核心素養(yǎng)的班