幼兒園課程游戲化推進(jìn)策略

摘要：作為塑造人類(lèi)品性的關(guān)鍵階段，幼兒時(shí)期的教育對(duì)家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)幼兒健康身心發(fā)展對(duì)其日后生活發(fā)展起著不可忽視的作用，對(duì)其性格的形成、道德價(jià)值觀的樹(shù)立都是有著十分重要的影響的。當(dāng)代幼兒教育中，課程游戲化以現(xiàn)代素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，是幼教活動(dòng)中重要組成部分。然而當(dāng)下幼兒園課程游戲化水平并不高，基于此，本文對(duì)幼兒園課程游戲化推進(jìn)的必要性與其實(shí)施策略進(jìn)行了探討分析。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課程游戲化；推進(jìn)策略引言：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，學(xué)前教育的重要性越來(lái)越凸顯，課程游戲化符合幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使其在輕松愉悅的氛圍中促進(jìn)身心健康發(fā)展。根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論對(duì)游戲的解釋?zhuān)螒蚴欠蟽和煨缘囊环N本能性活動(dòng)，是能夠滿足兒童對(duì)快樂(lè)與思維發(fā)展的需求的，其本質(zhì)就是表現(xiàn)兒童的主體性與創(chuàng)造性。因此，正確認(rèn)識(shí)課程游戲化，合理推進(jìn)課程游戲化策略在學(xué)前教育中是十分重要的。一、課程游戲化的重要性從課程游戲化的理論出發(fā)，于身體而言，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)可以為兒童提供合理的體育鍛煉，有利于骨骼與肌肉的生長(zhǎng)。于心理上，學(xué)前兒童的認(rèn)知能力、判斷能力發(fā)展水平與幼兒園的素質(zhì)教育息息相關(guān)，游戲的教育功能可以從側(cè)面激發(fā)兒童的創(chuàng)造力與紀(jì)律遵守意識(shí)，使其對(duì)社會(huì)性結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)知，涉及到德智體美勞的課程游戲也可以在促進(jìn)兒童心智發(fā)展的同時(shí)，還可以通過(guò)在進(jìn)行游戲時(shí)與同伴間不可避免的交流，提高其社會(huì)交流能力［1］。二、幼兒園課程游戲化推進(jìn)策略分析游戲作為幼兒園教育活動(dòng)中啟迪兒童身心健康發(fā)展的重要組成部分，將其與學(xué)前教育課堂教學(xué)科學(xué)結(jié)合，不僅可以豐富兒童的課余生活，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，使兒童能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。（一）將兒童作為學(xué)前課程游戲化的活動(dòng)主體受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)前課堂教授內(nèi)容也多為單調(diào)無(wú)趣的大綱性理論知識(shí)，我國(guó)之前還存在為提高兒童在小學(xué)的表現(xiàn)能力，幼兒園的教授課程曾經(jīng)一度傾向自然科學(xué)理論知識(shí)。因此，在進(jìn)行課程游戲時(shí)，幼兒教育工作者首先要積極轉(zhuǎn)變教育思想，正視兒童在教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位促進(jìn)兒童多方面發(fā)展為目標(biāo)，在游戲過(guò)程中給予其充分自由發(fā)揮空間。合理安排幼兒園一日活動(dòng)，做好自主游戲與學(xué)習(xí)的分配，并將此規(guī)劃細(xì)化到每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，保證每項(xiàng)游戲規(guī)劃的科學(xué)性，為其營(yíng)造輕松自然的游戲課程環(huán)境。以數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，要讓孩子知道6的分成時(shí)如果用傳統(tǒng)的說(shuō)教方法，只能灌輸給孩子的是6可以分成3和3、5和1等。如果老師把數(shù)學(xué)活動(dòng)以游戲形式開(kāi)展，通過(guò)狼捉羊的游戲活動(dòng)，狼來(lái)了，6只羊躲進(jìn)6間房子，每間房子一只羊，躲進(jìn)5間房子，那么羊的分配是多少。這樣孩子在游戲中掌握到6可以分成3和3、3和1和2，一個(gè)數(shù)與N個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，是孩子的數(shù)學(xué)能力的提升，嘗試發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的能力。（二）促進(jìn)學(xué)前課程游戲化中的教學(xué)目標(biāo)與游戲特點(diǎn)的有效結(jié)合隨著現(xiàn)代教育改革的逐步推進(jìn)，學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式不斷優(yōu)化，以滿足社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)今后人才的需求。與游戲性相結(jié)合的課程目標(biāo)需要定制合理清晰地教學(xué)思路，充分考慮兒童的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握情況，以兒童自然天性設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，最大限度地調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)參與的積極性，為其創(chuàng)造游戲課程的機(jī)會(huì)，使其無(wú)論是在課外活動(dòng)中，還是課堂學(xué)習(xí)中，都能夠在游戲中學(xué)得相應(yīng)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。以訓(xùn)練兒童跑步能力為例，傳統(tǒng)教育下教育工作者通常采用的方式都是單一的跑步訓(xùn)練、跳遠(yuǎn)等鍛煉肌肉能力的體育項(xiàng)目，但是此類(lèi)方法趣味性不足，模式單一乏味，難以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。因此，采用游戲化的教學(xué)模式可以有效改善教學(xué)效果。最簡(jiǎn)易有效的游戲活動(dòng)就是“狼來(lái)了”與“打地鼠”游戲。就狼來(lái)了而言，游戲一，老師可組織幼兒做羊手拉手圍成一個(gè)圈，然后就地坐在彩虹傘下，選取一個(gè)幼兒手做狼在彩虹傘中，當(dāng)狼來(lái)捉羊是，小羊用力蹬彩虹傘，不給狼靠近。游戲二、讓孩子自己選擇材料做羊的房屋，當(dāng)狼來(lái)了，羊跑進(jìn)房子躲狼。在游戲環(huán)節(jié)中，小朋友不僅可以體會(huì)到游戲的快樂(lè)，還可以在游戲中鍛煉自己的跑步能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（三）將教學(xué)目標(biāo)作為課程游戲化的主要目的雖然課程游戲化強(qiáng)調(diào)用游戲的方式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但是同時(shí)需要注意的就是不能因?yàn)閷⒂螒蜻^(guò)度化而忽視的教學(xué)課程的開(kāi)展，教育工作者需要分清游戲課程與課程游戲化之間的區(qū)別。在現(xiàn)實(shí)學(xué)前教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教育工作者片面強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)而缺少對(duì)課程目標(biāo)的解讀。不可否認(rèn)，單純的游戲是可以讓兒童感到身心的放松，適度的游戲是有利于兒童身心健康發(fā)展的。但是與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的游戲性活動(dòng)可以給身心價(jià)值觀正處在形成階段的兒童給予更好的教育引導(dǎo)作用。（四）通過(guò)優(yōu)化教師隊(duì)伍素養(yǎng)提高學(xué)前教育課程游戲化質(zhì)量作為教學(xué)活動(dòng)的主要構(gòu)成者與承擔(dān)者，教師對(duì)兒童的影響是不可忽視的，一位幼兒教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能對(duì)幼兒園的長(zhǎng)久性發(fā)展和兒童身心健康發(fā)展都有著及其重要的影響。因此，幼兒教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)需要高度重視，這不僅需要他們?cè)谡衅笗r(shí)就以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，還需要他們?cè)倥e行定期的培訓(xùn)對(duì)幼師技能進(jìn)行時(shí)代性更新，建立以兒童素質(zhì)健康發(fā)展為主要目標(biāo)、以游戲化課程為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)的周期性培訓(xùn)工作平臺(tái)。對(duì)此，可以利用各種時(shí)間舉行各類(lèi)幼教技能大賽，以比賽方式強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有不斷優(yōu)化教師的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，才能為學(xué)前教育創(chuàng)新性發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。（五）創(chuàng)新游戲化課程的測(cè)評(píng)體系收到傳統(tǒng)的教學(xué)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)單一僵化影響，教師在進(jìn)行測(cè)評(píng)的時(shí)候難免會(huì)因過(guò)度重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而忽略兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，兒童的能力素質(zhì)發(fā)展也為能夠得到科學(xué)公正的評(píng)估。因此創(chuàng)新原有的測(cè)評(píng)模式對(duì)游戲化課程來(lái)說(shuō)是必不可少的，這需要管理者充分考慮而兒童自然天性，將測(cè)評(píng)系統(tǒng)靈活化。以為鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為主要目的的“齊頭并進(jìn)”游戲?yàn)槔?，此游戲需要兒童分成若干組，每組排成一排，兩兩綁上雙腳，共同前進(jìn)，先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。通常判斷此類(lèi)游戲的標(biāo)準(zhǔn)就是先到達(dá)者為勝，但是教師在此過(guò)程中還需要細(xì)致觀察每個(gè)隊(duì)員的表現(xiàn)，其在團(tuán)隊(duì)中的角色表現(xiàn)等都是評(píng)測(cè)中需要考慮的地方。三、結(jié)束語(yǔ)隨著學(xué)前教育重要性的逐漸突出，幼兒園課程游戲化從素質(zhì)教育理念出發(fā)，充分考慮幼兒自然天性，最大限度地促進(jìn)了兒童學(xué)習(xí)興趣與身心健康發(fā)展。本文提出了創(chuàng)新游戲化課程的測(cè)評(píng)體系、通過(guò)優(yōu)化教師隊(duì)伍素養(yǎng)提高學(xué)前教育課程游戲化質(zhì)量、將教學(xué)目標(biāo)作為課程游戲化的主要目的、促進(jìn)學(xué)前課程游戲化中的教學(xué)目標(biāo)與游戲特點(diǎn)的有效結(jié)合與將兒童作為學(xué)前課程游戲化的活動(dòng)主體等五個(gè)方法，需要管理者積極轉(zhuǎn)化教育理念，為幼兒園長(zhǎng)久性發(fā)展和兒童素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的支持，為社會(huì)時(shí)代發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：施東升.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(5):64-66.蔣麗芬.