大學(xué)心理學(xué) 能力

會(huì)計(jì)學(xué)1大學(xué)心理學(xué)能力教學(xué)要點(diǎn)能力的概念（理解、掌握）能力與知識(shí)和技能的關(guān)系（理解、掌握）能力與智力（理解、掌握）能力與才能和天才（理解、掌握）能力的種類（了解）能力測(cè)驗(yàn)（了解）能力的個(gè)別差異（了解）能力形成的原因與條件（理解、掌握）第1頁(yè)/共44頁(yè)第一節(jié)能力概述第2頁(yè)/共44頁(yè)一、能力概念（P172）能力是人成功的完成某種活動(dòng)所必備的直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。理解：（1）有兩種含義：實(shí)際能力；潛能。（2）能力與具體活動(dòng)緊密相連。（3）能力表現(xiàn)在活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展。（4）能力是順利完成某種活動(dòng)的必要條件，但不是唯一條件。第3頁(yè)/共44頁(yè)二、能力與智力

智力的定義（P175）

我國(guó)將智力定義為：順利解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合。

智力是能力的重要組成部分、必要基礎(chǔ)。智力較差，必然會(huì)影響一般能力發(fā)展水平和完成活動(dòng)的速度與質(zhì)量。天才并一定都意味著高智商，天才往往具有某種特殊能力。第4頁(yè)/共44頁(yè)三、能力與知識(shí)、技能(P173)1、能力與知識(shí)技能的區(qū)別（1）從定義上看，三者不同。

知識(shí)是人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是在頭腦中存貯的信息。

技能是人們通過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。如在證明幾何題過(guò)程中：采取的公式、定理－－知識(shí)分析、綜合、抽象化－－能力審題、寫、算－－技能第5頁(yè)/共44頁(yè)（2）從表現(xiàn)上看：具有同等知識(shí)、技能水平的人不一定具有同等水平的能力；能力相同的人，知識(shí)技能也可能不同。（3）從發(fā)展上看：知識(shí)、技能的獲得相對(duì)較快，在很大程度上隨著年齡的增長(zhǎng)而日益豐富；而能力的形成和發(fā)展相對(duì)較慢，且有一定限度，到了一定年齡則下降。第6頁(yè)/共44頁(yè)2、能力與知識(shí)技能的聯(lián)系（1）能力是掌握知識(shí)技能的前提。（2）能力表現(xiàn)在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中，并在知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上發(fā)展。第7頁(yè)/共44頁(yè)實(shí)例辨析1、“小王博覽管理群書，擁有先進(jìn)的管理理念，讓他上任總經(jīng)理一定會(huì)成績(jī)非凡。”（小王一定有管理能力嗎？）2、“小李通曉計(jì)算機(jī)原理，又有打字技能，解決計(jì)算機(jī)（軟硬件）難題對(duì)他來(lái)說(shuō)當(dāng)屬易事。”（小李的能力判斷可信嗎？）3、小張從小就表現(xiàn)出較好的觀察力，再加上他對(duì)繪畫的喜愛(ài)與刻苦練習(xí)，如今在學(xué)校的各種繪畫活動(dòng)中他總有很好表現(xiàn)。（小張的很好表現(xiàn)是能力嗎？）第8頁(yè)/共44頁(yè)四、能力與才能、天才(P172)才能：多種能力的完美結(jié)合，稱為“才能”。天才:某一方面或幾方面能力的高度發(fā)展稱為天才。

天才離不開社會(huì)歷史發(fā)展的要求，離不開個(gè)人勤奮和努力?！み_(dá)·芬奇，他是一位思想深邃，學(xué)識(shí)淵博，多才多藝的畫家、寓言家、雕塑家、發(fā)明家、哲學(xué)家、音樂(lè)家、醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家、地理學(xué)家、建筑工程師和軍事工程師。第9頁(yè)/共44頁(yè)五、能力的種類（P173—P175）從不同角度、按不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將人的能力作不同的分類。1.按適用范圍，能力分為一般能力和特殊能力2.按創(chuàng)造性成分，可把能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力第10頁(yè)/共44頁(yè)3.按功能，可將能力分為認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力4.按指向，可將能力分為認(rèn)知能力與元認(rèn)知能力。第11頁(yè)/共44頁(yè)第二節(jié)能力測(cè)驗(yàn)（P181--184）第12頁(yè)/共44頁(yè)一、能力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介（一）一般能力測(cè)驗(yàn)（P182）一般能力測(cè)驗(yàn)（智力測(cè)驗(yàn)）是通過(guò)測(cè)驗(yàn)方法來(lái)衡量人的智力水平高低的一種科學(xué)方法。1、斯坦福-比奈智力測(cè)驗(yàn)用來(lái)表示智力水平的方法：比率智商，即通過(guò)測(cè)驗(yàn)所得到的兒童心理年齡（智力年齡）與他的實(shí)際年齡的比率。比率智商IQ=[MA(智齡)/CA(實(shí)齡)]X100第13頁(yè)/共44頁(yè)6歲：1.詞匯：在45個(gè)詞中正確解釋6個(gè)。2.區(qū)分：說(shuō)出兩物的不同點(diǎn)。3.圖畫補(bǔ)缺：指出畫中物體缺少的部分。4.數(shù)概念：從一堆積木中取出需要的塊數(shù)。5.類比：類似于“夏天熱，冬天……”這樣的題目。6.迷津：用鉛筆畫出最短通路。備用：看圖講故事。第14頁(yè)/共44頁(yè)10歲：1.詞匯：在45個(gè)詞匯中正確解釋11個(gè)。2.在一個(gè)三維的圖中數(shù)出立方體的數(shù)目。3.解釋抽象詞。4.說(shuō)明理由：說(shuō)出一種規(guī)則和偏好的理由。5.一分鐘內(nèi)說(shuō)出28個(gè)詞。6.復(fù)述6位數(shù)。備用：指出一段話中的荒謬之處。第15頁(yè)/共44頁(yè)影響成功的“商數(shù)”智商（IQ）：是我們獲取各種資訊的必要條件。情商（EQ）：包括五個(gè)方面的能力：認(rèn)識(shí)自身情緒的能力；妥善管理情緒的能力；自我激勵(lì)的能力；認(rèn)識(shí)他人情緒的能力；人際關(guān)系的能力。逆商（挫折商，AQ）：它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。德商（MQ）：能按照社會(huì)行為規(guī)范準(zhǔn)則來(lái)約束自己；具有辨別真與偽、善與惡、美與丑、榮與辱等是非觀念；不以損害他人的利益來(lái)滿足自己的需要；有抗拒不良風(fēng)氣與邪惡力量的勇氣；對(duì)人類進(jìn)步和共同繁榮傾心關(guān)注。健康商數(shù)（HQ）。第16頁(yè)/共44頁(yè)科學(xué)對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果（一）應(yīng)從正規(guī)渠道接受智力測(cè)驗(yàn)，了解智力的分布特點(diǎn)。（二）智商只具有參考價(jià)值（三）智商與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)有限（四）智商不是一成不變的（五）智商難以預(yù)測(cè)未來(lái)成就（六）對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋要有發(fā)展性第17頁(yè)/共44頁(yè)智商分?jǐn)?shù)的頻率分布第18頁(yè)/共44頁(yè)各階段學(xué)習(xí)成績(jī)與智商的關(guān)系

學(xué)校階段

IQ與成績(jī)相關(guān)

小學(xué) 0.6-0.7中學(xué)

0.5-0.6

大學(xué) 0.4-0.5研究生0.3-0.4

第19頁(yè)/共44頁(yè)（二）特殊能力測(cè)驗(yàn)特殊能力測(cè)驗(yàn)是對(duì)管理能力、運(yùn)動(dòng)能力、機(jī)械能力、藝術(shù)能力、音樂(lè)能力等專業(yè)能力的測(cè)定。該類測(cè)驗(yàn)有利于發(fā)現(xiàn)特殊才能，因材施教，并能充分發(fā)揮潛力，使人盡其才，才盡其用。第20頁(yè)/共44頁(yè)武漢交響樂(lè)團(tuán)一名樂(lè)手的孩子舟舟，唐氏綜合癥患者，智商相當(dāng)于4四歲左右的兒童。第21頁(yè)/共44頁(yè)1999年1月22日，唐氏綜合癥患兒舟舟在北京保利劇院首次登臺(tái)指揮中國(guó)歌劇院芭蕾舞劇院交響樂(lè)團(tuán)演奏《瑤族舞曲》和《拉德斯基進(jìn)行曲》，一舉成功。2000年9月，唐氏綜合癥患兒舟舟隨中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)赴美巡演，指揮美國(guó)國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)等著名樂(lè)團(tuán)演奏《自新大陸》交響曲第四樂(lè)章等三首樂(lè)曲，獲得極大的成功！這位先天愚型的孩子現(xiàn)在已經(jīng)成為了一名中國(guó)乃至世界知名的指揮……第22頁(yè)/共44頁(yè)（三）創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)探測(cè)一個(gè)人的創(chuàng)造潛能。內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶與理解，亦無(wú)統(tǒng)一固定答案，測(cè)驗(yàn)結(jié)果反映思維流暢性、變通性與超乎尋常的獨(dú)特性。創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目需進(jìn)行專門解答，根據(jù)受試者回答的數(shù)目多寡、恰當(dāng)性、復(fù)雜程度和創(chuàng)造性來(lái)評(píng)定分?jǐn)?shù)。第23頁(yè)/共44頁(yè)二、能力測(cè)量的功用（P183）診斷大腦技能障礙和精神疾病選拔人才幫助教師辨別學(xué)生能力特點(diǎn)第24頁(yè)/共44頁(yè)三、能力測(cè)量應(yīng)具備的條件(P183—184)標(biāo)準(zhǔn)化和常模信度效度實(shí)施程序和記分方法第25頁(yè)/共44頁(yè)第三節(jié)能力的個(gè)別差異（P184--186）第26頁(yè)/共44頁(yè)一、能力的類型差異能力類型差異主要表現(xiàn)在：知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)和思維的類型和品質(zhì)方面。(1)知覺(jué)：綜合型、分析型、分析綜合型。(2)記憶：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)作型、混合型(3)言語(yǔ)和思維：生動(dòng)形象型、邏輯聯(lián)系型第27頁(yè)/共44頁(yè)二、能力發(fā)展水平的差異能力有高低之分，能力在全人口中呈正態(tài)分布：處于中等水平的人占多數(shù)，偏離中等水平越多，所占的人數(shù)就越少。第28頁(yè)/共44頁(yè)智商的理論分布圖第29頁(yè)/共44頁(yè)

智商在人口中的分布

心理學(xué)家根據(jù)智力發(fā)展水平把兒童分為三個(gè)等級(jí)，即超常兒童、常態(tài)兒童、低常兒童。第30頁(yè)/共44頁(yè)超常兒童①特點(diǎn)：推孟指出智商大于等于140的兒童可被稱為超常兒童；共同心理特征表現(xiàn)為：有較旺盛的求知欲和廣泛而強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣，有較敏銳的觀察力和集中的注意力，有較強(qiáng)的記憶力，有探索精神和頑強(qiáng)意志，有堅(jiān)持性，勤奮且進(jìn)取心強(qiáng)，不易受到具體情境的局限。②比例：大約占人口的1%第31頁(yè)/共44頁(yè)低常兒童低常兒童是指發(fā)展水平明顯低于同齡兒童的平均水平，并有適應(yīng)性行為障礙的兒童，又稱智力落后的兒童。特點(diǎn)：①智商明顯低下②社會(huì)適應(yīng)不良③問(wèn)題發(fā)生在早年第32頁(yè)/共44頁(yè)智能不足兒童（低常兒童）及其特征：1954年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織，將智力不足兒童分為三類：輕度

IQ50－70生活能自理中度IQ25－50生活半自理重度IQ25以下生活不能自理第33頁(yè)/共44頁(yè)三、能力表現(xiàn)早晚的差異各種能力不僅在質(zhì)或量的方面表現(xiàn)出明顯的差異，而且能力表現(xiàn)的早晚也存在著明顯的差異。人才早熟中年成才大器晚成第34頁(yè)/共44頁(yè)李白“五歲讀六甲，十歲觀百家”；杜甫“七齡思即壯，開口詠《鳳凰》”；明末愛(ài)國(guó)詩(shī)人夏完淳五歲知五經(jīng)，九歲擅辭賦古文，十七歲壯烈犧牲。近年來(lái)，全國(guó)各地更是涌現(xiàn)出一些早慧兒童，成為小畫家、小音樂(lè)家、小文學(xué)家等。能力早期表現(xiàn)在音樂(lè)與繪畫領(lǐng)域中最為常見(jiàn)。據(jù)哈克(Haecker)、齊漢(Ziehen)的統(tǒng)計(jì)，兒童在三歲左右開始顯露音樂(lè)能力的情況最多。第35頁(yè)/共44頁(yè)多數(shù)科學(xué)家做出最大貢獻(xiàn)的最佳年齡是中年。研究結(jié)果表明20-40是成才的最佳年齡，而隨著從事的學(xué)科不同人的最佳創(chuàng)造年齡也不同。見(jiàn)下表；第36頁(yè)/共44頁(yè)缺乏早期成就的人，并不能認(rèn)為將來(lái)不可能有所作為。事實(shí)上，大器晚成的人在古今中外不乏其例：姜子牙輔佐周武王，72歲才任宰相；著名畫家齊白石40歲才表現(xiàn)出繪畫才能；人類學(xué)家摩爾根發(fā)表基因遺傳理論時(shí)已60歲了；蘇聯(lián)學(xué)者伊·古謝娃40歲才學(xué)文化，后跟兒子一起畢業(yè)于農(nóng)業(yè)大學(xué)，很快獲哲學(xué)副博士學(xué)位，73歲完成博士論文。第37頁(yè)/共44頁(yè)這種現(xiàn)象的原因很多，有因所專攻的學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有某種長(zhǎng)期性，不能一蹴而就，需長(zhǎng)期努力；有的因早期不夠努力，后期加倍勤奮的結(jié)果；或者是某種特殊能力顯露較晚等。第38頁(yè)/共44頁(yè)第四節(jié)能力形成的原因和條件第39頁(yè)/共44頁(yè)一、遺傳的作用遺傳素質(zhì)指人天生的某些生理的特點(diǎn)，他僅為能力的發(fā)展提供了可能性，不能決定人的發(fā)展。第40頁(yè)/共44頁(yè)二、環(huán)境和教育對(duì)能力形成的影響環(huán)境（如營(yíng)養(yǎng)）制約著能力的形成與發(fā)展；早期教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵因素（早期教育的理論認(rèn)為人的能力的發(fā)展存在著關(guān)鍵期）。

學(xué)校教育