農(nóng)村初中數(shù)學課堂練習設計的有效性

農(nóng)村初中數(shù)學課堂練習設計的有效性

Summary：農(nóng)村地區(qū)教學資源落后，課堂練習形式和內(nèi)容等方面都需要進一步的提高。為此本文結(jié)合教學實踐，從習題量、練習的形式以及難度三個方面來討論農(nóng)村初中數(shù)學課堂練習現(xiàn)狀，并提出教師設計的課堂練習難度要適中，內(nèi)容形式要豐富，同時還需要具備一定的趣味性，從而幫助農(nóng)村地區(qū)的學生提升數(shù)學學習興趣，促進學生全面發(fā)展需求。Keys：初中數(shù)學；課堂練習；教學策略隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，當前的教學教育面臨核心素養(yǎng)培育的要求。但是農(nóng)村教育一直以來都落后于城市教育，許多先進的教學理念無法在課堂教學中落實。學生和教師都傾向于通過解題來提高成績，學生手頭練習滿天飛，量大，難度大，高考題、模擬題、自編題，可謂品種繁多，眼花繚亂。不斷地重復做題，機械模仿，學生長期在這種題山題海的學習中，主體被隱蔽，學習興趣和創(chuàng)新性的思維都被消耗殆盡。不僅如此部分教師在設計課堂練習的時候，欠缺考慮，沒有針對性。在新課程標準中已經(jīng)明確強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此教師在設計課堂練習的時候，需要結(jié)合學生的學習特點來考慮練習的內(nèi)容和教學目標。針對這一問題本文對于初中數(shù)學課堂練習展開了探究，通過精挑細選布置練習，嚴格控制練習難度和題量，來提升學生的學習效果。一、課堂練習對于初中數(shù)學教學的意義“課堂練習”，對于教師而言能夠幫助教師了解學生在課堂上的學習情況，對于學生而言，通過課堂練習能夠及時地將學習的知識進行練習和訓練。由此可知出初中的課堂練習練習指的是按照各個學校，各個班級的實際情況，由學校或者教師自行編制的一種練習題目，與學生使用的教輔資料和課后作業(yè)還是有本質(zhì)的區(qū)別，在設計練習題的時候教師需要根據(jù)學生的實際情況設計相應的習題，從而體現(xiàn)“因材施教、因地制宜”的教學特點。二、農(nóng)村初中數(shù)學課堂練習現(xiàn)狀分析（一）練習量過多許多農(nóng)村初中教師在教學中，過于強調(diào)解題技巧，課堂的練習量過多學生。學生一上數(shù)學課就意味著要做題，在數(shù)學的學習過程中無法感受學習的樂趣，長期以往，很多學生逐漸開始失去了數(shù)學學習的興趣，導致了課堂練習僅沒有起到輔導的作用，反而影響了課堂的教學效果。（二）練習形式過于單調(diào)相比城市，農(nóng)村教學資源更急匱乏。許多農(nóng)村地區(qū)的教師的媒體素養(yǎng)較低，未能充分利用網(wǎng)絡上的豐富教學資源。課堂練習習題設計形式較為單調(diào)。而城市教師往往能夠充分利用資源，幫助學生創(chuàng)設一個數(shù)學探究情景。很多農(nóng)村教師在課堂練習設計中也沒有考慮學生的差異性，部分練習難度過大，成績不好的學生沒有辦法動筆，嚴重挫傷了學習自信心。因此在課堂練習形式方面，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學教師急需加強。（三）課堂練習檢查不全面雖然許多教師喜歡在課堂上布置數(shù)學練習來考察學生知識點的學習情況，但是在監(jiān)督和核查方面卻存在問題。部分教師在教學中更加偏向于成績好的學生，因此在檢查學生練習的時候也主要是針對這部分學生，而對于成績差得學生不聞不問。這也是影響初中數(shù)學課堂練習質(zhì)量的重要因素。三、農(nóng)村初中數(shù)學課堂練習設計的有效性策略（一）數(shù)學練習設計內(nèi)容難度要適中新課改后更加強調(diào)培養(yǎng)學生的給性和興趣，因此也就要求教師在教學過程中需要作出一些概念，在練習的難度設置方面需要結(jié)合學生的特點，從而滿足學生的學習需求。在初中階段的數(shù)學學習中，數(shù)學基礎知識是每個學生必須要掌握的，但是教師需要更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，因此教師在設計數(shù)學課堂作業(yè)的時候需要根據(jù)學生的具體學情，考慮問題的難度。比如在教學二次函數(shù)的時候，教師以二次函數(shù)的性質(zhì)作為課堂練習，讓學生獨立總結(jié)二次函數(shù)的性質(zhì)，對二次函數(shù)的開口方向、對稱軸、頂點坐標、單調(diào)性、最值等進行總結(jié)，從而鞏固和加深學生對于二次函數(shù)知識的印象。（二）數(shù)學練習設計內(nèi)容要有層次性初中階段的學生差異性十分明顯，學生的接受能力和理解能力都有所不同。因此不同的學生在完成練習時的收獲也會有所不同。因此，教師在開發(fā)初中數(shù)學課堂練習時，首先就需要深刻認識到各個學生之間不同差異性，根據(jù)不同的學生來世界相應的練習量。另外伴隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，題海戰(zhàn)術已經(jīng)越來越難以適應當前教育的要求。所以教師在設計數(shù)學練習時需要結(jié)合科學的設計方法保證讓學生的知識能夠得到鞏固。比如在學習三角函數(shù)時，教師在精心選擇作業(yè)時，要尊重由易到難、由簡到繁的一個布置原則，以此來一步步增強學生的自信心，鞏固學生的知識點。比如在“勾股定理”作業(yè)布置中，教師即可選擇三道從簡到難的題，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。已知中，，BC=4，AB=5，求的值。已知中，，，求的值。已知中，，CD是高，AC=4，AD=3，求的值。在三道與勾股定理相關，難度逐漸增加的題中，（1）題根據(jù)勾股定理的定義能很快得知；（2）題根據(jù)勾股定理的推導公式也能很快求出；（3）題則需要學生借助于勾股定理，在畫圖中有效轉(zhuǎn)化知識，以此求出。通過難度遞增的三道題，學生完成三道題后，能一步步鞏固勾股定理知識點，加深學生對數(shù)學知識的認知與理解。（三）數(shù)學練習設計內(nèi)容要有趣味性興趣是最好的老師，課堂練習的開發(fā)需要充分考慮到學生的學習興趣，因此教師在開發(fā)課堂練習的過程中需要結(jié)合學生的學習興趣，這對于激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的數(shù)學能力有著重要的意義。因此在設計課堂練習時，練習素材需要符合學生的認知特點和個性。比如教學《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》教學時，教師通過利用學生熟悉的生活案例來設計課堂練習。比如教師利用問題情景來導入練習內(nèi)容：“同學們，你們喜歡打籃球嗎？”學生：“非常喜歡”、“喜歡看籃球比賽”等，然后教師進一步追問：“平時看NBA嗎？”、“你們知道姚明嗎？”、“同學們你們覺得姚明的籃球技術怎么樣?！苯處煹倪@些問題直接與現(xiàn)實生活聯(lián)系，并且和學生的興趣愛好十分緊密。有的學生認為姚明籃球技術很好，但是有的同學認為詹姆斯的籃球技術更好。然后教師直接利用ppt到處2008年奧運會中中美對抗比賽的得分與籃板球的數(shù)據(jù)，給學生布置一道課堂練習。讓學生利用數(shù)據(jù)來證明各個球星的籃球水平。通過這種教學方式，將課堂練習和情景教學融為一體，使得課堂練習更加具有趣味性，同時也鍛煉了學生中位數(shù)、平均數(shù)等知識的應用能力。（四）數(shù)學練習設計內(nèi)容要有變通性許多學生往往缺乏一題多解的能力，只能一題一解。因此在教學中教師可以通過變式訓練的方式，利用發(fā)散思維變通性的特點，從而幫助學生打通解題的思路，提高數(shù)學思維以及解題能力。如：因式分解，學生很快解得：當學生解答題型后，為了加深學生的理解認知，教師即可再次展開多種變式。如：當學生能夠解答出所有的變式題型后，就代表學生已經(jīng)掌握了相關的知識點，有效提升了學生的數(shù)學知識水平和技能。結(jié)論總而言之，如何提升初中生的數(shù)學學習興趣、解題能力，是當前農(nóng)村地區(qū)教育重大問題，教學過程中數(shù)學教師需要結(jié)合學生的特點制定具有針對性的課堂練習，通過融入生活、游戲等元素將枯燥的練習趣味化，提升學生的數(shù)學興趣，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。Reference趙小芳.淺談小學數(shù)學教學中課堂練習設計的優(yōu)化[J].課程教育研究:學法教法研究,2019(14):190-190.李金蘭.淺談小學數(shù)學課堂練習設計精準性的提升策略[J].百科論壇電子雜志,2020,000(003):524.劉英連.淺談新課程理念下的小學數(shù)學課堂練習有效性