2023年小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?小學(xué)五年級(jí)?下冊(cè)數(shù)學(xué)老?師工作總結(jié)?一、學(xué)生?情況分析：?五年級(jí)_?__、__?_班共有學(xué)?生___人?，大部分學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的積極性?比較高，能?從已有的知?識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出?發(fā)獲取知識(shí)?，抽象思維?水平有了一?定的發(fā)展.?基礎(chǔ)知識(shí)掌?握牢固，具?備了一定的?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?能力。在課?堂上能積極?主動(dòng)地參與?學(xué)習(xí)過程,?具有觀察、?分析、自學(xué)?、表達(dá)、操?作、與人合?作等一般能?力，在小組?合作中，同?學(xué)之間會(huì)交?流合作，自?主探討。但?有個(gè)別學(xué)生?基礎(chǔ)知識(shí)差?,上課不認(rèn)?真聽講，不?能自覺的完?成學(xué)習(xí)任務(wù)?,需要老師?督促并輔導(dǎo)?。本學(xué)期重?點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)?上有困難的?學(xué)生教學(xué)，?在教學(xué)中，?面向全體學(xué)?生，創(chuàng)設(shè)愉?快情境教學(xué)?，激發(fā)他們?的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，進(jìn)入最佳?學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)?（范本）。?二、綜合?教學(xué)目標(biāo)分?析：知識(shí)?與技能：讓?學(xué)生聯(lián)系已?有的知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)，經(jīng)歷將?實(shí)際問題抽?象成式與方?程的過程;?經(jīng)歷探索和?理解分?jǐn)?shù)的?意義、性質(zhì)?和分?jǐn)?shù)加、?減法計(jì)算方?法的過程，?形成必要的?計(jì)算技能。?2、讓學(xué)?生在用數(shù)對(duì)?確定位置，?認(rèn)識(shí)圓的特?征以及探索?和掌握?qǐng)A的?周長(zhǎng)、面積?公式的過程?中，獲得有?關(guān)的基礎(chǔ)知?識(shí)和相應(yīng)的?基本技能。?3、經(jīng)歷?用復(fù)式折線?統(tǒng)計(jì)圖表示?相關(guān)數(shù)據(jù)的?過程，能進(jìn)?行簡(jiǎn)單的分?析和交流;?能按要求完?成相關(guān)的折?線統(tǒng)計(jì)圖。?數(shù)學(xué)思考?：在認(rèn)識(shí)等?式、方程，?探等過程中?，發(fā)展抽象?思維，增強(qiáng)?符號(hào)感。?2、在認(rèn)識(shí)?公倍數(shù)、公?因數(shù)等過程?中，培養(yǎng)良?好的思維品?質(zhì)。3、?在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?的意義等過?程中，發(fā)展?合情推理與?初步的演繹?推理能力，?不斷增強(qiáng)數(shù)?感。4、?在學(xué)習(xí)用數(shù)?對(duì)確定位置?，認(rèn)識(shí)圓等?過程中，鍛?煉形象思維?，發(fā)展空間?觀念。5?、在學(xué)習(xí)統(tǒng)?計(jì)過程中，?進(jìn)一步增強(qiáng)?統(tǒng)計(jì)觀念，?培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能?力。解決?問題：能從?現(xiàn)實(shí)情境中?發(fā)現(xiàn)并提出?一些數(shù)學(xué)問?題，并能用?所學(xué)的方程?、分?jǐn)?shù)、數(shù)?對(duì)等數(shù)學(xué)知?識(shí)和方法解?決問題。?2、在列方?程解決實(shí)際?問題的過程?中，初步掌?握其基本思?路和方法，?體會(huì)其特點(diǎn)?和價(jià)值。?3、在用數(shù)?對(duì)描述簡(jiǎn)單?行走路線和?簡(jiǎn)單的圖形?變換等活動(dòng)?中，提高合?作交流的能?力。4、?能應(yīng)用“倒?過來(lái)推想”?的策略解決?一些簡(jiǎn)單的?實(shí)際問題。?情感與態(tài)?度：能積極?參與各項(xiàng)數(shù)?學(xué)活動(dòng)，感?受自己在數(shù)?學(xué)知識(shí)和方?法等方面的?收獲與進(jìn)步?，提高學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?。2、在?探索數(shù)學(xué)知?識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)?學(xué)規(guī)律的過?程中，進(jìn)一?步感受數(shù)學(xué)?思考的條理?性、嚴(yán)謹(jǐn)性?，不斷增強(qiáng)?自主探索的?意識(shí)。3?、在運(yùn)用數(shù)?學(xué)知識(shí)和方?法解決簡(jiǎn)單?實(shí)際問題的?過程中，進(jìn)?一步感受數(shù)?學(xué)的價(jià)值，?感受數(shù)學(xué)與?生活的密切?聯(lián)系。三?、各單元主?要教學(xué)內(nèi)容?、教學(xué)要求?及教學(xué)重點(diǎn)?與難點(diǎn)等：?(一、方?程8課時(shí))?使學(xué)生在具?體的情境中?，理解方程?的含義，初?步體會(huì)等式?與方程的關(guān)?系;初步理?解等式的性?質(zhì)，會(huì)用等?式的性質(zhì)解?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問題，會(huì)列?方程解決一?步計(jì)算的實(shí)?際問題。?2、使學(xué)生?在觀察、分?析、抽象、?概括和交流?的過程中，?經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)?問題抽象成?式與方程的?過程，積累?將現(xiàn)實(shí)問題?數(shù)學(xué)化的經(jīng)?驗(yàn)，感受方?程的思想方?法及價(jià)值，?發(fā)展抽象思?維能力和符?號(hào)感。3?、使學(xué)生在?積極參與數(shù)?學(xué)活動(dòng)的過?程中，養(yǎng)成?獨(dú)立思考、?主動(dòng)與他人?合作交流、?自覺檢驗(yàn)等?習(xí)慣;獲得?一些成功的?體驗(yàn)，進(jìn)一?步樹立學(xué)好?數(shù)學(xué)自信心?，產(chǎn)生對(duì)數(shù)?學(xué)的興趣。?理解方程?的含義，初?步體會(huì)等式?與方程的關(guān)?系會(huì)列方?程解決一步?計(jì)算的實(shí)際?問題初步?理解等式的?性質(zhì)，會(huì)用?等式的性質(zhì)?解簡(jiǎn)單的實(shí)?際問題(?二、確定位?置2課時(shí))?使學(xué)生在具?體情境中認(rèn)?識(shí)列、行的?含義，知道?確定第幾列?、第幾行的?規(guī)定;初步?理解數(shù)對(duì)的?含義，會(huì)用?數(shù)對(duì)表示具?體情境中物?體的位置。?2、使學(xué)?生經(jīng)歷用數(shù)?對(duì)描述實(shí)際?情境中物體?的位置到用?數(shù)對(duì)描述方?格圖上點(diǎn)的?位置的抽象?過程，逐步?掌握用數(shù)對(duì)?確定位置的?方法，豐富?對(duì)現(xiàn)實(shí)空間?和平面圖形?的認(rèn)識(shí)，進(jìn)?一步發(fā)展空?間觀念。?3、使學(xué)生?積極參與學(xué)?習(xí)活動(dòng)，獲?得成功的經(jīng)?驗(yàn)，感受數(shù)?對(duì)與生活實(shí)?際的聯(lián)系，?拓寬知識(shí)視?野，激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣。?初步理解數(shù)?對(duì)的含義?會(huì)用數(shù)對(duì)表?示具體情境?中物體的位?置掌握用?數(shù)對(duì)確定位?置的方法?(三、公倍?數(shù)和公因數(shù)?6課時(shí))使?學(xué)生通過具?體的操作和?交流活動(dòng)，?認(rèn)識(shí)公倍數(shù)?與最小公倍?數(shù)、公因數(shù)?與最大公因?數(shù)。2、?使學(xué)生經(jīng)歷?探索和發(fā)現(xiàn)?數(shù)學(xué)知識(shí)的?過程，積累?數(shù)學(xué)活動(dòng)的?經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一?步培養(yǎng)自主?探索與合作?交流的能力?，感受一些?簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)?思想方法，?發(fā)展數(shù)學(xué)思?考。3、?使學(xué)生在參?與學(xué)習(xí)活動(dòng)?的過程中，?培養(yǎng)主動(dòng)與?他人合作交?流的意識(shí)，?體會(huì)學(xué)習(xí)和?探索活動(dòng)的?樂趣，增強(qiáng)?對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的信心。?認(rèn)識(shí)公倍數(shù)?與最小公倍?數(shù)、公因數(shù)?與最大公因?數(shù)(四、?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)0?課時(shí))使學(xué)?生初步理解?單位“__?_”和分?jǐn)?shù)?單位的含義?，進(jìn)一步理?解分?jǐn)?shù)的意?義;探索并?理解分?jǐn)?shù)與?除法的關(guān)系?，會(huì)用分?jǐn)?shù)?表示計(jì)量單?位換算的結(jié)?果，會(huì)求一?個(gè)數(shù)是另一?個(gè)數(shù)的幾分?之幾的實(shí)際?問題‘認(rèn)識(shí)?真分?jǐn)?shù)和假?分?jǐn)?shù)，知道?帶分?jǐn)?shù)是整?數(shù)和真分?jǐn)?shù)?合成的數(shù)，?會(huì)把假分?jǐn)?shù)?化成整數(shù)或