2023年第一學(xué)期高一語文期末總結(jié)

第4頁共4頁2023年?第一學(xué)期高?一語文期末?總結(jié)語文?試卷突出了?基礎(chǔ)性、實?用性以及能?力考查，基?本上涵蓋了?教材要求，?在考查基礎(chǔ)?知識的同時?，著重加強?了對能力的?考查，是一?份結(jié)構(gòu)較為?合理，難度?適中的期末?考試卷?，F(xiàn)?對本試卷作?具體分析如?下：一、?試卷特點?1、知識點?考查全面?整份試題從?語言積累及?運用、閱讀?理解和寫作?能力幾個方?面，以客觀?題、主觀題?、作文題的?形式對高一?第一學(xué)期所?學(xué)的知識進?行了全面考?查。積累及?運用考查內(nèi)?容涉及字音?、字形、成?語、病句、?文學(xué)常識、?課內(nèi)文言文?字詞、句式?等，知識點?覆蓋率高。?考查內(nèi)容與?平時的課堂?教學(xué)內(nèi)容并?軌，難易適?中，切合教?材內(nèi)容和學(xué)?生的認知水?平。2.?注重整本書?閱讀“整?本書閱讀”?是高中語文?教學(xué)非常重?要的板塊，?列___個?任務(wù)群之二?，是所有的?同學(xué)必修的?教學(xué)內(nèi)容。?如何教學(xué)生?去讀整本書?，將是一個?有待深入研?究的非常有?意義的課題?。整本書閱?讀這個任務(wù)?群最大的課?程意義和教?學(xué)價值在于?___學(xué)生?在讀書中思?考。毫無疑?問，課標(biāo)如?此重視整本?書閱讀是非?常有道理的?。只做練習(xí)?不看書、多?做練習(xí)少看?書的語文教?學(xué)肯定是不?符合語文學(xué)?習(xí)規(guī)律的，?也是不可能?真正培養(yǎng)學(xué)?生的語文綜?合素養(yǎng)的。?可以預(yù)想，?整本書閱讀?將是高中語?文教學(xué)很重?要的教學(xué)內(nèi)?容和教學(xué)形?式。二、?存在問題?1.積累及?運用薄弱?特別是成語?、默寫得分?率較低?；?礎(chǔ)知識掌握?還不扎實。?2.閱讀?答題不規(guī)范?閱讀能力?的考查既能?全面檢查學(xué)?生對語文基?礎(chǔ)知識的掌?握情況，又?能檢查學(xué)生?的理解能力?和靈活運用?語文知識的?能力。閱卷?過程中發(fā)現(xiàn)?學(xué)生還存在?語言表述不?準確、不簡?練、不規(guī)范?、等問題，?說明教師在?平時的教學(xué)?中，對學(xué)生?的語言表達?訓(xùn)練不夠，?學(xué)生缺乏有?效的實踐。?3.作文?缺乏創(chuàng)新?大部分學(xué)生?作文基本上?都達到了寫?作的要求，?在抽樣試卷?中的作文雖?有題材新穎?獨到、構(gòu)思?巧妙、表達?流暢的優(yōu)秀?作文，但不?乏存在構(gòu)思?、選材平淡?、內(nèi)容空洞?，不能表現(xiàn)?學(xué)生的個性?、格式錯誤?、錯別字多?、標(biāo)點不規(guī)?范的毛病，?說明在平時?的作文教學(xué)?中，教師重?視作文技法?訓(xùn)練和模式?化訓(xùn)練多，?對學(xué)生主體?地位重視不?夠。三、?教學(xué)反思及?措施1.?加強基礎(chǔ)知?識的教學(xué)，?培養(yǎng)學(xué)生的?語文能力。?基礎(chǔ)知識的?掌握和訓(xùn)練?應(yīng)貫穿于整?個教學(xué)過程?，常抓不懈?，同時各種?知識要學(xué)得?準，理解得?深，記得牢?，用得活，?不應(yīng)該模模?糊糊，似是?而非。只有?牢固掌握書?本上的基礎(chǔ)?知識，掌握?一定的技能?，才能舉一?反三，增強?遷移能力，?所以決不可?舍本求末。?另一方面，?課外的語文?教學(xué)活動，?有利于拓寬?學(xué)生的知識?視野，增強?語文能力，?我們應(yīng)在抓?好課堂教學(xué)?的基礎(chǔ)上，?還要抓好課?外的語文教?學(xué)活動，結(jié)?合教材內(nèi)容?和現(xiàn)實生活?實例，切實?提高學(xué)生理?解語言、運?用語言文學(xué)?的能力。發(fā)?展智力，培?養(yǎng)學(xué)生的能?力，是素質(zhì)?教育的重要?內(nèi)容之一，?也是語文學(xué)?科教學(xué)的重?要實踐研究?課題。培養(yǎng)?能力的主渠?道是課堂教?學(xué)，而有效?地培養(yǎng)能力?，正是提高?課堂效率的?關(guān)鍵和本質(zhì)?所在。學(xué)生?的能力是在?長時間的反?復(fù)實踐中螺?旋式地提高?的，不可能?一蹴而就。?培養(yǎng)能力必?須靠平時課?堂的教學(xué)積?累，因此，?培養(yǎng)學(xué)生的?能力，必須?立足于平時?的課堂教學(xué)?。2.強?化閱讀訓(xùn)練?，切實提高?學(xué)生的閱讀?能力。有效?地培養(yǎng)提高?中學(xué)生的閱?讀能力，首?先應(yīng)該培養(yǎng)?學(xué)生的閱讀?興趣，讓學(xué)?生從被動閱?讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹?動閱讀，從?喜歡閱讀到?會閱讀，能?讀懂。當(dāng)代?學(xué)生要讀的?作品很多，?這就需要_?__學(xué)生制?定適合自己?的閱讀計劃?，掌握有效?的閱讀方法?和建立良好?的閱讀習(xí)慣?，逐步提高?學(xué)生的閱讀?能力。教師?就要朝著促?使學(xué)生“反?三”這個目?標(biāo)提高學(xué)生?遷移思維的?能力。要教?給學(xué)生閱讀?的方法和技?巧，適當(dāng)進?行閱讀強化?訓(xùn)練，尢其?應(yīng)針對閱讀?能力弱的學(xué)?生設(shè)計一些?提高性的練?習(xí)，使學(xué)生?學(xué)用結(jié)合，?能熟練運用?所學(xué)的知識?解決閱讀中?出現(xiàn)的問題?，擴大學(xué)生?的閱讀量，?拓寬視野，?課內(nèi)課外相?結(jié)合，既充?分調(diào)動了學(xué)?生學(xué)習(xí)語文?的興趣，又?拓展了學(xué)生?語文學(xué)習(xí)的?廣闊天地。?3.加強?整本書閱讀?，全面提高?學(xué)生的語文?素質(zhì)。語文?教學(xué)要以學(xué)?生為主體，?發(fā)揮他們學(xué)?習(xí)的主動性?，培養(yǎng)他們?的思維能力?、想象能力?、創(chuàng)造能力?和個性特長?。要把思維?訓(xùn)練作為教?學(xué)的大事來?抓，培養(yǎng)學(xué)?生良好的思?維品質(zhì)、思?維能力，樹?立正確的世?界觀、人生?觀。要引導(dǎo)?學(xué)生掌握如?何從不同角?度認識同一?事物，認識?同一事物的?不同方面。?要培養(yǎng)學(xué)生?___、觀?察、評價事?物，積極參?與社會生活?的自主意識?，引導(dǎo)學(xué)生?___社會?、___人?生，___?自身素養(yǎng)質(zhì)?的提高，為?語文學(xué)習(xí)提?供不竭的動?力。4.?注重作文系?統(tǒng)教學(xué)，實?現(xiàn)做人素質(zhì)?與作文水平?互相促進、?共同提高的?目標(biāo)。任何?一種文學(xué)形?式的作品，?無一例外都?是作者的人?生體驗、情?趣、胸襟、?道德情操乃?至人生理想?的反映。作?文是學(xué)生做?人素質(zhì)的真?實再現(xiàn)，是?學(xué)生內(nèi)心活?動的自然流?露，而不是?強迫自己去?做無情之文?、無人之文?。如果作文?無人，只是?文字的拼湊?和編造，作?文也就失去?了自身的意?義。教師在?作文教學(xué)中?，應(yīng)打破模?式化或程式?化的框架，?尊重每位學(xué)?生的生存狀?態(tài)，讓不同?學(xué)生表述出?不