2023年一年級數(shù)學培優(yōu)輔差工作總結

第4頁共4頁2023年?一年級數(shù)學?培優(yōu)輔差工?作總結一?學期以來,?在老師們的?關心和支持?下,我在培?優(yōu)補差工作?過程中,能?根據(jù)實際情?況,有步驟?、有措施地?實施落實培?優(yōu)補差的內(nèi)?容,使學生?能較好的得?到發(fā)展。學?生的學習動?機,學習積?極性極大地?被調(diào)動起來?,不管是優(yōu)?等生或是差?生,現(xiàn)都能?明確自己的?學習目的,?不是為別人?,而是為自?己;學習風?氣較以前有?明顯的變化?,以前是要?我學,現(xiàn)在?是我要學。?通過不斷的?加強訓練,?老師幫助學?生獲取一個?個小成功,?學生的自信?心,意志力?得到很大的?提高。現(xiàn)將?一學期來的?工作總結如?下：、發(fā)?揮“特優(yōu)生?”的作用:?在每一個?班“特優(yōu)生?”無疑是班?上的學習骨?干，也是教?師的得力助?手，那就要?好好發(fā)揮他?們的聰明才?智，采取“?一幫一”活?動，抓典型?帶一般幫教?“雙差生”?，讓一個“?特優(yōu)生”幫?助一個“特?差生”，經(jīng)?過一個學期?的堅持，班?上有好幾個?“特差生”?，已經(jīng)是中?等生了，在?班里我非常?重視“特優(yōu)?生”的能力?，放手讓他?們大膽的抓?好班上的一?切事情，盡?自己的最大?能力做到最?好，他們相?當于教師的?左右手，在?學習上，紀?律上他們都?起到模范帶?頭的作用，?很有威信，?我利用他們?這樣優(yōu)異的?成績、健康?的思想和良?好的紀律去?幫帶“特差?生”，并取?得了一定的?成效。、?教學觀念的?積極轉化,?家長的熱心?配合:在?工作過程中?,教師的觀?念能積極轉?化,由以前?看分數(shù),注?重優(yōu)生的輔?導,對潛能?生耐心不足?,恨鐵不成?鋼,急功近?利的心態(tài)轉?變?yōu)槟苷_?看待每一個?學生,以培?養(yǎng)學生素質(zhì)?的提高為自?己工作的重?點。在工作?過程中能個?體分析,群?體分析,確?立發(fā)展目標?和措施,找?出每個學生?的優(yōu)點,缺?點,潛在的?優(yōu)點,缺點?,新的生長?點.用發(fā)展?的眼光看自?己,分析別?人.積極對?待學生的每?一個閃光點?,施以恰如?其分的鼓勵?性評價,家?長能熱心配?合,使得每?一位學生能?安心于課堂?的學習,把?潛能生的厭?學情緒抑制?在一個最低?點上。3?、實行低、?小、多、快?的教法改革?:充分發(fā)?揮學生相互?教育,自我?教育的作用?。摸清學生?相關準備知?識,基礎,?能力和心理?準備的實際?,把起點放?在學生努力?一下就可以?達到的水平?上,使新舊?知識產(chǎn)生聯(lián)?結,形成網(wǎng)?絡。根據(jù)學?生實際,確?定能達到的?實際進度,?把教學的步?子放小,把?教學內(nèi)容按?由易到難,?由簡到繁的?原則分解成?合理的層次?,分層推進?。在實際教?學中,力爭?做到精講精?練?？焖俜?饋,及時發(fā)?現(xiàn)學生存在?的問題,及?時矯正及調(diào)?節(jié)教學進度?,從而有效?地提高課堂?教學的效益?,避免課后?大面積補課?。4、優(yōu)?先課堂提問?法:課堂?提問是老師?了解學生學?習情況，激?發(fā)學生探求?新知欲望的?重要手段。?在實際教學?中，教學過?程中優(yōu)先提?問學困生是?對他們的相?信和肯定。?由于他們的?基礎和能力?都比較差，?所以教師設?計問題時要?講究層次性?，讓學困生?也能跟著老?師的提問而?積極思維，?做到學困生?經(jīng)過思考能?回答的問題?絕不讓優(yōu)生?代勞。充分?給予學困生?自我表現(xiàn)的?機會，讓他?們在每年在?每節(jié)課上都?能體會到成?功與收獲的?喜悅。這樣?因勢利導，?循序漸進，?逐步達到大?面積提高教?學質(zhì)量的目?的5、實?行分層教學?:在班級?里建立學生?的學習檔案?,依此進行?分層,設立?不同層次的?學習幫扶小?組,確立學?習目標。在?班級里努力?營造一個良?好的學習氛?圍,改變學?生依靠老師?講而后學的?習慣,把問?題交給學生?去獨立解決?,老師起指?導作用。其?次,依據(jù)學?生的能力,?對各層次的?學生分別有?不同的完成?目標,由易?而難,逐層?推進。6?:及時表揚?法:學困?生雖然缺點?多，但他們?同樣希望受?到別人的尊?重和表揚，?如果這種期?待總得不到?滿足，他們?酒會自暴自?棄，破罐子?破摔。所以?我們教師應?該在他們?nèi)?得進步或是?成功時，及?時肯定，忠?心祝賀。學?困生和其他?學生做了同?樣的好事，?取得了同樣?的進步，教?師應優(yōu)先表?揚學困生，?借此機會增?加其自尊心?，確立其自?信心，強化?其正確行，?并且將這方?面的優(yōu)勢或?進步遷移到?其他方面。?對學困生的?要求要一步?一步提出。?開始要求要?低，讓他們?沒前進一步?都得到及時?表揚，產(chǎn)生?成功的情緒?體驗，從而?使他們更加?信心十足地?實現(xiàn)老師提?出的更高要?求，這樣利?用及時表揚?，喚起他們?的自信心和?求知欲。逐?步形成變后?進為先進的?內(nèi)驅力。取?得良好的效?果。、實?行教師輔導?，學生幫輔?的雙重輔導?模式。、?以平時的作?業(yè)為基礎，?加強學習方?法的輔導。?3、發(fā)揮?優(yōu)生的優(yōu)勢?,指名讓他?帶一名學困?生,介紹方?法讓學困生?懂得怎樣學?,激起他們?的學習興趣?。并幫助學?困生分析不?足，提出要?求。4、?結合考試，?搞好培輔工?作的查漏補?缺。5、?讓優(yōu)生講述?自己的學習?方法，進行?經(jīng)驗交流。?優(yōu)生鼓勵他?們多做創(chuàng)新?的事情,多?鉆研難題?6、充分發(fā)?揮優(yōu)生的表?率作用來影?響差生，改?變差生，在?學生中形成?“趕、幫、?超”的濃厚?學習氛圍。?7、學困?生進行多鼓?勵、少批評?、多談心，?進行心理溝?通，提高他?們的自我判?斷與控制能?力。對于學?困生主要引?導他們多學?習,多重復?,在熟練的?基礎上不斷?提高自己的?分