2023年分層走班教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?分層走班教?學(xué)實(shí)踐總結(jié)?為了進(jìn)一?步提高初中?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)的質(zhì)量，?探索新課標(biāo)?引導(dǎo)下的新?型教學(xué)模式?。__秋季?學(xué)年開(kāi)始，?在校領(lǐng)導(dǎo)的?關(guān)心下，處?室部門的幫?助下，初_?_級(jí)、初_?_級(jí)開(kāi)展了?語(yǔ)、數(shù)、外?三門學(xué)科的?分層走班制?教學(xué)方式的?探究。一年?來(lái)，在初_?_級(jí)、__?級(jí)老師們的?積極努力下?，走班制教?學(xué)得以順利?地開(kāi)展，在?保證教育教?學(xué)效果的同?時(shí)，收獲了?寶貴的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。傳?統(tǒng)的班級(jí)授?課是目前課?堂教學(xué)的主?要形式。在?這種授課制?中，容易出?現(xiàn)對(duì)學(xué)生“?同內(nèi)容、同?進(jìn)度、同目?標(biāo)要求、同?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”?等“一刀切?”的作法，?忽略了不同?學(xué)生所存在?的智力、能?力、思維方?式、情感活?動(dòng)、生活環(huán)?境、學(xué)習(xí)方?法等各方面?的差異，致?使優(yōu)生“吃?不飽”，學(xué)?困生“吃不?了”，不能?兼顧學(xué)生的?個(gè)體差異，?更不能滿足?學(xué)生個(gè)性發(fā)?展的需要。?分層走班?教學(xué)就是根?據(jù)班級(jí)學(xué)生?中存在的差?異程度，學(xué)?生自己現(xiàn)有?的知識(shí)基礎(chǔ)?，以及結(jié)合?每學(xué)段(期?中考試、期?末考試)的?成績(jī)，將每?個(gè)班級(jí)的學(xué)?生分為A、?B、C三個(gè)?層次的教學(xué)?班，每逢走?班學(xué)科__?_教學(xué)時(shí)，?學(xué)生從各自?的行政班級(jí)?分別走到相?應(yīng)層次的教?學(xué)班，原有?的行政班保?持不變。其?特點(diǎn)是，教?師根據(jù)不同?層次學(xué)生的?差異，重新?___教學(xué)?內(nèi)容，確定?與其基礎(chǔ)相?適應(yīng)又可以?達(dá)到的教學(xué)?目標(biāo)，設(shè)計(jì)?分層教案，?采取分層施?教，進(jìn)行分?層評(píng)價(jià)。從?而滿足學(xué)優(yōu)?生擴(kuò)大知識(shí)?面的需求，?降低學(xué)困生?的學(xué)習(xí)難度?。通過(guò)將?近一年的分?層走班教學(xué)?實(shí)踐，我們?收獲了一些?實(shí)施教學(xué)的?經(jīng)驗(yàn)。一?、在分層走?班教學(xué)中，?我們注意了?下列原則的?使用1、?相近原則:?在分層時(shí)應(yīng)?將學(xué)習(xí)狀況?相近的學(xué)生?歸為“同一?層”。2?、動(dòng)態(tài)（范?本）原則:?分層是動(dòng)態(tài)?（范本）的?、可變的，?有進(jìn)步的可?以“升級(jí)”?，退步的應(yīng)?“轉(zhuǎn)級(jí)”。?3、調(diào)控?原則:在不?同層次的課?堂上仍以學(xué)?、議、練為?主。由于各?層次學(xué)生要?求不一，教?師要激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，指?導(dǎo)、精講、?引思，調(diào)控?好各層次學(xué)?生的學(xué)習(xí)，?做好分類指?導(dǎo)。4、?激勵(lì)原則:?對(duì)各層次學(xué)?生的評(píng)價(jià)，?教師通過(guò)觀?察、反饋信?息，及時(shí)表?揚(yáng)激勵(lì)，依?據(jù)學(xué)生學(xué)段?考試成績(jī)進(jìn)?行轉(zhuǎn)層，促?進(jìn)各層學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性，使所有?學(xué)生能處于?最佳的學(xué)習(xí)?狀態(tài)。二?、教師教學(xué)?方面1、?備課分層。?分層次備課?是搞好教學(xué)?的關(guān)鍵。教?師在吃透教?材、大綱的?情況下，按?照不同層次?學(xué)生的實(shí)際?情況，因材?施教，設(shè)計(jì)?好分層次教?學(xué)的全過(guò)程?，設(shè)立A、?B、C三級(jí)?目標(biāo)。對(duì)不?同層次的學(xué)?生教學(xué)中有?具體的要求?，對(duì)C層的?學(xué)生多給予?指導(dǎo)，設(shè)計(jì)?的問(wèn)題可簡(jiǎn)?單些，能掌?握主要的知?識(shí)，學(xué)習(xí)基?本的方法，?培養(yǎng)基本的?能力;對(duì)B?層的學(xué)生設(shè)?計(jì)的問(wèn)題應(yīng)?有點(diǎn)難度，?要求學(xué)生能?熟練掌握基?本知識(shí)，靈?活運(yùn)用基本?方法，發(fā)展?理解能力和?思維能力;?對(duì)A層的學(xué)?生要設(shè)計(jì)些?靈活性和難?度較大的問(wèn)?題，要求學(xué)?生能深刻理?解基礎(chǔ)知識(shí)?，靈活運(yùn)用?知識(shí)，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)造?力和創(chuàng)新精?神，發(fā)展學(xué)?生的個(gè)性特?長(zhǎng)。2、?教學(xué)分層。?為了鼓勵(lì)全?體學(xué)生都能?參與課堂活?動(dòng)，使課堂?充滿生機(jī)，?上課教師對(duì)?B、C層的?學(xué)生深入了?解他們存在?的問(wèn)題和困?難，幫助他?們解答疑難?問(wèn)題，激發(fā)?他們主動(dòng)學(xué)?習(xí)的精神。?與“學(xué)困生?”交朋友，?幫助他們拋?棄膽怯、怕?錯(cuò)的心理，?敢于發(fā)表自?己的見(jiàn)解，?增強(qiáng)自信心?。對(duì)于A層?的學(xué)生在教?學(xué)中注意啟?發(fā)學(xué)生思考?探索，領(lǐng)悟?基礎(chǔ)知識(shí)、?基本方法，?并歸納出一?般的規(guī)律與?結(jié)論，再引?導(dǎo)學(xué)生變更?問(wèn)題幫助學(xué)?生進(jìn)行變式?探求。對(duì)A?層學(xué)生以“?放”為主，?“放”中有?“扶”。培?養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)?立思考和自?學(xué)能力進(jìn)而?向創(chuàng)新精神?和創(chuàng)造能力?發(fā)展。分層?走班教學(xué)對(duì)?教師的業(yè)務(wù)?素質(zhì)也提出?了更新更高?的要求，研?究教學(xué)、反?思教學(xué)也成?了教師的一?種自發(fā)主動(dòng)?的行為。?三、學(xué)生方?面一年來(lái)?，學(xué)生的整?體水平有了?一定的提高?。由于走班?教學(xué)針對(duì)性?強(qiáng)，根據(jù)不?同層次水平?的學(xué)生設(shè)計(jì)?了不同的教?學(xué)內(nèi)容和練?習(xí)內(nèi)容，分?層走班教學(xué)?更___每?一個(gè)學(xué)生的?個(gè)體發(fā)展，?使水平相同?的學(xué)生都能?體驗(yàn)成功的?喜悅和快樂(lè)?，有利于共?同提高。在?同一水平層?次面進(jìn)行教?學(xué)活動(dòng)，有?利于提高學(xué)?困生的自信?心，激發(fā)其?學(xué)習(xí)興趣。?在“走班?制”分層教?學(xué)中，原有?行政班的學(xué)?生在進(jìn)入不?同層次的分?層教學(xué)班后?，學(xué)生間、?師生間的交?往、交流增?加了，學(xué)生?的活動(dòng)面更?