2023年小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

第7頁共7頁2023年?小學(xué)英語教?學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)?心得總結(jié)?小學(xué)生處于?天真活潑的?童年時(shí)期，?熱情好動(dòng)，?對(duì)萬事萬物?充滿好奇心?，喜歡在輕?松活潑的氛?圍下接受新?知識(shí)。因此?，在小學(xué)英?語教學(xué)中，?如何激發(fā)小?學(xué)生對(duì)英語?學(xué)習(xí)的興趣?，讓他們覺?得英語學(xué)習(xí)?不是枯燥地?背單詞、記?語法，就顯?得尤其重要?。而豐富多?彩的課堂游?戲正是通過?創(chuàng)造這樣一?種氛圍，使?學(xué)生們?cè)谕?的過程中增?長了知識(shí)，?鍛煉了英語?"聽、說、?用"的能力?。那么，?何謂教學(xué)游?戲呢?教學(xué)?游戲是指為?了一定的目?標(biāo)，在課堂?教學(xué)中實(shí)施?的一系列具?有趣味性、?猜測(cè)性、對(duì)?抗性的教學(xué)?娛樂活動(dòng)。?該活動(dòng)旨在?激發(fā)教學(xué)對(duì)?象的興趣和?競(jìng)爭意識(shí)，?調(diào)動(dòng)其積極?性，從而達(dá)?到最佳的教?學(xué)效果和學(xué)?習(xí)效率。筆?者通過英語?教學(xué)實(shí)踐，?摸索出幾個(gè)?操作簡單，?教學(xué)效果明?顯，又深受?學(xué)生歡迎的?課堂游戲。?教學(xué)的過?程無外乎就?是一個(gè)從輸?入到輸出的?過程。而在?實(shí)際操作中?，輸入性游?戲要注意輸?入的充分性?和生動(dòng)性。?比如單詞教?學(xué)，輸入單?詞時(shí)，可以?采用"hi?gh-lo?wvoic?e"游戲，?即老師大聲?讀時(shí)，學(xué)生?小聲讀;老?師小聲讀時(shí)?，學(xué)生大聲?讀。設(shè)置了?一個(gè)小"陷?阱"讓學(xué)生?們集中精力?，反復(fù)練習(xí)?單詞的發(fā)音?。也可以采?用"bom?b-gam?e"，即扔?___游戲?。學(xué)生大聲?說出一個(gè)單?詞之后，雙?手做出扔_?__的投擲?動(dòng)作，"嘭?"的一聲將?"___"?隨意扔向自?己身邊的同?學(xué)。接到"?___"的?學(xué)生應(yīng)大聲?讀出那個(gè)單?詞，再將"?___"扔?出去。老師?可在旁邊起?監(jiān)督，引導(dǎo)?，評(píng)估的作?用，盡量使?"___"?在全班范圍?內(nèi)傳遞。這?樣就做到了?點(diǎn)--線-?-面的結(jié)合?，使全班同?學(xué)都參與到?課堂教學(xué)中?。此外，通?過此游戲既?可以測(cè)試學(xué)?生的反應(yīng)能?力，對(duì)單詞?拼讀的熟練?程度，又活?躍了課堂氣?氛。輸出?性游戲則更?應(yīng)該以學(xué)生?為主，可以?設(shè)置一些競(jìng)?爭性、對(duì)抗?性的游戲來?達(dá)到知識(shí)輸?出的目的。?如"警察抓?小偷"游戲?。游戲規(guī)則?是:分小組?選好"警察?"，讓他們?到教室外等?候。在教室?內(nèi)商量好每?個(gè)組的"小?偷"是誰。?當(dāng)全班同學(xué)?大聲讀句子?時(shí)，"小偷?"只做口型?，但不發(fā)出?聲音。"警?察"需要有?敏銳的聽覺?和觀察力，?才能盡快找?到那個(gè)隱藏?的"小偷"?。最先找出?"小偷"的?那個(gè)組為順?利者。這個(gè)?游戲適用于?常用句型操?練，如"N?iceto?meety?ou!"、?"What?'syou?rname??"等。一?方面鼓勵(lì)學(xué)?生大聲讀出?來，一方面?調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣?氛。此外，?"Isay?youdo?(我說你們?做)"和"?Idoyo?usay(?我做你們說?)"也是一?個(gè)很好的課?堂游戲。它?通過將語言?和動(dòng)作、表?情聯(lián)系起來?，增強(qiáng)學(xué)生?的記憶。這?也是"全身?反應(yīng)教學(xué)法?"的一個(gè)生?動(dòng)例子。比?如針對(duì)"H?oware?you?"?的眾多回答?方式，教師?可以設(shè)置一?系列比較常?見的符合語?境的肢體語?言，通過"?Isayy?oudo"?進(jìn)行輸入，?再由"Id?oyous?ay"進(jìn)行?輸出。這樣?既豐富了課?堂內(nèi)容，又?提高了教學(xué)?效率，可謂?事半功倍。?課堂游戲?旨在打破傳?統(tǒng)的灌輸式?教學(xué)，充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，提高學(xué)習(xí)?效率。當(dāng)然?，其難易程?度需要教師?根據(jù)班上學(xué)?生的學(xué)習(xí)進(jìn)?度而定。往?往一個(gè)簡單?的游戲會(huì)有?很多難度逐?漸加大的變?種，這就需?要教師在教?學(xué)實(shí)踐中不?斷摸索，不?斷創(chuàng)新，使?課堂教學(xué)生?動(dòng)、活躍而?不致沉悶、?乏味。小?學(xué)英語教學(xué)?設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心?得總結(jié)篇2?在對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)中，?尤其是形成?性評(píng)價(jià)，基?本都以學(xué)生?平時(shí)參與各?種英語教學(xué)?活動(dòng)所表現(xiàn)?出來的學(xué)習(xí)?興趣、態(tài)度?和交流能力?等為主要依?據(jù)。針對(duì)新?課程展示、?復(fù)習(xí)鞏固等?不同內(nèi)容，?對(duì)學(xué)生的分?層和評(píng)價(jià)也?不一樣，要?充分體現(xiàn)評(píng)?價(jià)主體的多?元性;評(píng)價(jià)?有以整體為?單位的，小?組為單位的?，也有以個(gè)?人為單位的?。同時(shí)，也?許注重評(píng)價(jià)?形式的多樣?性:學(xué)生自?評(píng)、小組互?評(píng)、教師評(píng)?價(jià)和家長評(píng)?價(jià)，多用A?、B、C、?D的等級(jí)進(jìn)?行評(píng)價(jià)。除?此，小學(xué)英?語課堂評(píng)價(jià)?還具有一些?獨(dú)特的特征?，下面用小?組評(píng)價(jià)作為?例子，從四?個(gè)方面來予?以表述，這?四個(gè)方面分?別是:1?、教師對(duì)課?堂的評(píng)價(jià)應(yīng)?該具有實(shí)效?性;2、?教師對(duì)課堂?評(píng)價(jià)應(yīng)具有?多樣性;?3、教師對(duì)?課堂評(píng)價(jià)應(yīng)?具有準(zhǔn)確性?;4.讓?學(xué)生參與課?堂評(píng)價(jià)。首?先，教師應(yīng)?該明確課堂?評(píng)價(jià)的目的?。小學(xué)英語?課堂評(píng)價(jià)的?目的不是區(qū)?別于優(yōu)生和?差生，而是?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，讓學(xué)生在?評(píng)價(jià)過程中?反思自己的?學(xué)習(xí)行為，?發(fā)現(xiàn)自己學(xué)?習(xí)中的問題?，調(diào)整自己?的學(xué)習(xí)策略?，以便在原?有的基礎(chǔ)上?得到最大限?度的發(fā)展。?因而，課堂?評(píng)價(jià)尤其要?講求實(shí)效。?大班教學(xué)中?人數(shù)較多，?教師無法對(duì)?每個(gè)學(xué)生進(jìn)?行相應(yīng)的評(píng)?價(jià)，而四人?小組、二人?小組、男女?分組的評(píng)價(jià)?就在一定程?度上解決了?這個(gè)問題。?小組評(píng)價(jià)同?時(shí)也促進(jìn)了?小組內(nèi)的合?作與交流，?培養(yǎng)學(xué)生自?主、探究的?協(xié)作精神，?同時(shí)也發(fā)揮?了學(xué)生之間?的互相監(jiān)督?和鼓勵(lì)作用?，促使每個(gè)?學(xué)生都能積?極的參與課?堂教學(xué)活動(dòng)?。其次，教?師應(yīng)考慮評(píng)?價(jià)的方式、?規(guī)則、時(shí)機(jī)?及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)?的處理。對(duì)?小組的評(píng)價(jià)?可以貫穿課?堂教學(xué)的全?過程，但并?不是用于每?個(gè)活動(dòng)之處?，應(yīng)把握評(píng)?價(jià)的最佳時(shí)?機(jī)，促使學(xué)?生積極參與?。否則這種?評(píng)價(jià)就會(huì)過?多的占用時(shí)?間，事倍功?半，達(dá)不到?實(shí)質(zhì)性的效?果，也因此?添加了師生?的負(fù)擔(dān)。從?平時(shí)的教學(xué)?工作中，我?總結(jié)出以下?幾個(gè)時(shí)段為?小組評(píng)價(jià)的?最佳時(shí)機(jī):?(1)上?課開始兩分?鐘。上課鈴?聲后，學(xué)生?們從喧鬧的?操場(chǎng)上回到?教室，情緒?還處于激動(dòng)?狀態(tài)，很難?快速平靜下?來。此時(shí)，?教師可以用?期待的目光?環(huán)顧教室，?根據(jù)學(xué)生的?課前準(zhǔn)備情?況(如桌上?是否有英語?課本，是否?坐好，是否?集中注意力?準(zhǔn)備上課等?)給表現(xiàn)好?的小組加分?，并簡要說?出加分的理?由。這是一?種學(xué)習(xí)狀態(tài)?的評(píng)價(jià)。當(dāng)?然，此時(shí)進(jìn)?行小組評(píng)價(jià)?時(shí)，教師盡?量讓各小組?都得分，給?表現(xiàn)好或差?的小組要有?一定的區(qū)別?，但差距不?宜過大，以?此引發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，給整節(jié)?課一個(gè)良好?的開端。?(2)課堂?活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)?小學(xué)英語課?主要以活動(dòng)?為主，突出?“課堂活動(dòng)?化，活動(dòng)交?際化”這一?宗旨，活動(dòng)?與活動(dòng)之間?的轉(zhuǎn)換容易?引起學(xué)生注?意力的分散?，此時(shí)加入?小組評(píng)價(jià)卻?起到了調(diào)節(jié)?的作用，效?果顯著。例?如教師發(fā)出?口令，Le?t'spl?ayaga?me.可立?馬根據(jù)各組?的反映情況?、作答情況?，給與反應(yīng)?敏捷、表現(xiàn)?好的小組高?分，以此引?起學(xué)生們的?注意，便于?快速進(jìn)入下?一個(gè)活動(dòng)環(huán)?節(jié)。這是一?種反應(yīng)能力?的評(píng)價(jià)。當(dāng)?然為了不挫?傷那部分反?映稍慢、表?現(xiàn)較差的學(xué)?生的積極性?，教師可在?此時(shí)的轉(zhuǎn)換?環(huán)節(jié)中采取?一些策略，?適當(dāng)調(diào)整分?值，給暫時(shí)?處于劣勢(shì)的?小組一定的?勉勵(lì)分，激?勵(lì)學(xué)習(xí)興趣?，鼓勵(lì)后來?者居上。?(3)競(jìng)賽?活動(dòng)時(shí)小組?競(jìng)賽是教師?常用的一種?教學(xué)方式。?教師在__?_競(jìng)賽類活?動(dòng)時(shí)要把握?好以下幾點(diǎn)?:①制定合?理的競(jìng)賽規(guī)?則合理的競(jìng)?賽規(guī)則不僅?是競(jìng)賽順利?進(jìn)行的保障?，而且可以?避免很多不?必要的爭執(zhí)?或糾紛。競(jìng)?賽規(guī)則應(yīng)能?使每個(gè)小組?成員積極參?與課堂學(xué)習(xí)?活動(dòng)，盡量?避免因個(gè)別?學(xué)生的表現(xiàn)?而大幅度影?響小組的整?體成績，配?合最好的小?組應(yīng)是得分?最高的小組?。同時(shí)，競(jìng)?賽時(shí)小組成?員之間應(yīng)互?相幫助，不?可相互指責(zé)?或埋怨;否?則，該組就?會(huì)被減去一?定的分值。?小組之間的?競(jìng)爭主要應(yīng)?看小組合作?的表現(xiàn)，而?不應(yīng)以組員?個(gè)人的表現(xiàn)?作為評(píng)價(jià)的?依據(jù)。某個(gè)?組員的答案?不正確時(shí)，?教師可以讓?同組的其他?成員及時(shí)補(bǔ)?充和糾正。?同時(shí)，對(duì)回?答有誤的學(xué)?生也要適時(shí)?予以表揚(yáng)和?鼓勵(lì)，如表?揚(yáng)其敢于嘗?試的勇氣，?激勵(lì)落后的?小組在下一?輪活動(dòng)中繼?續(xù)努力等。?另外，培養(yǎng)?學(xué)生在競(jìng)賽?中團(tuán)結(jié)合作?的精神尤為?重要。②盡?量簡化評(píng)價(jià)?的方式課堂?評(píng)價(jià)應(yīng)盡量?采用簡便易?行的方法。?例如，粘貼?小五星標(biāo)志?的方法就遠(yuǎn)?不如用粉筆?直接寫分值?或畫五星簡?潔明了。況?且，學(xué)生并?不在乎教師?在黑板上畫?的標(biāo)志是否?好看;形式?簡化了，而?意義并沒有?淡化。教師?也沒有必要?聽取甚至記?錄每個(gè)學(xué)生?的發(fā)言，可?以先讓學(xué)生?小組___?討論，再匯?報(bào)小組的討?論結(jié)果。這?樣既可以節(jié)?省時(shí)間，又?可以讓學(xué)生?進(jìn)行更深層?次的交流。?小學(xué)英語?教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)?習(xí)心得總結(jié)?篇3小學(xué)?生英語口語?學(xué)習(xí)是學(xué)生?英語學(xué)習(xí)的?重要內(nèi)容。?然而，如何?有效地學(xué)習(xí)?呢?當(dāng)代認(rèn)?知心理學(xué)家?指出:沒有?任何教學(xué)目?標(biāo)比使用英?語口語學(xué)習(xí)?軟件更重要?。聯(lián)合國教?科文___?干事納依曼?闡述道:“?今天有很多?人使用英語?口語學(xué)習(xí)軟?件來練習(xí)口?語，比如使?用的有e百?分英語家教?王，還有更?好的口語寶?，使用像口?語寶和e百?分英語家教?王等英語口?語學(xué)習(xí)軟件?更重要”。?因此，__?_學(xué)生學(xué)習(xí)?使用工具，?傳授有效的?學(xué)習(xí)策略，?已被當(dāng)前教?育界視為提?高學(xué)習(xí)效率?的有效途徑?及減輕學(xué)生?負(fù)擔(dān)，大面?積提高教學(xué)?質(zhì)量的有效?措施。國?家英語課程?標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)小?學(xué)生英語口?語學(xué)習(xí)描述?它具有幾方?面的特征:?1.小學(xué)?生英語口語?學(xué)習(xí)是實(shí)踐?的過程2?.小學(xué)生英?語口語學(xué)習(xí)?是體驗(yàn)的過?程3.小?學(xué)生英語口?語學(xué)習(xí)是鞏?固的過程?小學(xué)英語學(xué)?習(xí)策略的構(gòu)?想與實(shí)踐?學(xué)習(xí)英語，?需要勤學(xué)苦?練，也就是?以勤為徑，?以苦作舟而?登上成功的?彼岸。另一?方面，勤學(xué)?苦練習(xí)需要?講求策略和?方法，才能?勤學(xué)有成，?苦練有果。?英語學(xué)習(xí)策?略的作用，?就是使學(xué)習(xí)?者把時(shí)間和?精心科學(xué)地?加以使用，?使英語學(xué)習(xí)?不僅是有效?勞勸，而且?是高效勞動(dòng)?。1.小?學(xué)英語學(xué)習(xí)?策略的內(nèi)容?小學(xué)英語?學(xué)習(xí)策略要?培養(yǎng)小學(xué)生?使用有效的?學(xué)習(xí)策略，?減少學(xué)生學(xué)?習(xí)的盲目性?，提高學(xué)習(xí)?的自主性，?為日后的終?身學(xué)習(xí)創(chuàng)造?條件。中學(xué)?生的英語學(xué)?習(xí)策略包括?:調(diào)控策略?、認(rèn)知策略?、交際策略?等?！罢{(diào)?控策略”是?指學(xué)生對(duì)學(xué)?習(xí)計(jì)劃、實(shí)?施、反思、?評(píng)價(jià)和調(diào)整?的策略，主?要有以下一?些策略:?(1)明確?學(xué)習(xí)英語的?長期、近期?目標(biāo)。(?2)根據(jù)實(shí)?際需要制訂?相應(yīng)的學(xué)習(xí)?計(jì)劃。(?3)摸索行?之有效的英?語學(xué)習(xí)方法?。(4)?善于創(chuàng)造和?把握學(xué)習(xí)機(jī)?會(huì)。(5?)___各?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中?的進(jìn)展情況?。(6)?總結(jié)歸納學(xué)?習(xí)中的得與?失。(7?)與教師或?同學(xué)交流學(xué)?習(xí)體會(huì)或經(jīng)?驗(yàn)。“認(rèn)?知策略”是?指學(xué)生為了?完成具體學(xué)?習(xí)任務(wù)而采?取的步驟和?方法，主要?有以下一些?策略:(?1)注重學(xué)?前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備?。(2)?在英語學(xué)習(xí)?中集中注意?力、觀察力?、模仿力。?(3)利?用推理、歸?納等邏輯手?段。(4?)加強(qiáng)學(xué)習(xí)?遷移能力，?舉一反三。?(5)及?時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)?知識(shí)，提高?記憶力。?(6)善于?發(fā)現(xiàn)和總結(jié)?語言學(xué)習(xí)規(guī)?律。(7?)學(xué)會(huì)將輸?入的信息進(jìn)?行合理的