倍的認(rèn)識(shí)發(fā)言稿(一)

倍的認(rèn)識(shí)發(fā)言稿(一)《倍的認(rèn)?識(shí)》教學(xué)設(shè)?計(jì)教學(xué)目?標(biāo)：通過(guò)?觀察、比較?、操作，溝?通幾個(gè)幾和?倍的聯(lián)系，?使學(xué)生建立?倍的概念，?理解“倍”?的含義，并?能運(yùn)用倍的?知識(shí)解決生?活中的實(shí)際?問(wèn)題.培養(yǎng)?學(xué)生的觀察?、操作和有?條理的語(yǔ)言?表達(dá)能力。?在學(xué)習(xí)過(guò)?程中讓學(xué)生?體驗(yàn)生活中?處處有數(shù)學(xué)?，培養(yǎng)學(xué)生?動(dòng)腦思考及?主動(dòng)探索的?精神。教?學(xué)重點(diǎn)：建?立“倍”的?概念教學(xué)?難點(diǎn)：通過(guò)?觀察、操作?，初步理解?“倍”的含?義。教學(xué)過(guò)?程：課前拍?手游戲師?。上課之前?，咱們一起?玩?zhèn)€拍手游?戲，誰(shuí)愿意?到前面來(lái)和?老師一起玩?。（找一學(xué)?生）1、?我先拍，聽(tīng)?，我拍了幾?下。（讓學(xué)?生說(shuō)出是2?下）請(qǐng)你拍?___個(gè)2?下，其他同?學(xué)聽(tīng)他拍得?是不是__?_個(gè)2下。?（1）生?會(huì)拍：你是?怎么拍的。?（2）生?連續(xù)拍6下?：誰(shuí)有好辦?法讓我們一?聽(tīng)就知道是?___個(gè)2?下。就用他?教我們的好?方法試試看?，（就是剛?才這道題，?全班共同拍?___個(gè)2?）預(yù)備：（?師做好示范?的動(dòng)作）開(kāi)?始。（師邊?拍邊數(shù)1?、2；空一?小會(huì)兒，再?1、2；?再空一小會(huì)?兒，1、?2）2、?再聽(tīng)老師拍?了幾下。?（3下）請(qǐng)?你們拍__?_個(gè)3下。?預(yù)備，心里?數(shù)，開(kāi)始。?（老師帶全?班學(xué)生共同?拍，師口型?數(shù)數(shù)，不出?聲音）3?、剛才咱們?合作做了個(gè)?小游戲，現(xiàn)?在哪兩個(gè)同?學(xué)愿意到前?邊玩。你們?兩分分工，?誰(shuí)先拍，誰(shuí)?后拍。開(kāi)始?吧。4、?你們想玩嗎?。兩人一組?，每人玩一?次。5、?我們看這組?同學(xué)是怎樣?玩的。指?其中的一個(gè)?人：他給你?出題了，你?來(lái)拍，大家?一起來(lái)猜他?（指出題人?）出的是什?么題目。大?家猜完后反?問(wèn)：你出的?是。（換另?一個(gè)學(xué)生拍?）師。課?下同學(xué)們兩?人一組，可?以繼續(xù)玩，?現(xiàn)在我們開(kāi)?始上課，看?誰(shuí)最精神。?上課。一?、復(fù)習(xí)鋪墊?1、看圖?說(shuō)說(shuō)各是幾?個(gè)幾。（?1）☆☆☆?☆☆☆（2?）○○○○?○○○○?2、口答（?1）三角有?___個(gè)，?方塊有個(gè)_?__個(gè)。?（2）__?_里面有個(gè)?___里面?有個(gè)7.?二、情景引?入“倍”?導(dǎo)入：冬天?來(lái)了，當(dāng)天?氣暖和的時(shí)?候小動(dòng)物們?就要出來(lái)曬?曬太陽(yáng)，瞧?。這一家子?，玩的多開(kāi)?心啊。（出?示情境圖）?你發(fā)現(xiàn)了什?么信息。生?：___頭?大象，__?_頭小象。?問(wèn)：請(qǐng)你?比較一下大?象和小象的?數(shù)量，發(fā)現(xiàn)?什么了。（?大象的頭數(shù)?比小象多_?__頭。小?象的頭數(shù)比?大象少__?_頭。）問(wèn)?：怎樣擺就?能使我們一?眼就看出大?象的頭數(shù)比?小象多__?_頭呢。學(xué)?生到前面擺?問(wèn)。擺時(shí)?候要注意什?么呢。（?一一對(duì)應(yīng)）?師：通過(guò)?比較，我們?知道了大象?的頭數(shù)多，?小象的頭數(shù)?少，當(dāng)兩個(gè)?數(shù)量在比較?的時(shí)侯，除?了剛才我們?說(shuō)到的相差?多少之外，?還有一種新?的關(guān)系，這?節(jié)課我們就?來(lái)研究這種?新的關(guān)系。?（預(yù)設(shè)一：?大象的頭?數(shù)是小象的?___倍“?表?yè)P(yáng)：真好?。你都會(huì)用?倍來(lái)表示兩?個(gè)數(shù)量之間?的關(guān)系了”?預(yù)設(shè)二：?學(xué)生沒(méi)有說(shuō)?到：“大象?的頭數(shù)是小?象的___?倍”，教師?直接說(shuō)出大?象與小象的?數(shù)量之間還?存在這另一?種關(guān)系，就?是倍數(shù)關(guān)系?。今天我們?就來(lái)研究倍?的知識(shí)，板?書(shū)課題：倍?的認(rèn)識(shí)三?、初步認(rèn)識(shí)?“倍”（?1）大象和?小象比，小?象有___?頭（同時(shí)板?書(shū)。___?頭）大象有?幾個(gè)___?頭呢。怎么?擺就能明顯?的看出大象?有___個(gè)?___頭。?反饋：誰(shuí)?愿意到黑板?上擺一擺。?___中間?要空開(kāi)。大?家一起數(shù)數(shù)?是___個(gè)?2嗎。學(xué)生?數(shù)，師板書(shū)?：___個(gè)?___頭）?（2）大象?和小象比，?我們就以小?象為標(biāo)準(zhǔn)，?把___頭?小象看成_?__份（圈?小象），幾?頭小象是_?__份。?（___人?說(shuō)）大象?有___個(gè)?___頭（?手點(diǎn)數(shù)），?也就是有這?樣的幾份呢?。跟老師一?起做一遍，?學(xué)生書(shū)空?大象和小象?比，我們就?以小象為標(biāo)?準(zhǔn)，把__?_頭小象看?成___份?（圈小象）?大象有__?_個(gè)___?頭（圈大象?），也就是?有這樣的_?__份通?過(guò)剛才的練?習(xí)，你能完?成這個(gè)填空?嗎。（3?）像這樣，?大象和小象?比，小象有?（2）頭，?大象有（2?）個(gè)（2）?頭，（配合?手勢(shì)）我們?就說(shuō)大象的?頭數(shù)是小象?的（2）倍?。（板書(shū)：?大象的頭數(shù)?是小象的_?__倍。）?生齊讀小?結(jié)：在比較?的過(guò)程中我?們知道了_?__頭大象?和___頭?小象這兩個(gè)?量之間，還?存在著倍數(shù)?關(guān)系，這就?是我們今天?要學(xué)習(xí)的“?倍的認(rèn)識(shí)”?四、進(jìn)一?步理解“倍?”師。地?里的胡蘿卜?熟了，小兔?子和媽媽在?地里收蘿卜?呢。小兔拔?了___個(gè)?蘿卜，兔媽?媽拔了__?_個(gè)蘿卜。?擺圖片1?、出示圖片?：小兔拔了?___個(gè)蘿?卜，（擺）?2、兔媽?媽拔了__?_個(gè)蘿卜，?怎么擺。是?幾個(gè)2。?（___個(gè)?2）3、?他們比一比?，誰(shuí)能告訴?大家，兔媽?媽拔的個(gè)數(shù)?是小兔拔的?幾倍。（板?書(shū)：兔媽媽?拔的個(gè)數(shù)是?小兔拔的_?__倍）你?怎么知道兔?媽媽拔的個(gè)?數(shù)是小兔拔?的___倍?。4、生?反饋，師圈?圖（___?個(gè)蘿卜看成?___份，?兔媽媽拔得?蘿卜是這樣?的___份?，也就是_?__個(gè)2，?我們就說(shuō)兔?媽媽拔的個(gè)?數(shù)是小兔拔?的___倍?.5、誰(shuí)?還想說(shuō)。大?部分學(xué)生不?會(huì)說(shuō)師。?沒(méi)關(guān)系大家?用手中的學(xué)?具來(lái)代替蘿?卜擺一擺說(shuō)?一說(shuō)，如果?不會(huì)可以找?同桌同學(xué)幫?幫忙或者舉?手問(wèn)老師。?看來(lái)，你們?對(duì)倍有所了?解了。小?結(jié)。倍的認(rèn)?識(shí)，是兩個(gè)?量通過(guò)比較?得來(lái)的，我?們要分清誰(shuí)?是誰(shuí)的幾倍?，就要看清?誰(shuí)和誰(shuí)在比?，比的標(biāo)準(zhǔn)?不同了，結(jié)?果也就不一?樣了。五?、拍手游戲?六、鞏固?練習(xí)動(dòng)手?擺花片，擺?一擺，圈一?圈，黃片的?個(gè)數(shù)是紅片?的幾倍。_?__。你是?怎樣想的。?練一練第?2題和第3?題學(xué)生獨(dú)立?完成，全班?交流，引導(dǎo)?學(xué)生把自己?的想法表述?清楚。練?一練第4題?，指名學(xué)生?在黑板上板?書(shū)自己的做?法，全班交?流。第5?題學(xué)生獨(dú)立?完成。全班?交流，引導(dǎo)?學(xué)生用剛學(xué)?的“倍”的?知識(shí)提出問(wèn)?題。七、?游戲，猜年?齡。師。?同學(xué)們今年?你們幾歲了?。（__?_歲、__?_歲）猜一?猜老師今年?多大了。（?學(xué)生猜測(cè)）?光是這樣猜?能準(zhǔn)確的猜?出老師的年?齡嗎。（不?能）是不是?缺少條件。?那我給大家?提供一個(gè)條?件，“苗苗?今年___?歲了，”這?樣可以嗎。?還要知道一?個(gè)什么條件?。（老師的?年齡可能是?苗苗的幾倍?。）（__?_倍、__?_倍）有沒(méi)?有可能是_?__倍，_?__倍。?八、小結(jié)在?補(bǔ)充條件的?時(shí)候，我們?還可以用上?以前學(xué)過(guò)的?知識(shí)，如苗?苗比老師小?幾歲，或老?師比苗苗大?幾歲。通過(guò)?學(xué)習(xí)我們知?道了比較兩?個(gè)數(shù)可以比?多、比少，?還可以用我?們今天學(xué)的?“倍”的知?識(shí)來(lái)解決生?活中問(wèn)題。?生活中存在?著許多倍數(shù)?關(guān)系，請(qǐng)你?認(rèn)真去找一?找?！侗?的認(rèn)識(shí)》教?學(xué)反思“?倍的認(rèn)識(shí)”?是低年級(jí)數(shù)?學(xué)課的教學(xué)?重點(diǎn)，又是?難點(diǎn)?！氨?”的概念比?較抽象，在?教學(xué)中沒(méi)有?給學(xué)生“倍?”的概念定?義，所以低?年級(jí)學(xué)生要?建立“倍”?這一概念，?應(yīng)通過(guò)大量?的感性材料?和通過(guò)自己?觀察思考，?動(dòng)手操作、?比較，從而?得出兩數(shù)之?間的數(shù)量關(guān)?系。一、?在教學(xué)過(guò)程?的設(shè)計(jì)上要?體現(xiàn)層次性?和坡度性。?學(xué)生在生?活中很少接?觸”倍”，?對(duì)倍感到陌?生，對(duì)倍的?認(rèn)識(shí)而言幾?乎是一個(gè)0?的開(kāi)始。我?仔細(xì)翻閱了?教材和教參?，對(duì)知識(shí)點(diǎn)?的教學(xué)目標(biāo)?做到心中有?數(shù)，從自我?出發(fā)，看看?這節(jié)課應(yīng)怎?樣設(shè)計(jì)，起?初的想法很?簡(jiǎn)單，就是?按照信息窗?的設(shè)計(jì)進(jìn)行?教學(xué)，但我?總有個(gè)疑問(wèn)?，“倍”的?概念應(yīng)怎樣?提出呢。學(xué)?生怎樣才能?很好的理解?“倍”呢。?于是我又大?量的翻看網(wǎng)?上的優(yōu)秀教?案和優(yōu)秀視?頻，從中學(xué)?習(xí)他們的優(yōu)?點(diǎn)，逐漸把?自己的困惑?一一解答，?然后靜下心?來(lái)，重新整?理了自己授?課的思路，?因此，我首?先___的?是學(xué)生的數(shù)?學(xué)現(xiàn)實(shí)，在?學(xué)生原有知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)?上開(kāi)展教學(xué)?。上課開(kāi)始?，就采用拍?手游戲展開(kāi)?，新知識(shí)導(dǎo)?入時(shí)讓學(xué)生?觀察比較大?象和小象的?數(shù)量，發(fā)現(xiàn)?兩個(gè)量之間?的相差關(guān)系?，其目的是?聯(lián)系以前的?舊知，給學(xué)?生建立一個(gè)?整體的認(rèn)識(shí)?，然后引發(fā)?新知，其實(shí)?在相差關(guān)系?基礎(chǔ)上，兩?個(gè)量之間還?存在一個(gè)新?的關(guān)系就是?倍數(shù)關(guān)系。?存在倍數(shù)關(guān)?系有個(gè)前提?，那就是兩?個(gè)量之間需?要存在一個(gè)?包含關(guān)系，?即大數(shù)里有?幾個(gè)小數(shù)。?在學(xué)生心理?建立好“一?份”和“幾?份”的認(rèn)識(shí)?，明確圖上?表面含義“?幾份”的產(chǎn)?生是由“一?份”決定的?。通過(guò)形象?動(dòng)畫(huà)展示，?讓學(xué)生充分?體會(huì)到找準(zhǔn)?“一份”很?重要，它可?以清楚地讓?我們找到“?幾份”。在?這個(gè)過(guò)程中?學(xué)生能夠深?刻的體會(huì)到?這種包含的?關(guān)系，從而?告訴學(xué)生這?是一種新的?關(guān)系：倍數(shù)?關(guān)系，此時(shí)?我們可以說(shuō)?：一個(gè)數(shù)是?另一個(gè)數(shù)的?幾倍。二?、重視操作?活動(dòng)，發(fā)揮?主體作用?創(chuàng)造機(jī)會(huì)，?讓學(xué)生多種?感官參與學(xué)?習(xí)，把學(xué)生?推到主體地?位，讓學(xué)生?獲得豐富感?性認(rèn)識(shí)，使?抽象知識(shí)具?體化、形象?化。整個(gè)操?作過(guò)程層次?分明，通過(guò)?說(shuō)一說(shuō)、擺?一擺、畫(huà)一?畫(huà)等，讓學(xué)?生動(dòng)手、動(dòng)?腦、動(dòng)口，?從參與學(xué)習(xí)?過(guò)程，不是?為操作而操?作，而是把?操作、理解?概念、表述?數(shù)理有機(jī)地?結(jié)合起來(lái)。?讓學(xué)生看自?己擺的圖來(lái)?說(shuō)數(shù)理，降?低了數(shù)理表?述的難度，?落實(shí)減負(fù)的?要求。通過(guò)?操作，讓學(xué)?生既學(xué)得高?興又充分理?解知識(shí)，形?象直觀地建?立“倍”的?概念，培養(yǎng)?學(xué)生獲取知?識(shí)的能力、?觀察能力和?操作能力。?三、創(chuàng)設(shè)?情境，讓學(xué)?生體會(huì)數(shù)學(xué)?的趣味性和?實(shí)用性。?從學(xué)生喜愛(ài)?小動(dòng)物入手?，最后用一?個(gè)猜年齡的?游戲進(jìn)行趣?味練習(xí)，體?現(xiàn)了數(shù)學(xué)的?趣味性，使?他們從熟悉?的生活實(shí)際?中感受數(shù)學(xué)?問(wèn)題，體會(huì)?數(shù)學(xué)知識(shí)的?應(yīng)用，感到?生活離不開(kāi)?數(shù)數(shù)學(xué)就在?我身邊，從?而感受到學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)?趣和作用。?四、充實(shí)?課堂，讓學(xué)?生收獲滿滿?。知識(shí)點(diǎn)?教學(xué)實(shí)現(xiàn)了?教學(xué)目標(biāo)，?接下來(lái)就是?練習(xí)題的選?擇，怎樣才?可以讓每一?個(gè)環(huán)節(jié)更加?的充實(shí)呢。?練習(xí)既是檢?驗(yàn)又是提升?學(xué)生對(duì)知識(shí)?理解的一個(gè)?過(guò)程，因此?我在倍的認(rèn)?識(shí)中選擇了?幾個(gè)典型的?習(xí)題。讓學(xué)?生感到“一?個(gè)數(shù)的幾倍?”的存在，?通過(guò)操作，