倍的認識發(fā)言稿(一)

倍的認識發(fā)言稿(一)《倍的認?識》教學設?計教學目?標：通過?觀察、比較?、操作，溝?通幾個幾和?倍的聯(lián)系，?使學生建立?倍的概念，?理解“倍”?的含義，并?能運用倍的?知識解決生?活中的實際?問題.培養(yǎng)?學生的觀察?、操作和有?條理的語言?表達能力。?在學習過?程中讓學生?體驗生活中?處處有數(shù)學?，培養(yǎng)學生?動腦思考及?主動探索的?精神。教?學重點：建?立“倍”的?概念教學?難點：通過?觀察、操作?，初步理解?“倍”的含?義。教學過?程：課前拍?手游戲師?。上課之前?，咱們一起?玩?zhèn)€拍手游?戲，誰愿意?到前面來和?老師一起玩?。（找一學?生）1、?我先拍，聽?，我拍了幾?下。（讓學?生說出是2?下）請你拍?___個2?下，其他同?學聽他拍得?是不是__?_個2下。?（1）生?會拍：你是?怎么拍的。?（2）生?連續(xù)拍6下?：誰有好辦?法讓我們一?聽就知道是?___個2?下。就用他?教我們的好?方法試試看?，（就是剛?才這道題，?全班共同拍?___個2?）預備：（?師做好示范?的動作）開?始。（師邊?拍邊數(shù)1?、2；空一?小會兒，再?1、2；?再空一小會?兒，1、?2）2、?再聽老師拍?了幾下。?（3下）請?你們拍__?_個3下。?預備，心里?數(shù)，開始。?（老師帶全?班學生共同?拍，師口型?數(shù)數(shù)，不出?聲音）3?、剛才咱們?合作做了個?小游戲，現(xiàn)?在哪兩個同?學愿意到前?邊玩。你們?兩分分工，?誰先拍，誰?后拍。開始?吧。4、?你們想玩嗎?。兩人一組?，每人玩一?次。5、?我們看這組?同學是怎樣?玩的。指?其中的一個?人：他給你?出題了，你?來拍，大家?一起來猜他?（指出題人?）出的是什?么題目。大?家猜完后反?問：你出的?是。（換另?一個學生拍?）師。課?下同學們兩?人一組，可?以繼續(xù)玩，?現(xiàn)在我們開?始上課，看?誰最精神。?上課。一?、復習鋪墊?1、看圖?說說各是幾?個幾。（?1）☆☆☆?☆☆☆（2?）○○○○?○○○○?2、口答（?1）三角有?___個，?方塊有個_?__個。?（2）__?_里面有個?___里面?有個7.?二、情景引?入“倍”?導入：冬天?來了，當天?氣暖和的時?候小動物們?就要出來曬?曬太陽，瞧?。這一家子?，玩的多開?心啊。（出?示情境圖）?你發(fā)現(xiàn)了什?么信息。生?：___頭?大象，__?_頭小象。?問：請你?比較一下大?象和小象的?數(shù)量，發(fā)現(xiàn)?什么了。（?大象的頭數(shù)?比小象多_?__頭。小?象的頭數(shù)比?大象少__?_頭。）問?：怎樣擺就?能使我們一?眼就看出大?象的頭數(shù)比?小象多__?_頭呢。學?生到前面擺?問。擺時?候要注意什?么呢。（?一一對應）?師：通過?比較，我們?知道了大象?的頭數(shù)多，?小象的頭數(shù)?少，當兩個?數(shù)量在比較?的時侯，除?了剛才我們?說到的相差?多少之外，?還有一種新?的關系，這?節(jié)課我們就?來研究這種?新的關系。?（預設一：?大象的頭?數(shù)是小象的?___倍“?表揚：真好?。你都會用?倍來表示兩?個數(shù)量之間?的關系了”?預設二：?學生沒有說?到：“大象?的頭數(shù)是小?象的___?倍”，教師?直接說出大?象與小象的?數(shù)量之間還?存在這另一?種關系，就?是倍數(shù)關系?。今天我們?就來研究倍?的知識，板?書課題：倍?的認識三?、初步認識?“倍”（?1）大象和?小象比，小?象有___?頭（同時板?書。___?頭）大象有?幾個___?頭呢。怎么?擺就能明顯?的看出大象?有___個?___頭。?反饋：誰?愿意到黑板?上擺一擺。?___中間?要空開。大?家一起數(shù)數(shù)?是___個?2嗎。學生?數(shù)，師板書?：___個?___頭）?（2）大象?和小象比，?我們就以小?象為標準，?把___頭?小象看成_?__份（圈?小象），幾?頭小象是_?__份。?（___人?說）大象?有___個?___頭（?手點數(shù)），?也就是有這?樣的幾份呢?。跟老師一?起做一遍，?學生書空?大象和小象?比，我們就?以小象為標?準，把__?_頭小象看?成___份?（圈小象）?大象有__?_個___?頭（圈大象?），也就是?有這樣的_?__份通?過剛才的練?習，你能完?成這個填空?嗎。（3?）像這樣，?大象和小象?比，小象有?（2）頭，?大象有（2?）個（2）?頭，（配合?手勢）我們?就說大象的?頭數(shù)是小象?的（2）倍?。（板書：?大象的頭數(shù)?是小象的_?__倍。）?生齊讀小?結：在比較?的過程中我?們知道了_?__頭大象?和___頭?小象這兩個?量之間，還?存在著倍數(shù)?關系，這就?是我們今天?要學習的“?倍的認識”?四、進一?步理解“倍?”師。地?里的胡蘿卜?熟了，小兔?子和媽媽在?地里收蘿卜?呢。小兔拔?了___個?蘿卜，兔媽?媽拔了__?_個蘿卜。?擺圖片1?、出示圖片?：小兔拔了?___個蘿?卜，（擺）?2、兔媽?媽拔了__?_個蘿卜，?怎么擺。是?幾個2。?（___個?2）3、?他們比一比?，誰能告訴?大家，兔媽?媽拔的個數(shù)?是小兔拔的?幾倍。（板?書：兔媽媽?拔的個數(shù)是?小兔拔的_?__倍）你?怎么知道兔?媽媽拔的個?數(shù)是小兔拔?的___倍?。4、生?反饋，師圈?圖（___?個蘿卜看成?___份，?兔媽媽拔得?蘿卜是這樣?的___份?，也就是_?__個2，?我們就說兔?媽媽拔的個?數(shù)是小兔拔?的___倍?.5、誰?還想說。大?部分學生不?會說師。?沒關系大家?用手中的學?具來代替蘿?卜擺一擺說?一說，如果?不會可以找?同桌同學幫?幫忙或者舉?手問老師。?看來，你們?對倍有所了?解了。小?結。倍的認?識，是兩個?量通過比較?得來的，我?們要分清誰?是誰的幾倍?，就要看清?誰和誰在比?，比的標準?不同了，結?果也就不一?樣了。五?、拍手游戲?六、鞏固?練習動手?擺花片，擺?一擺，圈一?圈，黃片的?個數(shù)是紅片?的幾倍。_?__。你是?怎樣想的。?練一練第?2題和第3?題學生獨立?完成，全班?交流，引導?學生把自己?的想法表述?清楚。練?一練第4題?，指名學生?在黑板上板?書自己的做?法，全班交?流。第5?題學生獨立?完成。全班?交流，引導?學生用剛學?的“倍”的?知識提出問?題。七、?游戲，猜年?齡。師。?同學們今年?你們幾歲了?。（__?_歲、__?_歲）猜一?猜老師今年?多大了。（?學生猜測）?光是這樣猜?能準確的猜?出老師的年?齡嗎。（不?能）是不是?缺少條件。?那我給大家?提供一個條?件，“苗苗?今年___?歲了，”這?樣可以嗎。?還要知道一?個什么條件?。（老師的?年齡可能是?苗苗的幾倍?。）（__?_倍、__?_倍）有沒?有可能是_?__倍，_?__倍。?八、小結在?補充條件的?時候，我們?還可以用上?以前學過的?知識，如苗?苗比老師小?幾歲，或老?師比苗苗大?幾歲。通過?學習我們知?道了比較兩?個數(shù)可以比?多、比少，?還可以用我?們今天學的?“倍”的知?識來解決生?活中問題。?生活中存在?著許多倍數(shù)?關系，請你?認真去找一?找?！侗?的認識》教?學反思“?倍的認識”?是低年級數(shù)?學課的教學?重點，又是?難點?！氨?”的概念比?較抽象，在?教學中沒有?給學生“倍?”的概念定?義，所以低?年級學生要?建立“倍”?這一概念，?應通過大量?的感性材料?和通過自己?觀察思考，?動手操作、?比較，從而?得出兩數(shù)之?間的數(shù)量關?系。一、?在教學過程?的設計上要?體現(xiàn)層次性?和坡度性。?學生在生?活中很少接?觸”倍”，?對倍感到陌?生，對倍的?認識而言幾?乎是一個0?的開始。我?仔細翻閱了?教材和教參?，對知識點?的教學目標?做到心中有?數(shù)，從自我?出發(fā)，看看?這節(jié)課應怎?樣設計，起?初的想法很?簡單，就是?按照信息窗?的設計進行?教學，但我?總有個疑問?，“倍”的?概念應怎樣?提出呢。學?生怎樣才能?很好的理解?“倍”呢。?于是我又大?量的翻看網(wǎng)?上的優(yōu)秀教?案和優(yōu)秀視?頻，從中學?習他們的優(yōu)?點，逐漸把?自己的困惑?一一解答，?然后靜下心?來，重新整?理了自己授?課的思路，?因此，我首?先___的?是學生的數(shù)?學現(xiàn)實，在?學生原有知?識經驗基礎?上開展教學?。上課開始?，就采用拍?手游戲展開?，新知識導?入時讓學生?觀察比較大?象和小象的?數(shù)量，發(fā)現(xiàn)?兩個量之間?的相差關系?，其目的是?聯(lián)系以前的?舊知，給學?生建立一個?整體的認識?，然后引發(fā)?新知，其實?在相差關系?基礎上，兩?個量之間還?存在一個新?的關系就是?倍數(shù)關系。?存在倍數(shù)關?系有個前提?，那就是兩?個量之間需?要存在一個?包含關系，?即大數(shù)里有?幾個小數(shù)。?在學生心理?建立好“一?份”和“幾?份”的認識?，明確圖上?表面含義“?幾份”的產?生是由“一?份”決定的?。通過形象?動畫展示，?讓學生充分?體會到找準?“一份”很?重要，它可?以清楚地讓?我們找到“?幾份”。在?這個過程中?學生能夠深?刻的體會到?這種包含的?關系，從而?告訴學生這?是一種新的?關系：倍數(shù)?關系，此時?我們可以說?：一個數(shù)是?另一個數(shù)的?幾倍。二?、重視操作?活動，發(fā)揮?主體作用?創(chuàng)造機會，?讓學生多種?感官參與學?習，把學生?推到主體地?位，讓學生?獲得豐富感?性認識，使?抽象知識具?體化、形象?化。整個操?作過程層次?分明，通過?說一說、擺?一擺、畫一?畫等，讓學?生動手、動?腦、動口，?從參與學習?過程，不是?為操作而操?作，而是把?操作、理解?概念、表述?數(shù)理有機地?結合起來。?讓學生看自?己擺的圖來?說數(shù)理，降?低了數(shù)理表?述的難度，?落實減負的?要求。通過?操作，讓學?生既學得高?興又充分理?解知識，形?象直觀地建?立“倍”的?概念，培養(yǎng)?學生獲取知?識的能力、?觀察能力和?操作能力。?三、創(chuàng)設?情境，讓學?生體會數(shù)學?的趣味性和?實用性。?從學生喜愛?小動物入手?，最后用一?個猜年齡的?游戲進行趣?味練習，體?現(xiàn)了數(shù)學的?趣味性，使?他們從熟悉?的生活實際?中感受數(shù)學?問題，體會?數(shù)學知識的?應用，感到?生活離不開?數(shù)數(shù)學就在?我身邊，從?而感受到學?習數(shù)學的樂?趣和作用。?四、充實?課堂，讓學?生收獲滿滿?。知識點?教學實現(xiàn)了?教學目標，?接下來就是?練習題的選?擇，怎樣才?可以讓每一?個環(huán)節(jié)更加?的充實呢。?練習既是檢?驗又是提升?學生對知識?理解的一個?過程，因此?我在倍的認?識中選擇了?幾個典型的?習題。讓學?生感到“一?個數(shù)的幾倍?”的存在，?通過操作，