中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論試題庫

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》試題庫第二部分選擇題1．義務(wù)教育階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程理念包括（）。A.倡導(dǎo)獨(dú)立性學(xué)習(xí) B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.淡化知識(shí)系統(tǒng)性 D.突出內(nèi)容趣味性2．（）由中央人民政府教育部編定了《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，結(jié)束了我國中學(xué)生物教學(xué)缺乏一個(gè)完善的教學(xué)大綱的狀況。A.1949年 B.1950年 C.1951年D.1952年3．我國中學(xué)生物學(xué)課最早是在（）年之后，隨著英國傳教士傳教活動(dòng)，在中國辦學(xué)開始設(shè)立的。A.1902年 B.1840年C.1912年D.1856年4．制定初中生物學(xué)的教學(xué)目的要求的依據(jù)是（）A.根據(jù)普通中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要 B.根據(jù)中學(xué)的課程設(shè)置C.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平 D.以上三點(diǎn)都是5．選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際。這里指的聯(lián)系實(shí)際，是指（）我國社會(huì)需要的實(shí)D.我國學(xué)生的實(shí)際我國社會(huì)需要的實(shí)D.我國學(xué)生的實(shí)際）。要有傳統(tǒng)性 D.既要有統(tǒng)一性，C. 我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然狀況的實(shí)際6．從我國實(shí)際出發(fā)，生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容（A.要有統(tǒng)一性 B.要有多樣性也應(yīng)有多樣性（）偏重感性的、比較淺顯的，側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)偏重感性的，較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)（）偏重感性的、比較淺顯的，側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)偏重感性的，較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)講述共性的，較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)講述生物共性的，側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)衡量生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）8．A.A.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的合理與否 B.教學(xué)目的要A.A.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的合理與否 B.教學(xué)目的要求達(dá)到與否C.考試分?jǐn)?shù)高與否 D.教學(xué)內(nèi)容豐富與否9．初中階段的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括（ ）植物、動(dòng)物；人體生理衛(wèi)生；生物的遺傳進(jìn)化植物、動(dòng)物；生物的遺傳進(jìn)化；生態(tài)植物、動(dòng)物；人體生理衛(wèi)生；生態(tài)植物、動(dòng)物；人體生理衛(wèi)生；生物的遺傳進(jìn)化；生態(tài)10．能力的培養(yǎng)與掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的關(guān)系是（）A.相互對立的 B.相輔相成的 C.知識(shí)和技能是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)D.能力的發(fā)展為掌握更多的知識(shí)和技能創(chuàng)造條件11．向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育和辯證唯物主義教育都必須（）A.從科學(xué)的內(nèi)容出發(fā) B.通過潛移默化的方式來進(jìn)行C.寓思想教育于知識(shí)教育之中 D.單純地進(jìn)行思想教育12．在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體是（）A.教師 B.教師和學(xué)生 C.學(xué)生 D.以上三點(diǎn)都不是13．教學(xué)過程是學(xué)生以學(xué)習(xí)（）為主的認(rèn)識(shí)過程。A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn) C.直接和間接經(jīng)驗(yàn)D.人類的認(rèn)識(shí)過程14．一位教師在講細(xì)菌一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹了有關(guān)日本帝國主義對中國實(shí)行細(xì)菌戰(zhàn)的罪行以及我國在解放后進(jìn)行了防病治病消毒滅菌方面的成就，從而激起了學(xué)生的愛國熱情激發(fā)了學(xué)習(xí)細(xì)菌有關(guān)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這是根據(jù)（ ）原則來設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。B.理論聯(lián)系實(shí)際A.B.理論聯(lián)系實(shí)際A.A.敘述 B.講解 C.談話 D.A.A.敘述 B.講解 C.談話 D.C.C.傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的 D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的15．一位教師講生物與環(huán)境一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)講解了我國目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是根據(jù)（）原則來設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的 B.生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的C.傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的 D.系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的16．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搞好生物學(xué)課外活動(dòng)。主要是根據(jù)（）原則來提出的。A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B.系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的 D.生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的17．細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、遺傳工程、仿生學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)新成就方面的知識(shí)是在（）被選進(jìn)我國高中生物教材的。A.50年代末B.60年代末C.70年代末D.80年代末18．有教師在講靜脈的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)說：“為了防止血液倒流，靜脈想出個(gè)辦法，長出了瓣膜”，這位教師這樣講，違背了講授的（）。A.科學(xué)性和思想性 B.思考性C.系統(tǒng)性和邏輯性 D.興趣性19．“鯨”不少地方俗稱“鯨魚”，在講課中教師應(yīng)指出鯨是哺乳類，不能因?yàn)樯钤谒芯徒兴L魚。這段內(nèi)容是根據(jù)講述應(yīng)注意（）要求進(jìn)行說明的。A.科學(xué)性與思想性的 B.重點(diǎn)突出的C.盡量不要用習(xí)慣性口語的 D.啟發(fā)性與趣味性的20．（ ）方法適用于各種生物的生活環(huán)境，外部形態(tài)，內(nèi)部構(gòu)造的描述。A.敘述 B.講解 C.談話 D.討論21．（）方法適用于說明、解釋或論證生物學(xué)概念、原理、公式等。

討論22．談話中提出的問題要（）。A.平均分配力量B.A.平均分配力量性問題D.圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和B.低年級生物學(xué)教學(xué)D.圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和B.低年級生物學(xué)教學(xué)D.都不合適難點(diǎn)23．談話法較適合于（ ）。A.高年級生物學(xué)教學(xué)C.高年級、低年級生物學(xué)教學(xué)24．講授河蚌出水管和入水管的位置，選用那種直觀手段最理想（）A.標(biāo)本 B.掛圖 C.模型 D.活的生物25．實(shí)物直觀包括（）活的生物、標(biāo)本、模型、人為環(huán)境、自然界活的生物、標(biāo)本、自然界、人為環(huán)境、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)活的生物、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、自然界、人為環(huán)境活的生物、標(biāo)本、模型、自然界人為環(huán)境、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)．不受時(shí)空限制，不受原物大小限制的直觀手段是（）A.活的生物 B.標(biāo)本 C.模型 D.離體器官27．需要再現(xiàn)歷史情景時(shí)，選擇哪種直觀手段最好（）A.活的生物 B.標(biāo)本 C.掛圖 D.模型28．實(shí)驗(yàn)所需證明的生物學(xué)原理相對比較簡單，實(shí)驗(yàn)操作步驟也比較簡單時(shí)教師和（）方式。A. 講課前的演示實(shí)驗(yàn) B.講課中的演示實(shí)驗(yàn)C.講課后的演示實(shí)驗(yàn) D.以上三者都可29．有些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，所需時(shí)間較長，實(shí)驗(yàn)材料容易獲得，操作也比較簡單，可采用（）方式進(jìn)行。C.C.加強(qiáng)理解使知識(shí)系統(tǒng)化 D.理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直C.C.加強(qiáng)理解使知識(shí)系統(tǒng)化 D.理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直A.A.演示實(shí)驗(yàn) B.學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn) C.課外實(shí)驗(yàn) D.參觀30．根據(jù)記憶和遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)時(shí)間的分配應(yīng)（ ）A.把大部分復(fù)習(xí)時(shí)間放在平時(shí)，分散進(jìn)行 B.把大量時(shí)間集中到最后復(fù)習(xí)根據(jù)遺忘（）的特點(diǎn)，對生物知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該（）。A.先快后慢…集中突擊 B.先快后慢…分散多次進(jìn)行C.先慢后快…集中突擊 D.先慢后快…分散多次進(jìn)行32．發(fā)現(xiàn)法的提出者是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.皮亞杰D.布魯納33．講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（）。A.葉綠體中含有哪兩類色素 B.什么叫光反應(yīng)C.光合作用的實(shí)質(zhì) D.作物栽培要合理密植34．在《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》實(shí)驗(yàn)中，錯(cuò)誤的操作是（）。A.洋蔥根尖的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)前3?4天開始B.讓洋蔥底部接觸到杯內(nèi)水面，以培養(yǎng)出根尖C.待根尖長到1?2厘米后，剪下備用D.剪下的根尖首先應(yīng)染色、再經(jīng)漂洗、解離后制片35．學(xué)生的智力要從哪些方面考察（）A.各科學(xué)習(xí)成績 B.大腦的重量C.在各種活動(dòng)中反應(yīng)的敏捷程度 D.獨(dú)立地提出問題，解決問題的能力TOC\o"1-5"\h\z36．在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)要使學(xué)生充分感知，培養(yǎng)起觀察能力，思維能力，以及具有運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的獨(dú)立精神，是哪位教育家的觀點(diǎn)（ ）A.夸美紐斯 B.烏審斯基 C.昆體良 D.布魯姆37．培養(yǎng)中學(xué)生記憶力常用的方法有（ ）A.加強(qiáng)大腦營養(yǎng) B.有明確的記憶目的

觀教學(xué)38．正確的觀察力應(yīng)是（）A.能有效而充分地使用各種感覺器官A.能有效而充分地使用各種感覺器官B.能在觀察中發(fā)現(xiàn)對象的相似和相異點(diǎn)C.能客觀的觀察、定量的觀察、定型的觀察、動(dòng)態(tài)的觀察和綜合性的觀察39．生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πǎ?）A.知識(shí)獲得能力 39．生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πǎ?）A.知識(shí)獲得能力 B.操作能力造能力40．人的思維活動(dòng)過程，通常表現(xiàn)為（）A.分析、綜合、比較化C.懷疑、認(rèn)識(shí)、明確合41．對于教師來說，重要的是掌握（ ）A.教材分析的一般方法何分析C.教材分析的特殊方法該如何分析42．教材分析的順序是（ ）C.整理和分析能力 D.創(chuàng)B.抽象、概括、具體D.是以上多種活動(dòng)的綜B.目前使用的教材應(yīng)該如D.目前和過去使用的教材應(yīng)A.鉆研大綱一分析教材體系一明確目的一確定方法B.鉆研大綱一明確目的一分析教材內(nèi)容一確定方法鉆研大綱、明確目的一分析教材體系一分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)一確定方法鉆研大綱、明確目的一分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)一分析教材體系一確定方法43．教學(xué)工作計(jì)劃包括（ ）A.學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃 B.學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃 C.單元教學(xué)工作計(jì)劃D.課時(shí)計(jì)劃44．教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備包括（）A.鉆研大綱和分析教材 B.閱讀收集有關(guān)的資料、搜集實(shí)驗(yàn)材料、制作直觀教具C.C.熟悉自然界、了解學(xué)生實(shí)際情況 D.制定生物學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃A.A.制定命題雙向細(xì)目表 B.增大試題覆蓋面C.C.熟悉自然界、了解學(xué)生實(shí)際情況 D.制定生物學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃A.A.制定命題雙向細(xì)目表 B.增大試題覆蓋面45．生物教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)材料，往往具有（）A.隨機(jī)性 B.永久性 C.季節(jié)性靈活性46．（）是教師上課的依據(jù)。A.學(xué)年教學(xué)計(jì)劃 B.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 C.課時(shí)計(jì)劃單元教學(xué)計(jì)劃47．教學(xué)質(zhì)量分析和評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括（）A.教學(xué)效果 B.教學(xué)過程 C.教案D.D.D.考試分?jǐn)?shù)48．有較明顯或較多的缺點(diǎn)，不能很好達(dá)到要求的課應(yīng)該評為（）B.較差的課A.較好的課失敗的課49．考查與考試的目的是（）A.對教師來說，可評定學(xué)生成績存在的問題C.幫助教師考查教學(xué)目的完成情況50．生物學(xué)考查常用的方法有（）A.課堂提問 B.作業(yè)觀察法51．筆試的優(yōu)點(diǎn)是（ ）A.易于管理成績C.通過試卷可以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和缺陷52．標(biāo)準(zhǔn)化考試是（）的考試。A.由專門的測驗(yàn)機(jī)構(gòu)編制并組織實(shí)施C用標(biāo)準(zhǔn)分來評分計(jì)分差作嚴(yán)格控制53．標(biāo)準(zhǔn)化考試最有效的改進(jìn)措施是（）一般的課 D.B.幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)C.書面測驗(yàn) D.B.有利于評價(jià)比較全班學(xué)生的B.采用選擇題等客觀試題進(jìn)行D.具客觀而規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對誤A.A.非常良好 B.尚可，用時(shí)需改進(jìn) C.差，必A.A.課堂教學(xué)內(nèi)容 B.拓寬書本知識(shí) C.培養(yǎng)實(shí)踐能力C.C.用計(jì)算機(jī)評卷 D.采用以客觀性試題為主的6262．區(qū)分度在0.40以上的試卷（ ）題型54．實(shí)驗(yàn)技能考試主要是用以（）A.考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察、動(dòng)手能力 B.考查學(xué)生生物學(xué)的創(chuàng)造研究能力C.考查學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的掌握情況55．對教育工作效果進(jìn)行定量分析常采用的方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.測量法D.問卷法 E.聯(lián)想法56．布魯姆主張學(xué)習(xí)包含的三個(gè)領(lǐng)域是（）A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.意志領(lǐng)域 C.動(dòng)作技能領(lǐng)域 D.情感領(lǐng)域57．布魯姆主張學(xué)習(xí)的認(rèn)知領(lǐng)域的六個(gè)階層從最低至最高，依次分別為（）識(shí)記、分析、理解、應(yīng)用、綜合評價(jià)評價(jià)分析、識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)．考試內(nèi)容完全反映了考生的實(shí)際水平，說明效度為（）A.1 B.0 C.－159．一個(gè)測驗(yàn)對同一個(gè)學(xué)生施測多次，其測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，則可認(rèn)為這個(gè)測驗(yàn)具有較高的（）。A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度60．考生得分完全隨機(jī)，與考生的實(shí)際水平無關(guān)，說明考試信度為（）A.1 B.0 C.－161．提高考試信度的有效途徑是（ ）A.考試手續(xù)、時(shí)間必須嚴(yán)格統(tǒng)一規(guī)定 B.評分計(jì)分統(tǒng)一可觀，消除個(gè)人偏見C.在許可情況下，試卷覆蓋面盡量寬，增加試題數(shù)量 D.考題難度適中，指導(dǎo)語清楚

須淘汰63．編制科學(xué)性較強(qiáng)的試卷，須經(jīng)過的程序是（）A.廣泛征題B.審題C.試測D.建立題庫E.成卷F.隨機(jī)抽題64．生物教育科研的步驟依次是（）確定研究課題；制定研究計(jì)劃；進(jìn)行研究；討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。制定研究計(jì)劃；確定研究課題；進(jìn)行研究；討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。確定指導(dǎo)思想；制定研究計(jì)劃；進(jìn)行研究；討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。．目前許多國家都十分重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般說來，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)之比為（）A.1：2 B.1：3 C.1：1 D.1：5．電子計(jì)算機(jī)可應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)的哪些方面（）模擬生物的生理作用從細(xì)胞水平和分子水平模