幼兒在生活中的學(xué)習(xí)

幼兒在生活中的學(xué)習(xí)著名教育家陶行知先生提出：“還原孩子生活的本來(lái)面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)。”從孩子的生活入手，在孩子身邊的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，無(wú)疑是課程改革實(shí)施的一條有效途徑。因此，我園嘗試在組織開(kāi)展幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，將幼兒帶出空間有限的教室，走進(jìn)空間無(wú)限的課堂，以幼兒自身的體驗(yàn)開(kāi)闊視野，培養(yǎng)完整的人。以幼兒的生活為基礎(chǔ)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)讓幼兒走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在建構(gòu)主題課程的過(guò)程中重視幼兒的親身體驗(yàn)，這是我們開(kāi)放式教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)。以主題為線索的生活課程網(wǎng)絡(luò)如以“火”為主題的生活課程網(wǎng)絡(luò)：火的來(lái)源，火的用途和危害，參觀消防隊(duì)，參加消防演習(xí)，了解防火知識(shí)。其中，“參觀油田消防隊(duì)”“參加消防演習(xí)”以及“生活中的防火知識(shí)”都與幼兒的生活緊密聯(lián)系。在整個(gè)主題活動(dòng)中，圍繞“火”的自然知識(shí)，我們?nèi)诤狭硕鄠€(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒有效遷移多種經(jīng)驗(yàn)，從生活中對(duì)火的了解衍生出若干活動(dòng)，提升有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。以節(jié)日為線索的生活體驗(yàn)活動(dòng)在我國(guó)的文化傳統(tǒng)中，節(jié)日活動(dòng)在人們的社會(huì)生活中扮演著一個(gè)重要的角色，它無(wú)論對(duì)成人還是兒童的情緒生活都具有某種普遍性渲染作用，常常能夠喚起人們幸福溫馨的感受。如元宵、端午、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)民俗節(jié)日是引導(dǎo)幼兒感受了解傳統(tǒng)民族文化的重要載體；三八婦女節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)等社會(huì)政治性節(jié)日則是引導(dǎo)幼兒了解人們社會(huì)生活的重要載體；植樹(shù)節(jié)、愛(ài)牙節(jié)等現(xiàn)代文化性節(jié)日又可以引導(dǎo)幼兒了解人們生活習(xí)慣與生活質(zhì)量、生活環(huán)境的重要關(guān)系……節(jié)日內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使孩子們?cè)诠?jié)日活動(dòng)中真切地了解節(jié)日的意義，體驗(yàn)到自己與人們生活的重要關(guān)系。以幼兒的體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)幼兒觀察生活中的問(wèn)題走進(jìn)日常生活，幫助幼兒了解獲得知識(shí)的途徑和方法?發(fā)現(xiàn)并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是我們體驗(yàn)活動(dòng)課程所關(guān)注的重點(diǎn)。在生活實(shí)景中，引導(dǎo)幼兒探索并積累生活經(jīng)驗(yàn)如超市購(gòu)物，孩子們帶10元錢(qián)進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。有的孩子不看標(biāo)價(jià)牌隨意選擇自己喜歡的玩具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)購(gòu)物愿望。此時(shí)，孩子們就開(kāi)始討論，提出幾個(gè)小朋友合買(mǎi)某個(gè)玩具的建議，同時(shí)也提出：“我們要仔細(xì)看看標(biāo)價(jià)牌，不超過(guò)10元錢(qián)的才能選?！边@是孩子們?cè)谏顚?shí)踐中自己積累的有益經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新解決生活中的問(wèn)題在“認(rèn)識(shí)帽子”的活動(dòng)中，孩子們結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)“各種各樣的帽子”，有避雷的帽子、有自帶小電風(fēng)扇防暑的帽子……這些千奇百怪的帽子，來(lái)源于幼兒對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)的再造想象，有根據(jù)自身生活需要的創(chuàng)造，表現(xiàn)出孩子們創(chuàng)新解決生活問(wèn)題的良好思維。以幼兒的自主收集為核心，引導(dǎo)幼兒獲取生活中的各種信息收集，是我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)過(guò)程中常用的一種方式。孩子們根據(jù)自己的探索愿望，自主收集生活中的相關(guān)材料，并從中獲取大量的學(xué)習(xí)信息。如參觀建設(shè)銀行后，幼兒對(duì)錢(qián)幣發(fā)生極大興趣，并發(fā)現(xiàn)有假幣問(wèn)題。圍繞假幣，孩子們進(jìn)行了自主收集，他們發(fā)現(xiàn)錢(qián)有紙幣、硬幣之分；購(gòu)物時(shí)可以付現(xiàn)金也可以刷卡；人民幣上有各種防偽標(biāo)記，可以幫助人們識(shí)別假幣；人民幣上有制造年份，也有不同的編號(hào)，不同的幣值有不同的圖案……再如孩子們收集了每個(gè)人所提出的春游設(shè)想后制作的春游計(jì)劃：這份大班孩子自主設(shè)計(jì)的春游計(jì)劃圖，很好地體現(xiàn)了孩子們對(duì)春游活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和自己的活動(dòng)設(shè)想，體現(xiàn)出幼兒在收集活動(dòng)中所積累的收集資料、獲取信息的能力。再如，我們帶孩子到河口新戶(hù)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有的幼兒對(duì)農(nóng)村的羊群產(chǎn)生濃厚的興趣，有的則對(duì)地上的各種石子產(chǎn)生興趣，還有的對(duì)那里的小朋友吃、穿、玩的東西感興趣。由此，孩子們提出了自己的問(wèn)題：“爸爸媽媽小時(shí)候生活的環(huán)境是這樣的嗎？他們小時(shí)候穿什么、吃什么、玩什么？爺爺奶奶以前吃什么，玩什么？”由此，引發(fā)了孩子們關(guān)于農(nóng)村生活的系列收集和探索活動(dòng)，最終生成了一個(gè)有價(jià)值的主題探索活動(dòng)。帶幼兒走進(jìn)生活，我們從中體會(huì)到陶行知先生“生活即教育”的深刻涵義，更讓我們?cè)俅嗡伎既缦聠?wèn)題：如何更好地處理主題之間的聯(lián)系與均衡，使之與幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展相匹配？如何更好