評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！評價指標(biāo)體系的構(gòu)建研究生教育是國家最高層次的教育,是國家教育的精華。在知識經(jīng)濟(jì)時代,它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次專門人才和發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重任,教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大,研究生教育質(zhì)量問題變得日趨尖銳。怎樣保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,是一個值得關(guān)注的重要問題。對此,本文通過構(gòu)建相應(yīng)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系,為研究生教育質(zhì)量的改進(jìn)提供一定的依據(jù)。一、評價指標(biāo)體系的內(nèi)涵評價指標(biāo)體系是評價準(zhǔn)則的一種最主要形式。何謂評價指標(biāo)呢?陳玉琨認(rèn)為:“從評價學(xué)的觀點來看指標(biāo)是一種具體的、可測量的、行為化的評價準(zhǔn)則,是根據(jù)可測或可觀察的要求而確定的評價內(nèi)容”本質(zhì)上說,它是評價目標(biāo)的細(xì)化和具體化。研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價目標(biāo)就是對研究生教育質(zhì)量進(jìn)行價值判斷找出問題,提供反饋信息,促進(jìn)研抽象的,它涉及到許多方面的目標(biāo),包括條件、過程和輸出成果方面的高質(zhì)量,因此,評價指標(biāo)就必須把這些高度概括性、抽象性的目標(biāo)細(xì)化以此作為評價的依據(jù)和準(zhǔn)則,它是對評價內(nèi)容的具體規(guī)定。由于每個指標(biāo)只能反映某一方面的目標(biāo),只有系統(tǒng)化的,相互有密個完整的指標(biāo)體系由三部分構(gòu)成:即反映評價整體目標(biāo)的指標(biāo)系統(tǒng)、與指標(biāo)系統(tǒng)相對應(yīng)的指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)以及反映各指標(biāo)重要性和價值的權(quán)重系統(tǒng)。二、評價指標(biāo)體系在研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價中的意義評價指標(biāo)體系是研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價的技術(shù)保證,具有極其重要的意義。主要體現(xiàn)在:第一,科學(xué)合理且簡單易行的指標(biāo)體系是成功進(jìn)行教育質(zhì)量評價不僅不能提高評價體系的效益而且也得不到科學(xué)的評價結(jié)果。第二,評價指標(biāo)體系對被評者有重要的導(dǎo)向作用。評價指標(biāo)體系中的各級指標(biāo)必須能切實且無缺失地反映研究生教育中的重要環(huán)節(jié)和具體要求,特別是權(quán)重較大的指標(biāo)就是反映研究生教育質(zhì)量的重點。第三,指標(biāo)體系能夠促進(jìn)研究生教育更好地滿足各評價主體的需求,會和高校自身,政府制定的評價指標(biāo)體系從國家層面反映對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需求,強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)在國內(nèi)的普適性;社會機(jī)構(gòu)制定的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系則更多地反映了社會各界對研究生教育的需求,強(qiáng)調(diào)社會多種專業(yè)的適應(yīng)性;而由高校制定的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系,則反映了高校自身的理念和價值取向,強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的學(xué)科或?qū)W術(shù)的規(guī)定,具有高度的靈活性和針對性。三、研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建(一)評價指標(biāo)遴選能力,而研究生學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力主要取決于研究生自身素質(zhì)、導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)校管理水平等因素,社會對研究生認(rèn)知度可以體現(xiàn)研究生教育質(zhì)量能否滿足社會的需求。因此,研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價的目標(biāo)層(一級指標(biāo))可由四大部分(二級指標(biāo))組成:研究生綜合素質(zhì)、導(dǎo)師綜合,指標(biāo)體系框架結(jié)構(gòu)簡圖如圖1所示。圖1研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)簡圖(二)確定各項指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)用德爾菲法和層次分析法,得出各個指標(biāo)的權(quán)重,以備綜合評價之用。給指標(biāo)賦予權(quán)重時,應(yīng)側(cè)重研究生自身素質(zhì)和應(yīng)用實踐,因此各指標(biāo)的權(quán)重也可按不同類別有所變化,這就增加了評價體系的靈活性和客觀性。指標(biāo)體系如表1所示。(三)組織專家評價,得出最終評價專家在進(jìn)行評價時,不僅要對每項指標(biāo)做出定量判斷,還需提出確切的評價意見進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。具體步驟如下:1.匯總專家所給分?jǐn)?shù),做出折線圖,通過分析,初步確定偏離過度的數(shù)據(jù)。2.在每行數(shù)據(jù)中,分別去掉一個最大值和一個最小值后,計算各行均值和標(biāo)準(zhǔn)差(其中,i為專家人數(shù)用來代替,計算各行的的范圍。3.判斷該行的每一個數(shù)據(jù)是否在此范圍內(nèi),若在,則接受該數(shù)據(jù);若不在,則視為偽數(shù)據(jù)剔除,并分別用該行的修正這些偽數(shù)據(jù)。4.在定義距離公式的基礎(chǔ)上,求每一專家列與該列的距離。5.在距離行數(shù)據(jù)中,同樣利用步驟(2)的方法,分別去掉一個最大值和最小值后,計算均值和標(biāo)準(zhǔn)差,用來代替,是否在此范圍內(nèi),若在,則接受該數(shù)據(jù);若不在則視為偽數(shù)據(jù)剔除。6.對其余有效列的數(shù)據(jù)再次計算,該列數(shù)據(jù)即為專家對研究生各單項指標(biāo)的最終評價,結(jié)合已知的指標(biāo)權(quán)重,計算最終分值,該分?jǐn)?shù)即為該研究生的最終得分。表1研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系四、結(jié)語由于研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價的復(fù)雜性,其評價指標(biāo)不可能全部量化,許多情況下應(yīng)運用人的直覺判斷進(jìn)行定性或半定量的評定,然后轉(zhuǎn)化價研